孩子的性别角色

关于孩子的性别角色

　　父母们可以看到，孩子从2～3岁开始渐渐注意到人类性别上的差异。不过无论男孩或女孩，一般来说，幼儿期的孩子不会对自己的性别表示出多大的关注，况且5～6岁的男孩女孩在体力上和能力上本没有很大的差别。因而，导致男孩和女孩表现出明显不同的心理和行为取向，在很大程度上是其周围环境、家庭、媒体（书、刊、电视等）的影响，其中又以父母的影响最为直接。这里，我们不妨就父母常见的态度与言行作一番考察。

　　父母观念上的性别定位

　　不少年轻的父母在宝宝尚未“呱呱落地”前，就有了对孩子性别的一种企盼。有的祈求生个小子，有的渴望得个“千金”。当孩子出生后，父母又在不知不觉，有意无意中传递给孩子各种信息，夸大孩子性别的心理差异与行为差异。譬如，有的妈妈对女儿的顽皮好动啧有烦言，常向人抱怨：“我们这个女儿一点也不像女孩，比男孩还顽皮。”同样，有的男孩子的妈妈会对自己儿子过分的蛮撞粗野欣赏有加，以为这便是男孩的样子。这样无形之中向孩子的头脑中灌输了男孩、女孩截然不同的形象概念，从而使孩子强迫产生从心理到行为的性别认同。

　　教育物质上的性别角色的强化

　　大多数的孩子，在娃娃期就会因自己是男孩或女孩而领受不同的玩具和读物等。爸爸妈妈和亲朋好友们送给小女孩的多为洋娃娃、长毛绒小动物和小厨县，而送给小男孩的往往离不开玩具汽车、机器人和兵器。他们不会注意不少小女孩也是喜欢汽车和机器人的。他们大概也不会将太空人的故事讲给小女孩听的，因为父母们会很自然地想，小女孩应该肯定是喜欢听“小红帽”和“白雪公主”的。由此，我们就不难明白，为何在航模班里少有女孩子的踪影，而舞蹈班上男孩少得可怜。

　　随着社会文明的发展，旧时代的性别歧视早已为历史所淘汰，两性平等的意识已深入人心。在我国，男女平等的社会地位也广泛地为人们所认同（尽管城乡之间，不同地区之间还存在着差异）。特别令人欣慰的是，孩子们从上幼儿园到进入学校，都是处在无性别差异的平等教育的环境之中。面对这样的大环境，父母应该看到，对于每一个成长中的孩子来说，他（她）需要的是摆脱性别差异羁绊的同等的机会。他们的性别角色是会随身心的健康发展自然地认同和扮演的。所以，不管你的孩子是男还是女，从观念的建立到提供孩子能力发展和学习时机，以下两个方面请父母们共同思考。

　　（一）在幼儿期不必强化孩子的性别角色

　　敞开孩子嬉戏玩耍和阅读学习的空间。孩子乐意或可以尝试的事，只要没有害处，就尽量放手让他去做，不要以性别为由去阻碍他的探索。让孩子拥有最大的空间自由地发现自己的兴趣和能力，并以此为荣。

　　（二）引导孩子了解男女有别与男女平等教育并不冲突

　　在孩子逐渐长大的过程中，引导孩子适当地懂得一些男女生理结构上的差异是需要的。但也应指出，父母帮助孩子从小建立起男女平等的意识，这一点至关重要，事实上，每个孩子的性别特点，兴趣爱好与能力特长都不一样或不尽相同，这些差异并不由他们的性别所决定。如果父母及周围环境给孩子提供自由驰聘的机会和良好的教育，那么他就会对自己有信心，能从里到外地接受整个的自己，包括性别、长相、个性、能力等等。他就会大胆地，积极地去探索、培养他的潜能，从而走上良好的发展路程。

　　现代社会对人才的需要与激烈的竞争，将会呼唤更高层次的文明意识。所有人都需要被尊重，拥有被公平看待的权利。他们的成就和荣誉来自于他的努力和才干，而这一切应与性别无关，让我们一起朝着这个方面努力。（文／杨秋林）

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