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加强园本培训，打造高素质教师队伍
高品位的幼儿园不仅需要先进的硬件设施做支撑，更需要强有力的软件——教师做底蕴。“人力资本”理论告诉我们，人力资本与其所有者的不可分离性决定了对人力资本必须进行激励。激励教师实质上是给教师获取事业成功的机遇，这种“提供机遇”的本质是激发教师的学习动力，使教师在不断的学习与研究过程中提高自己的专业技能。因为现代管理学理论告诉我们，事业的发展既要有优秀的船长，更要有优秀的船员，团体的绩效取决于最短的那块“木板”。同样，在幼儿园的发展中，教师队伍的素质决定了幼儿园的兴衰成败，是幼儿园立于不败之地的中流砥柱。而园本培训是提升教师队伍素质的有效手段，因此，我们立足本园教师的实际水平和幼儿园发展的需求，通过多种途径坚持不懈地开展了具有本园特色的园本培训，以提升教师的人力资本，最终达到打造高素质教师队伍的目的。
一、培养优秀的教师个体
优秀的教师队伍是由一个个优秀的个体组成的。在园本培训中，笔者坚信每位教师都是一粒珍贵的种子，都是可造之才。在具体的实践中，本园采用了如下一些方法。
（一）营造和谐的人际氛围
我们推出了“令我感动的一件事”演讲活动，每周政治学习时抽出部分时间请教师们讲讲身边令自己感动的事情。这个话题大家很感兴趣，因为发生在自己身边的事真实可信，内容涉及到配班的老师，也有别的班上的同事，讲出来大家都能知道，而且情绪感染力极强。通过一件件小事的讲述，无形之间教师们就能在很多方面达成默契。这样不仅提高了工作效率，而且能够营造和谐的人际关系。更为重要的是，小事虽小，但通过小事可以发现同事们的闪光点，让真挚的情感在每个教师心间涌动，为个体的成长营造了轻松、和谐的人际氛围。
（二）分享成功的教学经验
借鉴加德纳的多元智能理论，我们认为，一个有战斗力的集体，从能力上来讲成员之间应该是互补的。每位教师都有自己独特的优势和能力组合，都有自己的风格和特点。实践中笔者力图用最适合教师们的风格和特点的方式来鼓励并促进她们工作水平的不断提高，鼓励她们相互取长补短。每个月教师都将自己的资料和心得与同组成员分享。在幼儿园里形成学习型共同体，让教师能有效地进行相互沟通和交流，最为关键的是：以分享为目的的教学交流，在教师与同伴分享个人实践经验的过程中，会生成许多新观点，冒出许多有创意的见解。一个教师所描述的经验或者事件，会激起另一些成员的经验与故事的回应，而逐渐形成共同的关注点。这种经验的分享有利于年轻教师的成长，也有利于老教师知识的更新，对于个体的成长具有积极的推动作用。
（三）营造良性的竞争环境
我们经常举行各种活动竞赛，让每位教师都有展示自己才能的机会，如设立“教学新秀奖”“教学进步奖”“最佳爱心奖”等等，通过各种平台培养教师的荣誉感，并使教师们有成就感。教师们互相观摩同事的教育教学活动和各种资料后都会作出一定的评判，这同时也是一个提高自己的过程。从人的本性来看，跟自己比是自律能力强的人才能做到的，对大多数人来说更多的压力是来自于横向的比较，同事们之间的经验更容易被学到。如：小杨老师的资料书写认真，记载的内容很有价值，同事们看了以后很受触动，纷纷效仿，这比反复讲解其注意点要好得多。小葛老师的教育活动踏踏实实、有条不紊、敢于创新，大家观摩过后大受启发，这比将教育理念说几次都有效。小拜老师的论文在杂志上发表了，小窦、小凌老师的论文在省里获奖了，大家非常开心，同时也终于知道了将自己的文章让别人分享也不是件特别难的事情，同事能做到，自己也能做到。这样投稿的积极性更高，总结能力也越来越强了。笔者还注重拓展他们个人的智慧风格，努力加强内功，养成独立思考、创造性开展工作的能力，在目标同向的基础上，力求做到过程创造，殊途同归。在管理中实行放手和放权，支持他们进行自我管理，积极营造良性的竞争环境，以提高各成员的工作能力。
（四）营造温暖的工作环境
经常与教师进行思想交流是园长的重要任务，我们平时除了口头交谈，还运用书面形式进行交流，取名为“教师——园长心语”。教师心中有什么心思乃至什么意见都可以通过书面形式写给园长，园长必须给予答复。园长也经常以书面形式与教师进行交流，这种方式比谈话来得隐秘一点，很适合女教师，而且能够留下痕迹，对园长和教师的双重进步很有帮助。每位教师生日之际，幼儿园赠送的精美生日蛋糕和园长真诚的祝愿，也会犹如和煦的春风吹过教师的心田；当教师生病休息时，病床前总能看见园长热情慰问的身影。这些情感管理都构成了我园人文化管理不可忽视的组成部分，同时，也为培养优秀的个体提供了丰富的土壤。
二、打造素质精良的教师队伍
高素质的教师队伍是幼儿园发展的根本。一个幼儿园即使有优秀的教师个体，如果形不成合力，幼儿园的进一步发展也是问题。队伍需要锻炼，需要通过一系列的方式方法去整合，最终使优秀个体的建设落到实处，打造出一支素质精良的教师队伍，为幼儿园的快速发展
提供不竭的动力。
（一）建立学习型组织
学习型组织拥有收集、储存并转化知识的高度能力，并且能通过组织内个人的转变，促成团队组织目标的实现。笔者在实践中发现，建立学习型组织是一种很好的培训手段，这样可以给每位教师提供各种发展的空间和平台。从某种意义上说，学习型组织是促使组织内人员提升学习能力的最大利益组织。因此，建园之初，新考进的20位平均年龄只有21岁的年轻教师就接受了极为艰苦、为期两个月的封闭式园本培训。教师们显示出了刻苦学习、不畏艰难、勇往直前的精神气概及昂扬向上、奋发有为的精神状态。我园还根据每位教师不同的兴趣、爱好，组建了各种培训小组，有讲故事、儿童画、国画、英语、钢琴、古筝、舞蹈、合唱、剪纸等等。教师之间相互学习，取长补短，既使自己的技能得到了提高，又与
同事增进了感情，最终增强了组织的合力。
（二）加强教科研组建设
教研组与科研组就是幼儿园内的一个个强而有力的小拳头。如果小拳头建设得不好，就谈不上幼儿园这个大拳头的威力。在教研组和科研组的建设上我们注意讲究其相对稳定性和灵活性，着重培养各个教、科研组长的能力，包括业务能力和组织能力。各组既相对独立又相互联系。去年我们让各组组长独立作业，自主聚合群体智慧，各组相互学习，相互配合，成功举办了冬季亲子运动会、教师数学教育活动竞赛、元旦晚会、幼儿说儿歌比赛、教师演讲比赛等活动，效果显著，受到了家长和孩子们的一致好评。我们带领教师边学习边研讨，指导教师在教研、科研活动中学会观察幼儿、研究幼儿，更新观念、改进教学。根据我园存在的薄弱环节，今年我们以“幼儿园数学教学”作为教研主攻方向，通过开设讲座、请启东市实验幼儿园骨干教师来我园上数学课、请市小学数学教学专家来我园指导、举行数学教学竞赛等，探讨出数学教育活动的四大原则，教师们获得了不少有价值的经验，我园的数学教学质量也迈上了一个新台阶。此外，我们还邀请了高校的专家、学者来我园进行指导，有效地促进了我园科研水平的提高，为打造高素质的教师队伍搭建了良好的平台。
三、成效
几年来我们从师德修养、业务技能、教育教学、科研能力等各个环节进行全面系统的园本培训，走过了一道又一道难关。通过实践，我们觉得根据本园实际进行的园本培训，从根本上增强了教师的专业能力，从而有效地促进了幼儿园保教质量的不断提升，最令人欣慰的不仅仅是这些成绩的获得，而是这些成绩背后所折射出的教师们身上那种脚踏实地、永不服输、积极向上的精神风貌，它是我们在园本培训过程中获得的一笔巨大财富，也是最辉煌的成果。经过几年的精心培养，我园的年轻教师开始崭露头角。有的被评为市优秀班主任，论文在省市级刊物发表或获得了大奖，还有的成长为优秀教学能手或爱心教师，得到了家长与幼儿的一致好评。在多次送教下乡活动中，我园教师对农村幼儿园的教育活动进行了认真细致的示范指导，从而有效地提高了当地幼儿园的保教质量，起到了良好的示范辐射作用。短短的五年中，幼儿园从无到有，从小到大，从弱到强，已成功地发展到了15个班级的规模，先后被确认为泰州市一类幼儿园、江苏省基本实现现代化幼儿园、江苏省示范性实验幼儿园，并荣获泰州市优秀、示范家长学校的称号，被评为市“三八”红旗集体、泰州市绿色学校，泰州市“巾帼示范岗”等。
总之，我园将以高品位幼儿园为建设目标，踏踏实实开展园本培训，力争打造出一支素质精良的教师队伍，为幼儿园的进一步发展提供优质的人力资本。 （ 黄翠萍 钱爱兰）
（文章来源：《学前教育研究》2006年第4期）
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