「观点」幼儿无需电脑

「观点」幼儿无需电脑

    二十年前，我以为计算机技术将有助于我们走出一条教学的新路子，并将成功地揭开一个迷，这就是为什么有些孩子总能比别的的孩子更轻松地掌握技能。但是，在调查了计算机对幼儿教育的影响后，我有了新的看法。我认为，为了幼儿的健康成长，不应让孩子在上小学二年纪前使用电脑。

    研究表明，7岁前的孩子，大脑正处于迅速发育的时期。在这个时期，他们学会了与他人交往，照顾自己的生活以及语言技巧，并且开始理解一些诸如原因和结果、相对速度、长度之类的概念。如果在这一阶段未能掌握这些技能，那么他们在日后将更难掌握甚至不可能在掌握。如果完全依赖电脑，则无法更好地掌握这些重要的技能与概念。事实上，孩子们将大量的时间花在电脑屏幕前，学到的仅仅是如何快速地敲击键盘以听到一首歌，看到一部卡通片，或者找到一位明星……阻碍了孩子们大部分关键能力的形成——动机的形成和注意力的发展。在如此重要的几年中，孩子们语言的发展和社交能力的提高也可能因为过多地呆在屏幕前而受到严重的影响。

    对幼儿来说，电脑往往是一种“还原剂”。它对孩子们的三维感觉、人际交往和认知能力的发展所起的作用是限制性的，而不是扩展性和促进性的。与我们这个时代相适应的课堂教学应具备的特点是：富有情感，语言丰富，个性与他人交往，如何发展活动能力，如何解决三维空间问题，特点取向，开放性结构。与此形成鲜明对照的是，带有闪烁效果的教学软件，强调的是视觉而不是听觉，只是封闭各种潜能，指向单一的寻找。

    不少幼儿园教师已经意识到，大多数电脑技术在学前教育课程中的运用，不仅是低质量的，而且甚至是有害的。许多掌握电脑技术的教师很少或根本不理解孩子们到底需要什么。

    目前似乎还流行这样一个观点：技术工具能够帮助孩子获得成功，孩子越早使用电脑，就越能获得成功。我们以为在将孩子安置在电脑屏幕前时，我们有必要先让他们掌握学习技能，然后才让他们成为电脑的主人，而不是相反。

    当我们没有驱使和压迫幼儿学习使用电脑时，幼儿的大脑发育有这样一张时间表：学会如何机智地说话，如何与他人交往，如何发展活动能力，如何解决三维空间问题，如何激发创造力、想象力。总之，幼儿在不同地挖掘自身的各种潜能，“不知不觉”地集聚智慧。

    目前，尚没有实质性的、严肃可靠的个案支撑这样的结论：计算机对幼儿的学习和个性发展具有积极的影响。幼儿园应当将经费用在那些已经被证明具有积极影响的领域中去，让电脑留给年龄大的孩子吧。

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