建立教玩具图书馆，科学管理教玩具
教玩具是幼儿园老师的教学工具，其重要性相当于军士的武器、医生的药物。军士需要认识各种武器的功能特点，医生需要认识各种药物的功能特点，老师也需要认识各种教玩具的功能特点才能有效地为孩子选择教玩具及设计学习活动。
总的说来，优质的教玩具应该经久耐用，能世代积累游戏活动的经验。而且，优质的教玩具不受年龄及科目的限制，能让孩子在操作这些玩具的各种游戏中跨年龄、跨领域地发展。在幼儿园，优质教玩具的功效还取决 于老师设计的游戏活动及指导的技巧。从这个角度来看，也只有经久耐用的教玩具才能够让老师积累经验智能。可以说，优质的教玩具能够不断丰富老师的经验，陪伴老师成长。
要体现教玩具的功能，首先就需要幼儿园有科学化的教具管理。如果幼儿园没有清楚的教玩具资料，就会呈现老师单打独斗的局面，不能发挥团队管理的价值。
一般来说，科学化的教具管理要经过以下的思考过程：
1．思考每一套教玩具的投放数量：
不论是购买还是自制教玩具，都必须考虑每一套教玩具的数量是否适合使用的环境。因为数量过多或过少都会导致资源浪费或事倍功半的负面效果。目前幼儿园最常见的问题是，老师提供一大筐的拼插玩具给孩子玩，而孩子在半个小时的活动中根本不需要这么多数量的玩具。这样，一方面是资源的浪费，另一方面，如果多个孩子一起共享这些玩具易产生相互干扰的问题，从而使教育目标变得不清晰。在幼儿园，另外一个常见的现象是在配对游戏中，老师没有在配对的可选择性的教玩具数量上作出递增式的调整，从而使这种活动失去了其有效促进孩子发展的意义。所以，投放每一套教玩具时，都应该对其数量作认真思考，并随时根据孩子的发展作出调整。
2．思考可供孩子选择的教玩具种类：过多的选择会影响孩子的专注程度，太少的选择会影响教玩具的发展功能。每一个区域该配多少品种的教玩具是老师必须认真思考的工作。
3．思考教玩具的合适性：只要孩子在专注游戏，他已经在认真学习。老师需要思考的是如何选择合适的教玩具让孩子在他需要的领域专注游戏。
4．思考合适的游戏：为教玩具设计合适的游戏。
在此，笔者倡议每个幼儿园建立起自己的教玩具图书馆，有效地管理教玩具：
1．统一名称：每一种教玩具需要独一无二的名称。这样，当老师之间或老师和管理人员沟通时，大家的理解就是一致的，可减少表达理解的误会，增加工作沟通的效率。
2．数量控制：指定专人处理教玩具的重新包装，就算是同一种教玩具也可以有不同数量的包装。例如，穿珠材料可以分大、中、小盒包装，让年龄差异及能力差异的孩子都有合适的选择。
3．包装容器：有效的包装容器能体现高效率的物流管理，例如有效利用统一规格的透明包装容器及颜色盒盖代码能提高寻找的速度；体现教育目标的阶段性发展，例如提供空的容器给老师做临时储存，可以方便老师调整教玩具的游戏活动；体现经验的积累，例如每一盒教玩具留有空间能容纳老师自制的附加材料；体现专业成长与工作结合，例如放上一本小记事本，让老师记录并分享心得。
4．教玩具分类：教玩具的分类是一件很重要的事，分类的方式会影响老师的思考逻辑。目前幼儿园一般采用的按年龄、领域分类的方法太过于一刀切，不科学。例如，刚上中班的孩子该算什么年龄段?该为他们选择哪个年龄段的玩具才对?使用手偶该算是促进语言发展还是社会性发展?其实两者都可以，只视乎活动内容而定。比较合适的分类方式应该有较高的概括性，能给老师较大的思考空间。实际上，体现老师专业水平的元素之一便是其教玩具使用的概括能力。还有一种容易被遗忘的类型是供老师教学示范或参考仿制的专业性教玩具，可称之为“老师资源”。
5．借用手续：投放在每个班里的教玩具可分为长期、中期和短期三种，并且可以有针对性地采用班级限量借用的方式。每班限量借用教玩具增加了老师调整教玩具的次数，从而可以促使老师思考游戏质量的问题。缩短更换周期还能有效减少遗失。只要每周固定半天时间，便足够老师更换教玩具。
6．有效采购：清楚掌握全园的教玩具资料后，便很容易进行有效的采购，也就可以使错误采购功能重复产品的机会大为减少。总之，有效管理的教玩具图书馆或教育资源库除了以上种种优点外，还可以减少闲置的教玩具，增加老师专业成长的机会，大大提高教玩具的使用效益。