如何理解运动兴趣与运动技能学习之间的关系？

如何理解运动兴趣与运动技能学习之间的关系？

兴趣对运动技能的学习有非常重要的作用。运动兴趣是学生积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。学生在运动兴趣的养成过程中，受课的类型、教学方法、授课方式、外部环境等因素的影响。运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。在促使生积极参与体育活动的基础上，还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。1、运动兴趣与运动技能学习之间的相互促进关系。运动兴趣的产生与运动技能的形成之间是相辅相成、密不可分的关系。学生在参与体育运动项目的学习过程中，逐步体验到参与运动和身体练习的愉快感，形成对运动项目的良好的心理意向和情绪体验，并不断感受参与体育活动的乐趣，学生就会主动地、积极地参与活动，最终发展成为对该运动项目的兴趣，再向更高阶段发展就能形成运动爱好。运动兴趣对运动技能学习具有的重要作用，有了运动兴趣才能更好地学习和掌握运动技能。而任何运动兴趣与爱好都是建立在学习和掌握运动技能基础之上的，掌握与运用运动技能又能增进运动情感和运动兴趣。2 、努力将体育学习变被动为主动。由于学生积极参与体育学习，增进了运动需求和愿望，提高了运动情感、体能水平和学习能力，所以就会活跃在运动场上。学生的运动兴趣得以提高，就会改变被动体育的局面，将体育活动内化为自身需求和生活需要，在经常参与体育活动的过程中不断提高运动技能；同时提高健康水平。3、运动兴趣对学生体育学习的影响（1）运动兴趣与体育学习发生作用的前提是人体运动条件的具备程度。属个体运动条件的因素有：身体条件、运动水平、运动欲望、运动兴趣等等。由于运动兴趣属于个体运动条件之一，因此运动兴趣对学生体育学习的影响的第一因素应是个体运动条件中的其它因素。在不考虑其它因素影响的情况下，如身体条件越好或运动水平越高或运动欲望越强，运动兴趣则越大，对学习的影响作用也越大。（2）运动兴趣与体育学习发生作用的主要因素是兴趣内容与学习内容的对口程度。 运动兴趣包括：程度、内容、形式、时间等；学习内容包括：形式、时间、参加人数、性质、难度等。A、与运动兴趣对口的，具有促进作用。对口程度越大，情感“顺差”也会越大，促进作用也会越大，反之，则相反。B、与运动兴趣不对口的，具有一定的阻碍作用。对口程度越小，情感“逆差”也会越大，阻碍作用也会越大，反之，则相反。C、与运动兴趣有点对口又有点不对口的，影响不明显。对口程度越模糊，情感“变化”越小，影响作用也会越，反之，则相反。（3）运动兴趣与体育学习发生作用的次要因素是其它因素的干扰程度。主要干扰因素有：场地器械、气候环境、教师因素等这些因素也必须考虑在内，因为运动兴趣与体育学习发生作用决不会是一个孤立的事件。因此,激发和保持学生的运动兴趣,使学生自觉地投身到体育锻炼中,是我参加工作以来一直思考的问题。通过这几年的教学实践,我有了如下的认识：在运动技能教学过程中，要充分意识到，我们教学生学运动技能，主要目的不是培养他们当专业运动员，而是教会他们一些在运动中有价值的方法去锻炼身体。那么，我们需要思考，运动中哪些内容对学生的锻炼有好处？哪些没有什么好处，即使学生学了，一辈子也不会运用。因此，要选择那些对学生的学习和今后的应用有作用的内容去进行教学，并采用多样化的教学手段和方法，让学生喜欢体育运动。1、利用激励法激发学生的运动兴趣学生爱动，好新鲜，厌烦过多的重复练习。所以教学方法和练习手段要多变，才能激发学生的运动兴趣，推迟疲劳的产生。 引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生学生对所学内容的兴趣。例如，来吸引学生完成任务。、利用学生对体育的兴趣，激发学生的运动兴趣学生天生是好动的，在当前的教育状态下，学生对体育课的渴望极其强烈到户外，到平放的体育课堂中，到自己参与的身体活动中学习是学生非常珍惜的机会。即便是有一部分学生报着放松的心态来到体育课课堂上的，也毕竟要亲自经历教师安排的每一次“立正，稍息”。再加上教师对现有运动项目的优化改造，引入民间传统的乡土体育游戏，在课堂教学过程中安排时间空白带，让学生自主选择内容进行活动，课堂上这些以不同的组织形式和方法实现的每一个身体动作都直接地刺激着学生的身心，构成学生学习体育的兴趣。3、推陈出新，利用器材，激发学生的运动兴趣 激发学生的运动兴趣 激发学生的运动兴趣 、对学生的运动技能进行正确客观的评价，激发学生的运动兴趣评价方法有利于促进学生更努力学习，促进学生更好的发展，使他们体验到体育学习进步所带来的.快乐。教师对学生的运动技能给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的心理活动。一方面肯定学生做得好的地方和所获得的进步。学生即使有微小的进步，用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习兴趣。另一方面指出其不足和存在的问题，让学生明确进一步学习的重点和需要克服的缺点，或需要纠正的错误动作，从正反两个方面激励学生通过不断努力，最终掌握运动技能，使学生体验到成功的喜悦。除用富有感情色彩的评价语言如：“很好、有进步、不错、继续努力 ”等外，教师还要用体态语言来评价学生，如：微笑、点头、 鼓掌 等。 总之， 灵活运用运动技能教学，以此来充分激发学生的学习兴趣，会在极大的范围内培养学生良好的运动习惯，形成终生体育思想，为最终提高全民身体素质打下 的基础.　  兴趣是最好的老师，兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力，而体育兴趣是积极主动参与体育活动的原动力，是形成良好体育习惯的重要条件。学生对体育课的兴趣，直接影响到体育教学的效果。体育教学不是单纯的传授体育技能，而应当将培养体育兴趣，体验体育乐趣，作为体育课的首要任务。进而使其对体育产生情感，并能持之以恒，不懈努力坚持终身受益。　　激发和培养学生对体育课的兴趣，是体育教学法的首要任务，是体育教学始终追求的目标。在教学中起主导地位的教师，不管是平时，还是在课堂，他的言行、举止、品德、修养、形象都对学生的学习兴趣起着潜移默化的影响。教师要以充沛的感情、专注的精神、优美的示范、生动的语言、娴熟的技巧、和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学中的师生情。醒目的场地器材，雪白的起跑线和终点线，都可以给学生以明快、清晰的感觉，使学生感受体育运动的魅力，向往体育运动。　　学生浓厚的学习兴趣正是在这种特殊的美感中产生的。运动技能教学是为了培养学生稳定的爱好与专长，这是要建立在稳定的运动兴趣基础之上的。运动情感不能从说教中得来，而要从体育教学实践的体验中来。运动技能的学习和实践是不断获得感知、获得情感体验主要途径。只有学生对体育学习有了情感，体育学习才会是主动的而不是被动的，体育活动才是自愿的而不是强迫的。只有发自内心的体育情感才会促进学生积极地参与、主动地体验体育活动，努力地掌握、综合地运用运动技能。

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