园本教研的一种媒介
（四川大学第一幼儿园 叶长娟）
自新《纲要》颁布以来，园本教研在幼儿园全面深入地开展起来，我园的教研方法丰富多样，其中《幼儿教育》杂志的“方案研析”栏目提供的方案也成为我园开展园本教研的一种媒介。在对“方案研析”栏目所提供的案例进行分析、讨论时，我们不仅涉及它的优缺点，更将它与幼儿园正在进行的相关教研活动相结合，寻找核心问题。比如2006年10月，该栏目提供的案例为小班体育活动“乌龟爬爬”，当时我园正在进行“如何在幼儿园集体体育活动中体现‘野’和‘趣’”的研究，于是我们将如何有情趣地引导幼儿练习手膝着地爬作为探讨重点。我们根据自愿报名及教师的兴趣、特长确定执教者，并在此基础上展开研讨：
1.收集资料。教师们共同收集有关的理论资料和实践方案。
2.拟定草案。执教者依据“方案研析”栏目提供的案例、研讨的核心内容与本班实际情况，拟定集体教学活动的草案。
3.头脑风暴。教研组成员集体备课，重点讨论以下问题：第一，“方案研析”栏目提供的案例有何优缺点？为什么？每个教师踊跃发言，并将自己的想法整理成文，由幼儿园统一寄往《幼儿教育》杂志社。第二，如何结合自己班级的实际情况组织活动？怎么凸现一个“趣”字？在这个环节中，教师各抒己见，相互启发，共同分享。
4.研讨课观摩。在“头脑风暴”的基础上，教师相互交流各自的想法，最终由执教者修改方案并试教。执教教师在重新设计方案时特别关注两个问题：一是突出核心内容，如体现趣味性和挑战性；二是考虑本班幼儿特点。如肖茜老师曾经组织集体活动“小乌龟学本领”和户外体育游戏“小乌龟找朋友”，幼儿学过手膝着地爬的动作，所以这次她设计了几个难度层次不同的活动，以满足幼儿挑战自我的需要；而另一位教师由于所带班级幼儿年龄较小，则设计了“小乌龟找朋友玩”的情景游戏，既增强了趣味性，又降低了练习难度。
5.集体研讨与反思。首先，由执教者对自己的活动进行反思，包括：①反思活动设计思路；②反思研讨课与预设方案相比有哪些调整，为什么要作调整，获得了哪些感悟，为什么；③设想如果再次组织该活动会作哪些修改，为什么，通过这次活动有哪些收获。其次，教研组成员集体反思、评议。最后，教研组长对大家的讨论，包括获得的经验和存在的困惑，进行梳理、归纳，提出新的问题。
我们发现结合“方案研析”栏目开展园本教研活动，有利于针对性地进行专业引领，也有利于教师分享智慧，提升园本教研质量，促进教师的专业发展。
《乌龟爬爬》（小班）
改进《乌龟爬爬（小班）》的方案研析：
分清主次 （南京特殊教育职业技术学院 张兰香）
创设适宜的运动情景（浙江宁波市江东区常青藤幼儿园 何佩红）
年龄特点是依据（北京平谷区教育科研中心 刘小英）
几个关键因素（江苏扬中市教师进修学校 黄晓梅）
关注个体差异（江苏南通市虹桥幼儿园 陶玉玲）
注重指导（天津塘沽区第一幼儿园 刘美琳）
开展情景化的系列活动（四川大学第一幼儿园 郑跃玲）
园本教研的一种媒介（四川大学第一幼儿园 叶长娟）
关于《乌龟爬爬》我的改良设计（一） （四川大学第一幼儿园 肖茜）
关于《乌龟爬爬》我的改良设计（二） （江苏镇江市教育局教研室 王兰 江苏镇江市贺家弄幼儿园 李忠萍）