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个别化探索中要有足够的“空间”
●幼儿个别化探索的“空间”是指什么?
●探索型主题活动如何为幼儿个别化探索提供适宜的“空间”?
实录
在探索陀螺的时候，林林发现：大的陀螺因为重转得慢，小陀螺因为轻转得快。于是，他萌生了自己做陀螺的念头。到材料超市买了薄纸、卡片纸、硬板纸、牙签，做了三只陀螺。结果大家发现：薄纸太轻，转几下就停了下来；硬板纸太重，几乎转不起来；只有卡片纸最适合做陀螺。我为孩子们提供了展示陀螺的地方，孩子们受到鼓舞，陆续做了许多不同大小、不同形状的陀螺。
自由活动时，阳阳、小可围在放陀螺的玩具橱旁，边玩边议论，阳阳说：“这是郭嘉(三国陀螺上的人物)，我也有。”小可一手拿着陀螺，一手指着三国陀螺宝盒说：“这是赵云，应该放在这里的。”阳阳又说：“我看到陀螺转得很快时，上面的花纹就变得糊里糊涂了，看上去像白的。”小可也说：“我发现陀螺碰到硬的东西会弹回来，碰到软的东西会绕着它转。”……
有一天，西西妈妈来问我：“你们这几天在干什么，孩子在家翻箱倒柜地找陀螺，把家中所有的玩具都翻遍了，还要我和她一起比赛谁的陀螺转的时间长。”我向西西妈妈建议道：“您不妨抽点时间，和西西一起玩，我保证您一定会有新发现的。”听了我的话后，西西妈妈好奇地说：“今天晚上，我就试试看，我家有好几个陀螺。”
思考
幼儿的个别化探索随时随地都会发生，教师应该充分满足不同幼儿的探索学习需求，让每个幼儿能够按照自己的兴趣、需要、发展速度和认知风格去探索周围的世界。
幼儿有意义的学习经验往往是在开放的时间和空间中获得的。如果教师不规定在一段时间或某一空间做什么，那么幼儿将会自己在探索中发现与学到更多的东西。因为幼儿在探索中有自主表达的自由，所以如果他们能再将这些想法放在一定的关系中去认识考虑，他们就会获得新经验。
家庭也是幼儿进行个别化探索的有利场所，不同的家庭文化背景资源，不但使幼儿具有不同的学习形式、学习速度和认知策略，同时也是幼儿最佳的探索空间，教师应帮助幼儿争取家长的支持，进而拓宽、延伸幼儿的探索。因此，面对家长的疑惑，教师应首先开展多渠道的宣传，帮助家长了解幼儿的学习方式；其次，建议家长为幼儿创设良好的家庭环境，激发幼儿的探索欲望。
只有做到双向的家园互动、多方支持，才能为幼儿的个别化探索留下足够的“空间”。
需要进一步思考的问题
●幼儿对自己感兴趣的探究着了迷，整天沉浸在自己的“小小探索世界”中，面对此种情况教师应如何处理?
作者：周艳兰
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