娃娃们会自己查找资料了

时间：2023-04-28 22:18:13 幼教之友我要投稿

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娃娃们会自己查找资料了

一、扩大空间，寻找资料

娃娃们会自己查找资料了

“眼睛代表儿童的心智、教学和教育，只有当眼睛越过围墙时，才能真正地开始看，开始推理，开始更新。”在幼儿园，幼儿通过游戏获得经验；在社会上，虽不言明学习，但幼儿在看、听、感知的不经意间已获得了多方面的知识、经验，为他们进一步探索提供了解决问题的途径。因此，在探索型主题活动中，打破班与班的界限、幼儿园与社会的界限，引导幼儿进一步扩大空间，寻找资料，是幼儿探索行为的开始。

（一）树叶标记

在关于粽子的探索活动中，幼儿们在收集自己认为可以包粽子的树叶：冰冰一个人来到了草地旁的一棵树前，犹豫了一会儿，从树上摘下了一片树叶，小心翼翼地放进了自己的口袋。源源着见了立刻说：“冰冰你怎么能从树上摘叶子，我去告诉老师。”冰冰急了：“你别告诉老师，我摘这片叶子是用来包粽子的。”源源恍然大悟道：“原来是这样，你摘的树叶是什么样子的，快拿出来看看。”冰冰把叶子拿出来，源源一看摇头道：“不行，你这片叶子太小了，我要挑一片大的树叶，这样才能多包一点我爱吃的巧克力。”说完，找了一片大的树叶藏在了口袋里。旁边的幼儿看见了他们这样做，也忙开了。只见历历来到了一棵高高的树下看了一会儿就走开了。不一会儿，他又拿来了几根小树枝在大树旁边插了一圈，还告诉旁边的小朋友，我觉得这棵树上的叶子能包粽子，但是太高了我够不着，我先做个记号，等下午爸爸来接我的时候我叫他来摘。咪咪和几个小伙伴拿着几支笔几张纸，有的把树叶摘下来照着它的轮廓描下来，有的就照着它的样子把它画下来。他们一边描描圆画，一边说：“我们把这么多的叶子都画下来，回去问问爸爸、妈妈，哪一种是用来包粽子的。”

最后，幼儿收集了许多形形色色的，他们认为可以用来包粽子的树叶，并在教室里腾出一个小小的区域，把这些叶子都放进去，有的用夹子夹起来，有的直接贴在墙上，还为这个区域起了一个很好听的名字，叫做“粽子世界”。我看着幼儿这么忙碌着，心想我是不是也应该加入幼儿的活动呢？还缺一点什么呢？该如何再引导幼儿从更多的角度来收集关于粽子的资料。有了，我悄悄地拿了一个粽子的香袋放进了幼儿的资料区。到了下午，我放的香袋果然引起了幼儿的注意，有的幼儿说在街上看到和这个一模一样的，有的表示在家里的书上也看到过。

在幼儿园内，幼儿通过自己的方式寻找收集树叶资料，有的复制，有的摘取实物，还有的不能确定，就在原地做上只有自己认识的标记，来表示这也是他寻找到的树叶。

（二）爸爸告诉我的故事

第二天一早，君君一踏进教室，就来到了“粽子世界”，把包里的一本书放在了桌子上。源源跑过去问他是什么书，君君说：“这是《中国民俗风情》。”源源不解地问：“什么叫民俗风情呀？”“就是只有我们中国才有的，其他国家都没有。这里面有关于粽子的故事，还有香袋的图片呢！”源源说：“我回去也问过爸爸，书没有，但是爸爸把故事写下来了，我也带到幼儿园来了。”君君说：“你先说给我听听，是不是和书上写的一样。”两人讲起了关于吃粽子的传说。这时，有的幼儿走进来放进了几张舞龙灯的图片，还有的幼儿放了几张划龙舟的照片。顿时，有几个幼儿不高兴了：这里应该放关于粽子的东西，这些和粽子没有关系，不应该放进来。源源着急了：“我知道，这些和粽子都有关系，我这本书里写的，吃粽子的时候是端午节，端午节除了吃粽子还可以舞龙灯、划龙舟，这些都是为了纪念屈原的。”

就这样，我们的“粽子世界”里的内容渐渐充实起来，在几天的时间里，幼儿从家里找来了各种各样关于粽子的资料，自己整理，有的幼儿觉得其他小朋友带来的图片很好看，借回家去复制了下来。

二、收集活动相关的资料内容

幼儿在进行探索型活动的不同阶段都会有寻找、收集资料的需要。

（一）精彩的恐龙展--在活动前收集相关资料

在探索恐龙主题时，幼儿对恐龙产生了浓厚的兴趣，并对恐龙的外部形态展开了交流。清清说：“我知道马门溪龙的头颈长长的，还有肿头龙的头上有个大疙瘩。”浩浩羡慕他说：“是吗，我只知道霸王龙的头颈粗粗，因为我们家只有霸王龙的玩具。”“是吗？我明天把我们的恐龙玩具都带来给你看。”这一说立刻得到伙伴们的呼应：“我们家也有许多”，“我明天也带来”，“我要带一个大包来装”。不知是谁冒出一句：“放在哪里呀，教室这么小。”我觉得这是一个幼儿直接交流展示的好机会，于是赞同道：“没问题，于老师给你们准备一个专门的房间放恐龙的玩具。”源源说：“就像博物馆一样，专门展览各式各样的东西。”钱潇说：“对，开一个恐龙展览会。”就这样，精彩的恐龙世界展诞生了，幼儿倾尽己囊，第二天带来了许多恐龙的玩具放在了“展览会”上。亮亮拿出了一叠照片：“你们看这是我上次在和平公园和恐龙拍的照片。”幼儿很感兴趣地围了上来，“我也去过的，就是没有和恐龙拍照片，太可惜了”，君君说，“你看，这是翼龙，长翅膀的，我也看到了，还会叫呢。”冰冰说：“这上面也有许多种恐龙，我们把它也展览出来吧。”精彩的恐龙展吸引了幼儿进一步对恐龙进行探索的兴趣。

（二）不会飞的风筝--幼儿在探索活动中收集相关的资料

幼儿在探索活动时遇到了问题，进而产生了寻找资料的愿望。如近期开展的探索型主题活动“会飞的风筝”的一次活动中，惠鑫找了一张纤化纸，戳了两个大洞，又用皱纸搓成了一根细线穿在洞里，这就是他制作的风筝。他走到了活动室外开始奔跑，可是“风筝”在他的手中没有动静。惠鑫自言自语他说：“我做的风筝怎么不会飞呢？这纸太重了，一定是用石头做的。”旁边的幼儿对他的风筝没有飞起来也产生了议论。佳慧说：“风筝不是这样做的，风筝上还要装几根木棒，我在妈妈上网的时候在电脑上看到过的。”惠鑫反驳道：“胡说，纸头已经这么重了，飞不上去，还要加两根木棒更重了，怎么飞呀？”佳慧也不知道为什么，但她坚信道：“我肯定在电脑上看到过的，我今天就上网把它找到，明天带给你。”清清也说：“我们家有真的风筝明天也带来。”于是就引出了对风筝制作上的材料上的进一步探索。

在探索恐龙主题时，幼儿已不只满足制作恐龙，而是用肢体动作来表演，如在一次讲评活动中，幼儿发生了争执：霸王龙到底是走的还是跳的，表演的幼儿认为，霸王龙的后腿长、前腿短，和袋鼠一样，应该是跳的，下面的幼儿质疑道：“我怎么看电视里的霸王龙是走的呢，你想想，霸王龙的体重很重，所以只能走。”各有各的道理，最后大家取得一致意见，明天带VCD来，看看电视里的恐龙到底是走的还是跳的。第二天，带来了VCD，幼儿关注的问题得到了答案，清清还发现：“你们看，电视拍的多漂亮啊。”亮亮说：“它们都有背景，所以很漂亮。”“对，我们也做一些背景。”于是，由于幼儿的发现，大树、火山等背景出现了，使表演更趋完善。

幼儿边探索边发现，发现了新问题，就会有吸收新的知识经验的需要，就像一块海绵吸水一样，幼儿本身也在获得中不断完善。

三、我们的娃娃资料区

（一）分享成功的喜悦。

在整个探索过程中有许多幼儿自己查找来的资料，也有教师在活动中为幼儿拍摄的照片及所做的实录，并展示在娃娃资料区中，留下幼儿探索的足迹，帮助他们回忆、分析，并促使他们继续探索。如在探索恐龙时，教师为幼儿的活动拍摄了大量的照片，幼儿对此非常感兴趣。迪迪指着照片说：“楠楠，你睡在地上干什么呀。”楠楠很起劲他说：“你看旁边的佳慧正在帮我做恐龙的脚爪呢，所以我不能动，只能这样躺着。”站在一旁的佳慧连忙补充：“我帮她在脚上贴上几张粘纸，代表他的脚趾，看我还在她的嘴旁边装了几颗牙齿呢。”“那她是什么恐龙呀，对！一定是霸王龙，只有霸王龙才有这么尖利的牙齿。”佳慧说：“你说错了，是三角龙，那时候我还没给她装上角呢，三角龙的牙齿也是很尖利的，因为它也是吃肉的。”迪迪不解道：“是吗？我再去查一查资料。”幼儿在照片旁说说笑笑，边分享边探索，幼儿和资料真正的互动起来。

（二）小统计

幼儿在活动中用自己独特的方式来记录自己的整个活动。有的幼儿想到自己的妈妈是做财会的，整天画表。于是就想出了制表来记录整个活动过程，先画一张表，然后在自己认识的粽子上打个勾；有的幼儿想到了做标记，如在自己认识的恐龙下面做个记号；有的写上自己名字中的一个字，有的画一颗鸡心；有的幼儿画了一个勾，上面又打了一个叉，很奇怪。后来才知道这个恐龙的样子他知道，但是叫什么名字还不知道，所以这样做标记，这样他们就能清楚地知道自己一共认识多少种恐龙了。

收集资料是探索型活动中能充分调动积极性的一个至关重要的环节。如果一味地由教师提供材料，幼儿在活动中外于被动的“认知状态”，就会觉得无趣，会遏止他们好奇心和探究欲。教师应充分提供探索的空间，鼓励幼儿寻找资料，让幼儿根据自己的需要从不同的角度对探索的对象进行了解。

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