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教师要学会“等待”
观察时间：2007年3月
观察地点：（一）中一班活动室 ；（二）户外
观察对象：扬鹿鸣小朋友
观察记录：
2007年3月14日 活动区活动 第一次剪房子
放寒假的时候，陈咏涵小朋友从家里带来了一个玩具房子，小朋友很喜欢，都抢着玩，有的小朋友照着玩具画房子，有几个小朋友还照着玩具剪房子，扬鹿鸣小朋友也拿起了剪刀玩起了剪房子的游戏。我惊奇地发现他终于脱离了以前的剪纸摸式，剪出了漂亮的楼房，长方型的楼房上贴放着不规则的窗户和长方型的门，而且颜色是用天蓝色的剪整体，黄颜色的贴门窗，作品干净整洁美观漂亮，我赞叹，鸣鸣你终于剪出了新的作品！我的“等待”没有白费。
反思：
上学期鸣鸣参加剪纸活动兴趣不高，我对他进行了仔细观察，我发现他每次参加剪纸活动好象都是在应付我，不剪吧，面子过不去，因为小朋友都在剪。剪吧，也没有多大的兴趣。所以他只好剪一个箭头式样的东西就草草了事，我每次都用关心的口气对他说：“你看一看书好吗？或者你看一看小朋友是怎样剪的！”可他总是说：“我还没想好呢。”说了几次后我决定对他进行“等待”。但是，我不能单纯地“等待”。在以后的活动中我尽量把材料准备充分，而且每次评课时，我都会让他说一说他认为小朋友好的地方，和今后注意改进的地方，看到他有一点微小的进步我就表扬他，看到鸣鸣今天的剪纸，我终于控制不住激动的心情，说了一声：“孩子，你成功了！”当时鸣鸣的脸上洋溢着灿烂的笑容。
分析：
鸣鸣前一段时间总是剪一个图形的原因是，观察能力不强，由于家长平时对他放不开，导致了他的动手能力不强。所以他对自己没信心，总是说“没想好”。透过现象看本质，我看到了他内心的另一面，我对他进行了“对症下药”。首先、对他自信心进行培养，看到了他有一点进步就给予表扬。第二、正确地引导他有顺序地观察事物，观察后，让他说一说，增强他的记忆力。第三、鼓励他积极地参与剪纸活动。功夫不负苦心人，他现在终于有了变化。
3月16日 活动区活动 第二次剪房子
鸣鸣通过看图片、欣赏教师的剪纸作品、看图书、到小区和公园去看房子、观察幼儿园的房子。剪出了具有三角型房顶的房子，上面有门窗、烟囱、门和漂亮的地，而且，颜色配得很协调。
反思：
鸣鸣现在已经有了一定的观察能力，而且拼贴的剪纸作品逐渐从没有规律的拼贴窗户到有顺序的拼贴窗户，这说明平时教师的引导是正确的。通过第二次分析他的作品，我体会到感官经验对幼儿具有特殊的意义，感官既是智力大厦的基石，也是幼儿在剪纸活动中需要得以满足的通道，天上的云彩、地上的花草、幼儿所在的小区、幼儿走过的公园、幼儿看到的各种公共设施、白天、黑夜、风雨雷电、河流、桥梁、道路、人群……无不是视像、声音、气味、色彩、质感等要素集合。它们经过幼儿认知和情感方面的建构，形成了丰富生动的世界。鸣鸣正是通过感官经验的获得，才呈现出来了这样漂亮的剪纸作品。看上去是那样生动，让教师眼前一亮。
3月22日 集体活动 第三次剪房子
今天我们到户外进行写生，剪《幼儿园的楼房》，通过进一步引导启发，有顺序的观察，鸣鸣的剪纸作品又有了新的突破，他不仅剪出了幼儿园的房子，而且，把房顶上面加了一间小的房子，房子的窗户排列整齐，门上有细小的花纹，门前有一条漂亮的小路。看起来美观大方。
反思：
这次活动的作品表明，幼儿经验的获得受幼儿直接需要和兴趣的影响，他们想了解了什么，那些方面对他们来说就有丰富的意义，正是从被动观察到主动观察，鸣鸣才把他的剪纸作品剪得生动有趣。
（文章来源：海军直属机关第三幼儿园 郭清和）
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