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孩子生长的土壤需要您灌溉
幼儿是在家庭、幼儿园与社区三大环境影响下成长的。其中，家庭和幼儿园对孩子影响力度最大。如果家园携手合作，就能形成1＋l＞2的强大合力，促进孩子健康成长。要使家园形成合力，相互沟通是十分必要的。沟通是实现家园合作共同育儿的前提，沟通与共育是密切相关的，在此不妨举几个家园沟通、合作教育的实例，从中可以看出它对孩子的发展具有明显的良好作用。
例一，芳芳是某幼儿园小班的孩子，幼儿园注意培养小班儿童初步的自理能力，"会自己吃饭"是小班初期的一个具体教育目标。芳芳在幼儿园能够自己吃饭，而且吃得很好，可是在家里则不喂不吃，妈妈怎么说都不管用。后来，芳芳的母亲将此问题告诉了老师，请老师帮助教育。老师在幼儿午餐时特意表扬了芳芳等小朋友自己吃饭吃得好，继而提出要求："小朋友在家也要自己吃饭。"下午妈妈来接芳芳时，老师搂过芳芳，在她耳边悄俏地叮嘱："芳芳，记住老师的话，在家也要像在幼儿园一样自己吃饭，好吗？"芳芳使劲地点点头。这一天，妈妈没费口舌，芳芳在家也自己吃饭了。第二天，芳芳入园时，妈妈将孩子的进步告诉老师，只见老师随手拿了一张事先准备好的小画片（画片上画了一个小碗，碗中有个小勺），插在《我长大了》栏中芳芳的照片下面，对芳芳的进步给予鼓励。芳芳在家不肯自己吃饭的问题就这样解决了。由于教师在幼儿心目中很有威信，家长在教育上遇到难题，只要多和老师沟通，往往就能相互合作，顺利解决。
例二，王琦是个5岁男孩，有一天他主动对爷爷说："爷爷，我想每天骑我的小车到门口给张奶奶取奶。"爷爷问："你怎么想起要这样做的？"琦琦说："张奶奶太老了，走不动路，我要帮助老奶奶。"爷爷深受感动。第二天便把这件事告诉班上的王老师，从老师口中得知近期幼儿园对孩子进行了同情心的教育。王老师从家长处获得这一教育效果的反馈，如获至宝。她将王琦关心老奶奶的事画了《我帮张奶奶取奶》的画，并将这个"故事"讲给班上小朋友听。这样一来，不仅强化了王琦的良好品德行为，也进一步教育了全班小朋友。反馈教育效果也是一种沟通，对促进孩子的发展很有好处。
例三，甜甜是某幼儿园中班的女孩，性格内向、胆怯、不爱说话。近来，突然出现不愿上幼儿园的情况。妈妈问她为什么不愿上幼儿园，甜甜含着泪说："老师不喜欢我。"听女儿这么一说，做母亲的对老师产生了疑虑。为了女儿的健康发展，她还是主动和老师约谈了一次。老师认真回忆后说，甜甜近来并没有发生什么问题，老师对全班小朋友都很喜爱，对甜甜也不例外。但听了家长的反映后，老师便有意识地多亲近甜甜，给她更多关爱，注意肯定她的微小进步，甜甜便又高高兴兴地上幼儿园了。幼儿的心灵是脆弱、敏感的，特别是内向的孩子，有时老师在表扬某些小朋友而忽略了他（她），未能满足他（她）内心的需要时，孩子就有可能产生焦虑，认为老师不喜欢他（她），甜甜的母亲及时与老师沟通，不仅排除了心中的疑虑，对孩子的发展也非常有利。
上述实例表明，家园间的沟通非常重要。沟通是双向的，当然，幼儿园老师更应主动地、经常地与家长沟通。家长和教师要围绕着孩子的发展，将孩子在家、在园的情况相互沟通，以便家园密切配合，共同育儿。此外，还要在对孩子的认识上，在教育思想、教育方法上交换看法，以便取得共识，促进家园教育的一致。
家长与老师沟通的方式是多种多样的，可以在接送孩子时与老师交谈，也可以通过家园联系册（卡）、约谈、电话及写便笺等方式，根据情况，灵活采用，进行沟通。
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