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思祺摔倒以后
今天，思祺不小心摔倒了。没想到，天祺等几个小朋友却哈哈大笑着跑过去压在思祺身上。旁边的孩子见状也纷纷效仿。我赶紧走过去，把压在最下面的思祺扶起来。本想向天祺等压在别人身上的小朋友发货，可又想，对于小托班的孩子来说，他们这样做只是觉得好玩，并不了解被压孩子的感受，因此也不会设身处地为他人着想，简单的批评几句效果未必好。我开始思考解决的对策，嘴里什么也没说。下午，我答应给孩子们讲故事，把在报纸上看到的“小猫救人”的故事讲给他们听：一只小猫和老奶奶相依为命，一次，老奶奶在火上煮了饭后睡着了，饭烧干了就着起火来，小猫想尽办法救老奶奶，不停抓门以求得邻居的帮助，后来邻居们把门打开救出老奶奶，却发现小猫已经累得躺在地上了，爪子上血迹斑斑。听了故事后，许多孩子都哭了。我问孩子们：“你喜欢故事中的这只小猫吗？为什么？”
“小猫为了救老奶奶，自己都累坏了。”
“小猫为了让邻居救老奶奶，爪子都流血了。”
“老奶奶遇到危险，连小猫都帮助她。”
孩子们的回答表明它他听懂了故事，并被深深触动。我首先肯定了孩子们的想法，接着，我请孩子们再听一发生在班里的故事。我把上午发生在思祺身上的事讲了一遍，当然隐去了幼儿的姓名，并请小朋友想一想、说一说你摔倒有什么感觉，别人再压到你身上有什么感觉。
“压在下面的小朋友该喘不上来气了。”
“把她压在底下多难受呀。”
“小朋友那么重，该把下面的小朋友压死了，就找不到爸爸妈妈了。”
孩子们和气的话语中道理讲得很明白。我又问：“要是你，你会怎么办？”
“把她扶起来。”
“给她掸掸土。”
“我们要像小花猫似的帮助有困难的人。”
……
思祺说：“我今天摔倒了手都疼了。”孩子们讨论的更热烈了。我看到，在此过程中天祺一句话也没说，但脸上的表情分明写着自己的难过和悔意。
孩子们是否明白了该怎样做了呢，此时我注意对孩子们的活动进行观察。
一天晚上放学发衣服时，思祺的衣服掉地上了，大宝发现了，赶紧帮助捡了起来，这在以前是不太可能的，有的幼儿还可能会满不在乎的上去踩一脚，我赶紧表扬他爱帮助小朋友的行为就像那只小花猫，大宝听了挺高兴。孩子们也纷纷表示自己也会帮助小朋友。果然，有了老师经常不断的强化毛孩子们这样的行为越来越多。新来的海姿想妈妈了，美美掏出自己的新手绢给海姿擦眼泪；宏毅的鞋穿不上，天祺默默地蹲下使劲地帮他穿鞋……孩子们开始愿意帮助别人，愿意同情和关爱身边的朋友了，他们说：“我们要向小花猫学习。”
可见，在小托班，当老师发现孩子们存在行为问题时，再不能让孩子亲身体验行为结果的情况下，通过故事幼儿的同情心和爱心还是比较有效地。
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