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深入学习126策略大力推进高效课总结范文
早上六点起床，我们七年级数学组在学校餐厅每人匆忙喝了碗小米，吃了若干豆腐卷。六点半我们准时向孙祖出发了。
我们一路向西，七点半准时来到了孙祖中学。
在八点之前，全县七年级数学教师和部分八年级数学教师陆续来到了会议室。
八点准时开始，先是胡老师和他的学生一起完成了用去分母解一元一次方程，再由王老师带领学生给我们上了一堂二次函数。
两节课之后，孙祖校长和我们探讨了他们学校课改的历程和他们为了课改现在正经历着怎样的改变，课改虽很难，但他们现在累并快乐着。
接下来先是讲课的两位老师谈了一下这课是怎么准备的如何在课堂上进行的，再由几个主任对这两位教师的课进行了精彩的点评。
最后县数学教研员刘主任做了总结，明确了126策略的涵义，以及教师在课堂上如何贯彻实施的若干建议。
饭后我们一行人对126策略给课堂带来的效果和对学生身心影响讨论了一下午。课堂上学生热烈讨论，慷慨激昂的表现深深的触动了我们。致使我们回去都想大干一场，在大庄这片沃土实现我们的抱负，可是我们想到其中的艰辛和苦难有些退缩了，再说我们还在质疑这样是不是能真正提高学生的成绩。只有郭老师激情不减，回来后在他们班进行了试点。
他的课堂是这样安排的：
自主学习15分钟，小组交流10分钟，给小组分配任务和任务整理3分钟，成果展示10分钟，谈本堂收获3分钟。（共41分钟，留有4分钟的余地）
整堂课都是学生在做，老师只是在巡视、引导。
学习126策略后的总结：
126策略高效课堂告诉我们，老师课前是导演，课上是观众，而学生在课堂上才是主角是演员。电视开播了哪有导演和观众在里面对演员指指点点或是打断。学生演得好，全看老师在课前如何备课，如何考虑到方方面面，以应对课堂上出现的突发事件。这对老师要求是很高的，会花费很多精力。学生在老师的引导下既自主又合作，来完成课堂任务。学生本身经历了自己的思索，知识的生成，而不是被动的接受。这对学生的成长、自立、互助合作，以及面向全体学生的全面发展观都有深远的意义。这也许正是课改的意义所在。
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