年龄特点是依据
（北京平谷区教育科研中心 刘小英）
原方案以游戏贯穿始终，看似符合小班幼儿的年龄特点，但仔细分析便可看出，原方案仍然以教师为中心。如第三环节，教师以分组比赛的形式组织游戏“寻找城堡”，我认为不太适合小班。小班幼儿竞争意识薄弱，更关注游戏过程。在游戏中，小班幼儿不易控制自己的行为，分组竞赛活动会增加等待的时间，削弱幼儿游戏的积极性。我认为可以增加几个小门，把这个环节改为让“小乌龟”集体去寻找城堡，使游戏情节更加连贯，使幼儿始终保持游戏的热情。再如第四环节，教师组织幼儿讨论在爬行的过程中遇到了什么困难，请个别幼儿讲述自己是如何战胜困难，继续前进的。我认为小班幼儿生活经验相对较少，教师的提问应该简洁明确，使用幼儿可以理解的语言，如：你们在爬山坡时遇到了什么问题？你是怎么做的？
《乌龟爬爬》（小班）
改进《乌龟爬爬（小班）》的方案研析：
分清主次 （南京特殊教育职业技术学院 张兰香）
创设适宜的运动情景（浙江宁波市江东区常青藤幼儿园 何佩红）
年龄特点是依据（北京平谷区教育科研中心 刘小英）
几个关键因素（江苏扬中市教师进修学校 黄晓梅）
关注个体差异（江苏南通市虹桥幼儿园 陶玉玲）
注重指导（天津塘沽区第一幼儿园 刘美琳）
开展情景化的系列活动（四川大学第一幼儿园 郑跃玲）
园本教研的一种媒介（四川大学第一幼儿园 叶长娟）
关于《乌龟爬爬》我的改良设计（一） （四川大学第一幼儿园 肖茜）
关于《乌龟爬爬》我的改良设计（二） （江苏镇江市教育局教研室 王兰 江苏镇江市贺家弄幼儿园 李忠萍）