“这是我的”-从孩子的争执说起

“这是我的”-从孩子的争执说起

　　中秋节过后，小朋友带来了各式各样的月饼盒，活动时我让他们自由地讨论：“你带来的月饼盒是什么样的，上面有什么图案。”孩子们一下子就说开了，唧唧喳喳的，仔细一听，原来是在争执：“这是我带来的月饼盒”，“这是我的”，“老师，他拿我的月饼盒”……有的孩子竟然争吵了起来——这使我原来的活动计划被打破，孩子们的注意力不在月饼盒的形状上，而是在月饼盒是谁的，真让我失望！要是在以前，我准会强行压制孩子，要求他们不能争吵，继而引导他们跟着我的活动计划走。可是，今天我没有这么做，而是我灵机一动，将他们的注意力转为：“玩月饼盒，说说月饼盒像什么，把盒盖打开又像什么。”这回他们可来劲了，有的说像电脑、有的说像床、有的说像汽车、有的说像钢琴……孩子们思维活跃，越说越多，变原来的“僵局”为“活跃有序”，同时又发展了幼儿的语言能力及想象能力。

　　小班幼儿的特点就是自我中心，他们对自己的东西特别在意，所以会出现前面的那种情况，这是很正常的，老师在活动时要注意引导幼儿、正确对待幼儿的表现。要是我一开始就把幼儿压制下去，让他们跟着我的思维走的话，那么，就会抹杀幼儿的自信心，影响幼儿的活动积极性，活动效果就不可能像后来那样活跃、融洽。因此，我针对小班幼儿注意力易分散的特点和《纲要》的精神，临时调整了活动，使活动得以顺利开展，保护了幼儿的自信心。

　　在活动中，我还体会到：在引导幼儿活动时，由于幼儿的自我中心意识较强，因此我们要尽量地把问题具体化，尽量不要涉及到有关幼儿个人的物品，或者说尽量不要提到有关“这是谁的……”的问题，以免引起幼儿的分心，影响他们的思绪。再者，小班幼儿对自己生活中所熟悉的事物有着浓厚的兴趣，活动中若能与生活中的事物联系在一起，不仅能激发他们活动热情，又能发展他们的想象能力。

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