实习场与幼儿园课程一

实习场与幼儿园课程（一）

南京师范大学教育科学学院 虞永平

　　一、什么是实习场

　　实习场是当代教与学的心理学中关于学习环境的一个隐喻，意思是在一个真实的或拟真的知识境脉中使学习者理解知识。也就是说．知识是通过经验而情境化的。[1]利用真实的或者模拟的情境，让学习者在活动中计划、操作、交往、协商和体验．这样的情境充满了知识．知识的获得方式就是经历和行动．知识的呈现和接受形式就是经验。因而。实习场中的知识是感性的．也是与特定能力的获得和情感体验相联系的。在实习场中．学习者遇到的问题和进行的实践与今后在校外所遇到的问题是一致的[2]。也就是说．实习场有一种关注未来、关注生活的意味。因此．实习场作为一种学习环境，也往往与现实生活、人们实际的生活活动和生产实践有关。实习场避免了简单的知识传授和接受，给予学习者参与和实践的机会，使学习者走近生活。有机会通过发现、使用知识去解决实际问题。使学习变得生动有趣。

　　结合近年来我们的研究和实践．我们认为实习场具有以下基本特征：实习场是一种感性的、综合的学习情境．它常常超越学科、领域的疆界，使学习领域、发展领域走向综合和渗透．使健康、语言、社会、科学、艺术等学习领域及运动、认知、情感等发展领域有机地联系在一起：实习场是探究性的、交往性的、创造性的学习情境，是一个面对问题和解决问题的场所，因此探究、交往是基本的学习方式。在探究和交往的过程中，学习者的经验得到丰富，创造性得到充分发挥；实习场也是合作学习、共同学习的情境．这与实习场的交往性有关．更与实习场的特殊问题情境有关。人类生活、生产中的合作行为会在实习场中自然显现。因此，对幼儿园课程而言，实习场是一种基本的学习环境，教育环境创设必定包含实习场的创设；实习场反映的是“做中学”的基本理念。它不仅适合于科学领域．而且适合于幼儿园课程的一切领域；要发挥实习场的作用．必须自觉地关注和借鉴现实生活情境。

　　比较成熟的实习场设置形式包括基于问题的学习、抛锚式教学、认知学徒制等。在国外的研究及我国中小学甚至大学的研究中，实习场主要是指校外的情境性学习活动。我们在研究中根据幼儿的身心发展特点和行动能力特点，将实习场扩展到幼儿园内部，将参与真实生活情境扩展到模拟真实生活情境。有些实习场只具有象征的意义。有时我们也对现实生活中的行为和事实作些简化。这样．实习场的空间位移了，内容丰富了，成功的可能性加大了．幼儿学习的成效也提高了。当然，实习场具有的“做中学”“情境性”“面临问题”及“与社会生活相关”等基本特性没有改变。我们认为，幼儿园课程中的实习场的基本内核是：(1)实习场是一种特殊的学习环境。不是教师讲幼儿听的环境。而是幼儿在做中学．教师给予支持和帮助的环境；(2)这种环境与真实的环境相似．或者就是真实的生活环境。因此幼儿对此比较熟悉。也比较容易进入状态；(3)这种环境是动态的、关联的．有很多有利于达成活动目标的相关材料。有与活动相适应的规则．人与人之间、人与物之间存在明显的或隐藏的联系：(4)这种环境隐含了学习者当前最需要的知识经验、技能及情感，这种活动的过程需要幼儿在知识、经验、技能等方面作出努力，使幼儿感受到现实的挑战。这正是幼儿发展的机会所在。

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