把握幼儿科学教育的启蒙性

时间:2023-04-28 23:36:16 幼教之友 我要投稿
  • 相关推荐

把握幼儿科学教育的启蒙性

(安徽芜湖 吴玲)

把握幼儿科学教育的启蒙性

  幼儿科学教育强调“启蒙性”已成为大家的共识,但在具体活动中如何把握“启蒙性”仍令很多教师困惑。

  幼儿科学教育的目标可以分解为知识、方法技能及情感等三方面。就知识方面的目标来说,主要是引导幼儿获取有关周围物质世界的广泛的科学、技术经验,并在经验的基础上建立表象水平的初级科学概念。初级科学概念的获得与幼儿的思维发展水平相吻合。随着幼儿经验的增长,初级科学概念经过不断的修正,有可能转变成真正的科学概念——对事物或现象的本质特征的概括。

  联系此案例,笔者认为在实施科学教育时教师应有的态度是:

  第一,理解幼儿在活动中的反应。那位坚信“乒乓球有弹性”的幼儿其实是有他的道理的,他所形成的有关“弹性”的概念正是所谓的初级科学概念。

  第二,准确把握知识点。我们虽无需将有关“弹性”的科学概念全盘传授给幼儿,但需要准确、全面地掌握“弹性”知识,以便从容面对各种问题。

  针对此案例,笔者想给出如下具体建议:

  第一,不向幼儿提供易产生歧义的操作材料。乒乓球这一材料极具迷惑性,在幼儿初次接触“弹性”概念时可不出现。

  第二,在活动中让幼儿通过对比操作,概括不同材料的特点。

  第三,在延伸活动中增加难度。教师让幼儿带着“乒乓球是否有弹性”的问题去探索,并寻找类似物体,从而激发幼儿的探索兴趣和欲望。

  第四,讲解深度因人而异。教师应充分考虑幼儿的个体差异,灵活把握讲解的深浅程度。

抛出话题:乒乓球有弹性吗?

针对话题展开的讨论:

科学概念的“深”“浅”之间/(江苏南京 徐杰)

“模糊”未尝不可/(江苏南京 高燕)

把握幼儿科学教育的启蒙性/(安徽芜湖 吴玲)

幼儿有自己的理论/(江苏南京 李秀敏)

将“舞台”留给孩子/(江苏南京 陈莉)

科学≠知识/(江苏淮安 丁霞)

适时引导/(浙江宁波 杨雷飞)

不能顾此失彼/(浙江绍兴 金锣楠)

用另一种方式表达自己的理解/(浙江杭州 张尉强)

应对科学素养不足的策略/(福建泉州 许琼华)

>>针对“乒乓球有弹性吗”来文集粹

【把握幼儿科学教育的启蒙性】相关文章:

浅谈幼儿英语启蒙教育的重要性及对策04-29

启蒙的现代性05-01

浅谈幼儿英语启蒙教育05-01

浅谈幼儿钢琴启蒙教育04-30

《科学》的科学--对《科学》的科学启蒙含义的考察04-27

幼儿英语启蒙教学的重要性及教学方法05-01

科学把握数学新课标04-29

杨振宁:《易经》阻碍科学启蒙04-27

启蒙精神与现代性的内在关联04-29

综合性学习教案 难忘的启蒙04-25