火花在思维的碰撞中产生

火花在思维的碰撞中产生

　　绝大数一线的教师可能都有这样的感受：备课＝抄教案。教师的教案绝大部分时间都是自己看、自己用，教师之间很少进行交流、共享，自己也很少对自己的教案进行再修改。它就宛如一潭静静的死水，没有生气，没有活力。我们的备课到底该怎么做才能具实效性呢？泰山园老师在这学期教研工作中，摆脱了以往的机械备课模式，改为集体备课。老师们分组教研，大家共同讨论活动内容及组织形式，集思广益，为老师们搭建了研究的平台。让老师们在集体备课中实现自己的价值。

　　集体备课时，我们主要讨论下周每一个活动的目标、内容、重点、难点、详细的活动环节、游戏等，以及孩子们会提出的疑问，活动中可能出现的状况等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。最后每个人根据自己的特长选出１?２节活动写教案、准备教具。然后我们把老师的教案、教具共享，在相互交流学习中，教师再对其他活动内容在共享的基础上结合本班幼儿发展水平和特点以及自己对教材的理解进行改写，活动结束以后，每个人都有自己的活动反思。这样既可以节省教师备课时间和工作量，又可以达到优势互补、资源共享、共同进步的目的。

　　集体备课把老师们凝聚在一起，每人都有充分发表意见的机会与权利，展开讨论。每次讨论的结果要贯彻到实践中。教师在集体备课的整个过程中，有分工、有合作，老师们都在思考：“在这里我能做什么”，在评价中不断调整自己的教学思路，共同探索更高的教学方法，使自己得到提高。

　　泰山园实施集体备课以来，老师们教研的热情明显提高了，每个人都期待教研时间的来临，在集体备课中，老师们都能提出自己的意见和想法，尤其是老教师，会把自己的经验和同事们分享，新教师在学习的基础上也能表达自己的意见和思想，更有利于新、老教师的成长，使新老师更快地进入自己的角色。尤其是课后的反思，下次集体备课的时候，老师们会根据自己上课的情况做一个汇总，大家一起讨论在自己班出现的情况，哪些是好的，哪些仍然需要大家注意的。这样能更好地增进教师对幼儿的了解以及对课堂的驾驭能力。

　　通过集体备课，促进老师之间的了解，让老师们学到别人在组织活动时好的形式。每个人都有表达自己意见的机会，同时也是在他人面前展现自己，让别人尽快了解自己的机会。每个人有自己的想法，大家碰撞在一起就有无穷的智慧。老师们不再头疼上公开课，而是争着抢着要来上，在开展公开课的时候去花费大把的时间准备。因为每节活动都集合了老师们的智慧，教师的教学思路变得清晰，教具制作也成为大家的事情。这一个月以来，已经先后有近１０位老师上了公开课。课后大家还要在一起进行讨论、评价和反思。这种观摩活动大大提高了老师的说课、评课水平，促进了教师专业化成长。我们的新老师还主动提出申请，也要上一节公开课，希望自己能在这种活动中得到锻炼，尽快的赶超“老教师”。

　　教学需要反思，反思自我，反思课堂，反思课堂上的成功与失败，反思课堂上的精彩与暗淡，甚至是一个你认为很不起眼的细节。 教学需要反思，反思孩子的态度与热情，反思孩子的精神与心灵，反思孩子们丰富而多元的情感世界。

　　我们的教研一样需要反思，反思老师在教研活动中的情绪、思想，反思老师学到的知识，反思我们的教研活动是否达到了应有的效果，在不断的实践和探索中不断反思，讨论、改进和提高。我们会根据具体实施的情况、根据老师的建议不断改善我们的集体备课制度，不断反思，共同提高。

　　我们会努力，让幼儿园的教研充满激情，让老师主动积极地备课，在每次教研中，真正学到东西。让备课不再成为老师的负担，让教育激情的火花在思维碰撞中产生！

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