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适时引导
(浙江宁波 杨雷飞)
首先，教师可顺着幼儿的问题积极开展讨论，如此，既尊重了幼儿的不同观点，又促使幼儿带着问题再次探索。
其次，教师可支持、鼓励幼儿去发现问题、探索问题，有针对性地安排便于操作、比较的活动，如让幼儿探索乒乓球作用于水泥地面、木头地面、海绵垫、凹凸物体面时会出现什么情况。
最后，教师可帮助幼儿把获得的经验迁移到日常生活中去，如拍打硬物时为什么手会疼，让幼儿知道力的相互作用。
抛出话题：乒乓球有弹性吗？
针对话题展开的讨论：
科学概念的“深”“浅”之间／(江苏南京 徐杰)
“模糊”未尝不可／(江苏南京 高燕)
把握幼儿科学教育的启蒙性／(安徽芜湖 吴玲)
幼儿有自己的理论／(江苏南京 李秀敏)
将“舞台”留给孩子／(江苏南京 陈莉)
科学≠知识／(江苏淮安 丁霞)
适时引导／(浙江宁波 杨雷飞)
不能顾此失彼／(浙江绍兴 金锣楠)
用另一种方式表达自己的理解／(浙江杭州 张尉强)
应对科学素养不足的策略／(福建泉州 许琼华)
>>针对“乒乓球有弹性吗”来文集粹
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