创建群众性的园本研修形式:教师个人工作室

时间:2023-04-29 06:25:59 园长之友 我要投稿
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创建群众性的园本研修形式:教师个人工作室

(常州市武进区湖塘中心幼儿园  谈小玲)

创建群众性的园本研修形式:教师个人工作室

 

  我园从2004年开始创建了一种群众性的园本研修形式——“教师个人工作室”。几年来,各“教师个人工作室”根据自己的实际情况和幼儿园的需要,积极地开展了各种形式的教学研究活动。这种园本研修的形式,凸现了“以教师为本、以能力为本、以发展为本”的园本思想,加速了精英群体的成长,更多更快地培养了我园的“名师”。

   

  一、教师自愿报名参加,充分体现组织的群众性

   

  “教师个人工作室”是在分析我园教师的实际情况,经过反复研究后决定成立的。在教师大会上,我们详细地谈了成立“教师个人工作室”的指导思想、工作目标和个人申报的条件,得到了全体教师的认同和支持。我们草拟了一份“教师个人工作室”的章程,鼓励有能力的教师根据自己的实际情况,积极申报成立个人工作室。

   

  “教师个人工作室”成立后,我们给每个工作室都提供一定的支持,包括经济、人力等几个方面。每学年,根据工作室的研究状态和成果,经过考核,都给予一定的奖励。我们还给工作室的教师授权,即给他们在学科、班级或在某一领域实验的权利、修改教学计划和调整教学内容的权利。

   

  到目前为止,我园已经成立的教师个人工作室有:哆来咪工作室——主要研究音乐教育;七彩童话工作室——主要研究美术教育;智多星工作室一主要研究科学教育;七彩阳光工作室——主要研究语言教育;小神童工作室——主要研究数学教育。参加各工作室的教师已有60余人。

   

  “教师个人工作室”是由教师自己申报、自主参与、自由组合,研究的是教师教学工作中真实的问题、感兴趣的问题、需要解决的问题、有能力研究的问题,充分地体现了组织的群众性,教师的自主性、自立性、自创性得到了很好的发挥。

   

  二、坚持研究现实问题,努力提升研究的水平   

   

  我们在帮助“个人工作室”开展专题研究的过程中,主要做了以下几方面的工作:

   

  1.提示工作路标,明确研究方向。在个人工作室成立之初,我们园领导分工帮助他们分析有关的情况,寻找感悟的起点,制定“反省路标”。我们对不同的骨干教师和工作室,提出不同的反省内容和要求。如:你个人的教学特色和优势是什么?实践中遇到的主要问题是什么?书本和导师已经告诉自己的有关解决策略有哪些?你对各种获得的信息准备如何加工,期望获得的加工结果是什么?你期望找有经验的同行和专家一起来研究什么?尝试和不断完善哪些问题?

   

  通过对这些问题的思考,各工作室明确了研究和发展的方向,并确定好不同研究阶段的工作重点,每个教师也明确了自己努力的目标和措施。

   

  2.运用理论引领,做好实践指导。我们积极建议各工作室围绕选定的研究主题,全面自主收集有关的资料,认真学习有关的理论和先进的经验,结合自己的教学实践深入思考有关的问题,形成自己的理念。在研究过程中,各工作室整理和积累自己的困惑,进行自我反思,发现问题所在。然后组织讲座,进行广泛的研讨。这样把理论学习、问题思考、对策研究、课堂实践、总结提炼、行动跟进有机结合起来,以研究促行动,提高了教师的理论水平。

   

  3.组织观摩研讨,不断总结提升。我们要求每个“教师个人工作室”找出本园的问题,进行深入的理论研究和实践探索,寻求解决问题的有效策略。但是又十分重视把教育科研与具体的教育教学工作有机结合起来。每个工作室切实帮助教师掌握教育科研的基本方法,提高教师观察、分析、归纳、表达问题的能力。由于“教师个人工作室”是同园教师在同一文化环境下合作研究、平等交流,没有面对权威的拘谨和水平差异过大的压抑,是真正自由自觉的研讨,激发了教师的兴趣,唤醒了教师的主体意识。

   

  三、正确处理四种关系,促进校园文化的建设

   

  我们在创建“教师个人工作室”的过程中,十分重视处理好这样四种关系:一是继承与培养的关系。尊重老教师,尊重骨干教师,用他们的经验,去发现、培养新人;二是榜样与引领的关系。用敬业的“劳动模范”和优秀的专业榜样,引领和推动整个师资队伍的发展。三是研究与攻关的关系。切实抓好一般性的教学研究工作,同时确立创新与攻关的课题,两者相互促进。四是品牌与增值的关系。充分利用我们幼儿园的晶牌,为教师提供更多的培训考察的机会,提高大家的品牌意识,不断地为幼儿园和自身增值,有力地促进和谐校园文化的建设。

  来源:《早期教育》2007.10

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