状元游街是教育观念开倒车

状元游街是教育观念开倒车

状元游街是教育观念开倒车汴梁客《 人民日报海外版 》（ 2012年08月15日   第 07 版）　　日前有媒体报道，4名身穿校服的小伙子合力扛起一块大幅“喜报”，一名胸戴大红花的男生探出天窗站立在一辆黑色轿车中，紧随其后的是数十人组成的腰鼓队，闹市区行人纷纷驻足围观。随即，一则“恩施状元游街”的微博引来众多网友围观。这是湖北省来凤县高级中学搞的庆祝活动。　　在教育观念逐渐国际化，在“分类考试、综合评价、多元录取”已成为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》重要发展和改革方向的当下，多元评价、创造型人才已成为人才新观念，高考分数已经不再是唯一的考评标准，比如《2011中国两岸高考状元调查报告》显示，大陆地区高考状元扎堆商科，就业并不理想，今天的状元也许就是明日黄花。　　德国人才学研究学家威尔尼茨教授说，“人才的成长与发展是德、识、才、学诸因素的综合效应，任何一个因素的缺失，都会成为学生成才道路上的障碍，甚至是致命的障碍。”南方科大还将想象力、创造力纳入高考录取范畴。　　此时，恩施这所中学还将高考状元当做重要的成功目标，这无疑在强化“分数好才是最好”的陈旧理念，误导更多孩子为了高分，拼命用题海战术进行置换，给孩子造成巨大的身心压力，更让孩子的创造型人格受到严重抑制。　　这种所谓的“状元宣传”，更多的是学校为自己谋求更多的教育利润和“教育GDP”而使出的怪招，不惜用夸张性动作让孩子继续成为“教育GDP”的棋子。这种所谓的利润真的也是一种灰色利润，是对当下教育观念的沉重污染。　　这些年，多元评价等教育制度之所以不能得到持续推进，就是因为在基层学校，仍有不计其数的题海战术的.坚守者，虽然身边不乏“轻松高考也能成功”的改革典型，可他们就是不愿借鉴。比如北京十一中学2012届毕业生，三年前入校的中考录取分数线排在海淀区的第6位，三年后，高考600分以上的人数位居全市前三名。上述高考成绩，不是题海战术的“战果”，而是在保护、激发学生学习兴趣，关注学生个性发展与情感需求的前提下，水到渠成的结果。李希贵校长说，这关乎学校的育人目标。“研究学生20年后需要什么，比关注多少学生考上北大清华重要得多”。可校长们就是视而不见，而愿意继续沉溺在陈旧的题海思维中，加大了课改和素质教育的“现实性阻力”。　　因此，对于这种教育观念开倒车行为，仅仅给予舆论批评是不够的，更希望能引起教育主管部门的重视，比如可以改革评价标准，不再仅仅重视分数，更要重视分数是如何得到的。摒弃题海战术，让孩子激情探索。对那些创造意识非常强的孩子、热心慈善公益的孩子，以及孝敬父母厚德载物的孩子，多进行鼓励，让孩子得到自由、宽松环境和创造性发展，德才兼备、轻松快乐。那要比这种单一、落伍的“状元崇拜”更有意义和价值。