爱换活动区的欣欣

爱换活动区的欣欣

针对孩子爱换活动区的情况，是否会给孩子带来不良的影响？其实我觉得教师应更多的关注欣欣在活动区中的表现情况。虽然她在不停地更换活动区，但她的认知、情感、技能、个性是否在其中得到了发展？她在活动中是否感到愉快？她与同伴相处是否融洽？教师不应该一昧地去考虑欣欣不断地更换活动区对她会造成怎样的影响。孩子本来就是各种各样的，他们的成长过程中都有其独特性。区域活动本身最大的特点就是个别化学习，孩子可以自己设定目标、规则、方法，自主地完成整个活动。教师不应当认为欣欣和别人的活动方式不一样，她就有必要进行改善。我们常说要和孩子处于平等的地位，要“蹲下来”和孩子交流，可到底是形于外的肢体表现，还是心灵上真正地贴近孩子、了解孩子的需求呢？大人们总是用自己的思想去体会孩子的心情，过多地干预孩子的世界，其实孩子们正在进行他们自己喜欢的游戏。只要欣欣在活动中得到了快乐、能力得到了锻炼、情感得到了发展，与活动区的伙伴相处融洽，又何必过于苛求她一定要专注于某一个活动区呢？重点应该是教师要仔细地观察了解欣欣在活动区中的表现、状态，依据欣欣的具体情况适时适当地给予引导，若她乐在其中就顺其自然地发展，若是游离其外就及时地介入进行指导

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