针对“乒乓球有弹性吗”来文集粹

时间：2023-04-28 23:38:34 幼教之友我要投稿

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针对“乒乓球有弹性吗”来文集粹

　　河南开封张一楠：如果教师认识到幼儿科学教育重在引导幼儿亲历、体验科学探究的过程，就应把幼儿发起的突发事件当作一个良好的教育契机。幼儿的争论不是破坏教学计划的“意外”，而是积极思维的结果。他们在建构新概念时与原有概念产生冲突，生成了一个有意义的可供探究的问题。教师应及时接住幼儿抛来的“球”，给予探索的空间和时间。

针对“乒乓球有弹性吗”来文集粹

　　北京余燕：我们应把幼儿科学教育定位在经验性知识的获得上，而不是科学概念的获得上，并设法让幼儿操作那些能明显反映事物特征及其关系的有意义的材料。一方面，幼儿由于受原有经验和思维水平的影响，对事物的认识是感性的、具体的、形象的，他们只能获得有关经验性知识。另一方面，经验性知识是幼儿在与有意义的操作材料的相互作用中获得的，有意义的材料能物化适宜的教育目标。这个教育目标既是我们期望幼儿获得的，也是该年龄段幼儿能够获得的。

　　甘肃华亭尚玉琴：教师要充分考虑本班幼儿的认知水平，仔细推敲活动内容。遇到有难度的知识点，教师可以先了解个别幼儿理解、接受这一知识点的情况，将其作为设计活动的重要依据。

　　浙江宁波苏静：材料是实现目标的载体。如果提供的材料难度过大，幼儿理解不了，就容易放弃；如果提供的材料太简单，幼儿就容易失去兴趣，因此材料应该适合幼儿的年龄特征及其发展水平，能最大限度地激发他们的探索积极性。

　　上海张慧：首先，我认为这一内容放在大班更合适。教师在活动前最好能进行一些知识上的准备，使自己的解释更具科学性，而且“深入浅出”。

　　其次，教师要倾听并记录幼儿的争议，不要急于判定对错。教师还要善于在“僵局”中扮演好引导者，鼓励幼儿探究。

　　江苏苏州刘桔：教师不宜马上给出答案，而应鼓励幼儿充分讨论。为了说服对方，幼儿一定会努力调动已有知识经验，运用合适的语言加以表达，同时教师要引导幼儿倾听对方的意见。在这个观点互相碰撞的过程中，孩子们的倾听、反应、思维、语言能力等都将得到发展。

　　山西长治付学平：我会在活动前认真查找有关资料。活动中，一旦出现没有预料到的问题，我会对孩子们说：“真的像你们说的那样吗?我们来仔细研究一下好吗?”使孩子们的求知欲和好奇心得到保护。

抛出话题：乒乓球有弹性吗？

针对话题展开的讨论：

[特约来稿]刘占兰：科学探究活动应符合幼儿的年龄特点

科学概念的“深”“浅”之间／(江苏南京徐杰)

“模糊”未尝不可／(江苏南京高燕)

把握幼儿科学教育的启蒙性／(安徽芜湖吴玲)