两个不同的孩子

时间:2023-04-28 23:39:10 幼教之友 我要投稿
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情况分析:

两个不同的孩子

邵腾小朋友是我们班比较活跃的孩子,平时你可以看到在教室里最爱表达的就是他了,不管教室里发生什么事都少不了他的“关心和帮忙”。他也是个比较热心的孩子,谁有什么困难,第一个去相助的那肯定是他了。但这个活跃的孩子在教学活动时就失去了活力,一个星期的活动下来也很少见他举两次手,如果点中他来回答问题那也是答非所问的,一本正经的让他背一首儿歌也是背不出来的。最让我们头痛的是他的午睡了,坐在他身边陪他两个小时他也很难睡着。

吴辰韵小朋友是我们教室里比较内向的孩子,平时很少看见她讲话,对于教室里发生的事都好像不关她的事,她总是沉浸在自己的世界里。看到老师喊她也都是要磨蹭半天才走过来,然后就不敢再看你了,若是在园外看见她那就是红着脸,半天也不说话。在动手方面,她的动作都是比较慢的,而且协调性也不是很好。但是就这样的孩子到上课的时候就象变了一个人,知识面很广,思维也很活跃,提问后第一个举手的人也就是她了,而且回答也都比较的准确,很有自己的想法,在“接受”的同时还会向你提很多的问题,这个时候的她从来都不会脸红。

实施计划:

第一阶段:关注两个孩子的优点,对两个孩子的优点及时的给予表扬,让他们各自的意识到自己也有长处。

第二阶段:让孩子进行互补,在日常的生活中,让邵腾来带动吴辰韵进行活动、游戏,让吴辰韵感受到他们的活动时的愉悦,乐意参加到同伴的游戏中。同时也让吴辰韵在学习活动中来带动邵腾小朋友,有问题一起商量,寻找答案解决。

第三阶段:通过互补,让两个孩子在自己的不足之处都得到进步。

具体实施策略:

1、开展“说说我自己”活动,让幼儿自由结组,互相说说自己的优缺点(可让他们两个结为一个组),这样可以帮助他们了解自己的长处和不足,有信心去改善。

2、在班上进行“互帮小组”的活动,让他们结为一个组,分别在学习、游戏、生活三方面进行互帮互助,时间就延续一学期。(方式可以参照园部的“青蓝工程”)

3、老师在日常生活中经常观察、做案例记录,有进步及时表扬和鼓励。(寻求家长的配合)在学期末开展一次评比交流活动,选出本学期进步最大的孩子,被定为下学期大家学习的榜样,以此来激发孩子间的相互学习积极性,整体的提高班内的学习气氛。

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