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陶华坤《都市教育》
著作：《都市教育》
陶华坤 著
中国言实出版社
序言
教育,是不同地区人们共同的事业。教育是面向全体国民的事业，是对一个族群的人生、心灵的关怀。苏格拉底说过：“教育不是知者随便带动无知者，而是师生共同追求真理”。人的生命是有目的的存在，而写作则是知识劳动者实践生命意义的重要方式。真正的人才就是能够将自己独特的东西奉献给世界。
一、变革：教育从都市发展的“边缘”走向“中心”
教育是增强都市“软实力”的“血液”，它循环于都市的整个躯体。《都市教育》从各市近年来的教育发展公报、国民经济与社会发展报告中汲取了“一线城市”及副省级以上省会城市为样本对象，通过比较、分析、研究，发现教育优势影响城市的竞争力，教育以其在知识生产、应用、传播中的关键作用，成为知识经济的“母机”。教育是面向未来、“制造”未来的事业。确立都市现代教育体系，寻找“撬动”地球的“杠杆”。教育是实现社会平等的“工具”，市民人均受教育程度，决定都市的政治、经济、社会文明的发展水平。
“都市”是人类美好的家园，人类对都市寄托着无限的遐思和梦想。“都市”是社会经济发展到一定阶段的产物，又是人类文化发展的象征。都市代表了先进的生产力、文化、科技水准、生活方式。都市教育竞争力是都市在教育发展的过程中所具有的吸引、争夺、拥有、控制和转化教育资源，以提供教育产品和服务，提高都市居民的教育水平，促进都市教育的可持续发展能力。
二、启迪：关注“外环”以外的教育
好的教育是“策划”出来的。教育策划是教育战略管理的创新，即“按市场规律办学，按教育规律育人，按创新的思路改革，以超常的速度发展，办现代化的教育”。著作者在研究了学校教育、区域教育、都市教育的基础上，提出了教育第二次飞跃：“质量-效益”型教育。“质量”即公民的全面素质质量；“效益”即教育培养的人才数量与质量，对就业、增加收入、提高生活水平、对全民素质的提高所作的贡献等。所谓“质量-效益”型教育，它是一种教育形态，就是“以社会效益为最高准则的全体公民的全面的素质教育质量”，是素质教育的最高追求。
教育是富有正义感和有良知的事业，教育是充满对于美好人生和美好社会的理想的，是具有精神高度的，人们期盼“优质的教育”。而“优质教育”是一种以内涵发展为根本，以“人人”享受优质教育为目标，以追求教育质量“最优化”和教育效果“最大化”为标志，着眼于提升学习者学习、生活、生命质量以及有效地促进教育可持续发展的教育理念与模式。
三、求索：教育发展是追求教育质量的社会行动
教育创造力是提升民众素质的关键，教育要辅佐人去发展自己的可发展性。全民终身学习，决定着城市的未来。教育要适度超前发展，“最好”是一时的标志，“更好”是永恒的追求。
著作《都市教育》共分五章，就都市教育发展的“精神塑造、动力机制、发展路径、教育‘海啸’、‘造血’功能”等方面进行阐述，期盼彻底解放人的“心智”，找到教育改革的“最大公约数”，让教材将学生“卷入”其中、撬动教育创新的“支点”，构建“和谐教育、和谐社会”。让教育成为受人尊敬的职业，形成党以“重教为先”、政以“兴教为本”、民以“支教为责”、商以“助教为乐”、师以“爱教为荣”的良好局面，迈向“成人创新社会”。
学术是文化的集中体现，是实现教育强国目标的重要组成部分。学术专著要立得住、传得久，对学者、对社会、对文化积累有一定价值。著作《都市教育》在研究和撰写的过程中，汲取了众多大师的智慧，得到了很多仁人志士的帮助，集思想与实践于一身，融理性与激情于一体，重视实践导向，关注实践中的问题和困惑。让思想碰撞思想，智慧启迪智慧。谨致诚挚谢意！
陶华坤
2014年8月
作者简介
陶华坤：安徽蚌埠人，毕业于中国社会科学院研究生院，在不同地市任20年中学校长，曾任中国教育家协会理事、教育学院中学校长培训客座教授、华东师范大学兼职研究员，现从事教育科学研究。2000年市政府通过报省政府《享受政府特殊津贴的有突出贡献的专家》，省关心下一代先进个人，全国教育科研先进教师。著作11部：《校魂》《校长谈治校》《校长发展学》《电视剧本-校魂》《“规范+特色”办学模式》《新教育学校全面质量管理》《学校教育力》《走进名校：构建以学为基点的组织新模式》《区域教育发展战略与运行机制》《都市教育》《“质量-效益”型教育》；入选《世界优秀专家名典》《世界名人录》《世界人物辞海》等；人民日报、新华社、中国教育电视台报道其事迹。
电子邮箱：thkabc123@sina.com
目录
序言
导论 教育创造力是提升民众素质的关键
一、“教育第一”：教育是传递社会文明之工具
二、都市教育：社会最重要的投资就是人们的教育
三、路径解码：构建实现中国梦的价值坐标
第一章 精神塑造：彻底解放人的“心智”
第一节 激情教育：“精神人”的培养
一、生命：身体与心灵的和谐
二、快乐：服务于你伟大的目标
三、阅读：市民生活的“心灵鸡汤”
第二节 文化储蓄：提升精神价值
一、教育立在“精神上”：“内化于心，外化于行”
二、教育：辅佐人去发展自己的可发展性
三、文化力：把文化上升到精神信仰
第三节 从塑造“知识人”走向培养“智慧人”
一、拓展视野：教育从适应社会转型走向引导社会改造
二、寻觅方略：弘扬“想干、敢干、快干、会干”精神
三、“精致教育”：追求教育的“卓越”
第二章 动力机制：找到改革的“最大公约数”
第一节 规划引领：“发展着”的“发展”
一、教育“增长点”：“规划”就是财富，“环境”就是优势
二、革自己的命：缺乏“透明度”则影响决策的“清晰度”
三、顶层设计：深化改革，改什么？怎么改？
第二节 制度创新：团队执行力体系建设
一、制度设计：“契约”的表现
二、激活系统：建立规范超越规范
三、理性力量：自我设计、自我实践、自我超越
第三节 体制创新：建设“智慧型”教育体系
一、体系的力量：从“助推器”到“发动机”
二、多元撬动：都市教育体系“要素”
三、突围与建构：构建相互支持的机制和制度体系
第三章 发展路径：构建“和谐教育”
第一节 基础教育：“规范”发展、“公平”发展
一、幼儿教育：“规范”发展
二、义务教育：“公平”发展
三、高中段教育：“多样化”发展
第二节 高等教育：“大众化”“优质化”
一、高职高专：找准“定位”
二、本科教育：教授“治学”
三、研究生教育：“国际化”
第三节 成人教育：“重结合”“抓体系”
一、职业教育：重“结合”
二、终身教育：抓“体系”
三、社区教育：彰显“本土特色”
第四章 教育“海啸”：将学生“卷入”其中
第一节 知识图谱：从抽象走向具体
一、求索：“知识树”
二、变革：“鱼骨图”
三、启迪：“头脑风暴”
第二节 “幕课”：将“学习”作为改革的核心
一、“翻转”课堂：插上信息化“翅膀”
二、课程开发：让教材将学生“卷入”其中
三、永恒的原则：因材施教
第三节 PISA测试：“教育界的世界杯”
一、学能测试（PISA）：考高分者未来之领袖
二、诊断性学能测试：影响中考改变中考
三、评价研究的突破点：只测量“想要的东西”
第五章 “造血”功能：撬动“教育创新”的支点
第一节 赢在管理：寻求“最优解”
一、“成功的管理”：源于“管理的成功”
二、质量“诊断”：从“雾霾”中突围
三、改革“试水”：再生“造血系统”
第二节 “名校”打造：赋予孩子一生受用的财富
一、创意设计：“先一步，高一层”
二、策划“名校”：“教，就必须教扎实”
三、“内涵”提升：让教师们开创新业绩
第三节 “校魂”教育：为学校“铸魂”
一、问道：学校顶层设计的“思考点”
二、铸魂：创建学校文化建设体系
三、亮剑：“擦亮”学校质量品牌
结语 教育发展是追求教育质量的社会行动
一、“转型”动力：只有实现财富增长的教育，才是有效益的教育
二、破解“瓶颈”：教育是投资而不是开支
三、推进“策略”：迈向“成人创新社会”
思考题
参考文献
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