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主题活动创设三重奏
《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动表现的机会和条件。”《幼儿园指导纲要（试行）》也特别强调“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。由此可见，环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的教师。在开展主题活动的今天，主题环境的创设是一个必要环节。只有给孩子们准备一个适宜的环境才能更好地体现与巩固主题教育，才能开创一个教育的新纪元。以下是我在主题环境创设中的点滴体会：
一、师生共同配合，布置主题墙面
幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助。陈鹤琴先生说过：以学生的成绩来布置环境最适当，最有意义的。
根据小班幼儿的年龄特点我们常常让孩子尝试撕贴、添画或提供半成品的东西让孩子稍加修饰，这样既达到美观的效果又增进了孩子对成功喜悦的体验。本学期，根据不同的主题我们分别让孩子参与了撕帖小围兜、橘子皮、打扮小汽车、给萝卜涂色、装饰圣诞鞋等等。我们以幼儿的表现形式为主，老师再做相关的修饰和布局。于是一幅幅与主题相关的主题墙面就完成了——虽然不是最最的漂亮，但却尽显了我们菠萝班孩子的风采。离园时，我们常常可以看到孩子拉着大人的手兴奋地说：“妈妈，这是我的小蘑菇”，“爸爸，这是我贴的小动物”……
主题活动的深入开展使我们的墙面布置更加丰富生动。因此只有当环境适应幼儿的特点和需要时，幼儿才会积极去适应环境，在与环境的交互作用中获得发展。
二、适时提供物质材料，在区角中进一步丰富与创设
区角活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区角活动也是主题环境的一个重要组成部分。这里有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。本学期我班注重在每个不同的主题中区角材料的适时投放与丰富，将区角活动与主题环境相融合。
在每一个不同的主题我们都适时的在区角中投入相关的材料，丰富与主题相关的内容。如在主题“娃娃家”中我们搜集了小袜子、小衣服、爸爸的领带，为娃娃家的妈妈定做小围兜，让孩子为娃娃家装饰相框等等；“学本领”中搜集有关小动物的图片、图书，增添了“小动物找影子”、“给小动物排队”等操作材料；“苹果和橘子”的主题中我们老师精心制作了分橘子、夹苹果，充实操作材料包的内容等等。在丰富幼儿的活动材料和内容时，老师以把握每个主题的内容指向为基础，对每一种材料所蕴涵的教育价值有所了解，让孩子在对材料真真正正的操作、探索中体现材料的利用价值。
另外孩子在区角中完成的作品我们也及时的张贴在主题墙上。这也体现了区角与主题的相互渗透。
三、家长带着热情积极参与主题环境的创设
在主题环境的创设过程中我们还充分利用家庭资源取得家长的支持，共同发现、收集材料、进行制作等，让家长和孩子参与到每一个活动中来。
其中，“家园之窗”很好地发挥了它的宣传作用。如：在“小司机”的主题中，孩子纷纷从家里带来了各式各样的车子，顾骏带来了有关车子的书等等。家长的热情参与使我们的每个主题更方便、顺利的展开。
此外，本学期孩子的材料操作包也有许多是由我们的家长与孩子共同完成的。如：宝宝家的卫生间、快乐全家福等等。当作业拿到幼儿园张贴后孩子间总时不时的交流着、介绍着。所以，主题环境的创设同样也离不开家长的积极参与、配合和指导。
四、存在的不足
在主题环境的创设中所用的材料还不多，特别是在废旧材料的运用方面。下学期再做尝试。
总之，在主题环境创设中，我们始终坚持“儿童参与”的原则，力求区角活动与主题布置相融合，让家长参与其中，就象一首三重奏的音乐，三者缺一不可，紧密结合。以上是本学期主题活动创设的点滴体会，下学期将再接再厉争取更深刻的体会。
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