艺术地引导
（上海 张慧）
角色游戏是幼儿对真实生活的模拟和再现，其中包含幼儿对生活的观察与理解。教师如能把握游戏中的“亮点”与“问题”，艺术地引导，可让游戏更为精彩。就本案例而言，教师可以尝试着将红红的兴趣从“剪发”转向“梳发”。如，把那么漂亮的头发剪了多可惜啊，让我们帮她打扮一下，帮她梳根漂亮的小辫子好吗?”相信幼儿会乐意接受这样的提议。教师在给娃娃梳辫子后，还可以引导幼儿给娃娃夹上漂亮的发饰，进而根据幼儿的兴趣生成“美容院”或“理发店”的游戏。
另外，从游戏后的讲评来看，幼儿在说“我的头发长了，妈妈就会给我剪的”时，教师可以顺势引导：“现在娃娃的头发已经剪短了，我们比比是你的头发长得快还是娃娃的头发长得快，好吗?”然后让生活实践来帮助幼儿积累人的头发剪了还能再长，而娃娃的头发剪了就不能再长的认识。我比较赞同案例中教师采取的个别化引导策略，因为倘若在集体面前讲评，很有可能起到负强化的作用。
抛出话题： “我为何不能给娃娃剪头发？”
针对话题展开的讨论：
理性看待幼儿游戏/（安徽芜湖 吴玲)
珍视儿童的游戏精神/（江苏南京 黄小丽)
引导的前提：理解孩子/(江苏南京 袁美英)
走进孩子的世界/(江苏淮安 丁霞)
关注孩子的需要/ (浙江温州 詹慈)
艺术地引导/（上海 张慧）
支持幼儿的发展/(江苏南京 任巍)
针对“我为何不能给娃娃剪头发”来文集粹
专家评说：从“给娃娃剪头发"说开去/(中央教育科学研究所幼教中心 廖贻)