教学质量的浅思考

教学质量的浅思考

　　曾经长久的满足于闭门造车的沾沾自喜，徜徉于窝里斗的局外视角下的语文教学教研。今日面向全区各兄弟单位的测试调研，方才发现外面的世界很精彩，我们的语文教学问题却众多。

　　对于学习的主体缺乏实效性的个性化学习，缺少真正层面的自主探究性学习的落实。对于教学内容的重点处理的浅显与直接，教学设计的粗糙与简单，使语文教学缺乏深度与实效性训练，教学的重点是什么，如何设计重点训练语文能力的方式，或是品读鉴赏、消化吸收，或是阅读思考、个性对话，或是勾画随记、潜心会文，真正用语文的方式来学习，真正学到语文的东西。语文不只是简单的理解内容，明白情感，更多的语文素养需要我们在具体的语言实践中逐渐养成。浮躁的教师教不出静心的学生，浅尝辄止的走马观花式教学，培养不出语文素养。学生学习缺少探究发现的时间的真正落实。教师对于教学过程中的难点问题与争议点缺少真正投入的深究，测验中许多学生应该掌握容易出现错误的读音、字形，许多班级中教师根本未能较好地进行强化训练落实，可以说整个教学是浮在表面上的，没有深层次的探究，没有扎实有效的训练落实。

　　对于学生学习习惯的指导训练是缺少方法与机会的。学习习惯的教育或许只停留在口头上，也许只是在文件上。教育学生认真思考、细致答题，教育学生认真规范写字，教育学生养成答题前先认真审题与答题后检查等等，许多我们前期想到考试的确出现问题的内容，平时我们的教学却没有很好的落实到位。

　　学生的课外有益读书成效不明显。我们的读书活动实效性差，措施不明显。常规读书活动缺乏指导与评价，学生的.读书自由缺少目的。语文素养很不乐观。

　　课内训练不到位，课外阅读不扎实，基本习惯指导不重视，语文教学质量何以提升？

　　从学科教研自身角度分析，更多的活动还是基于活动而活动，或者即使有很好的落实的想法，但是活动的落脚点不是学生的学习质量，无论是课堂教学，还是作业改革等当前的热点工作，都是基于活动的表面，未能基于教学的根本即教学质量的核心环节来考虑。因此我们的常规教研活动与教学质量提升促进作用并不明显。薄弱学校及教师跟踪与指导力度不够到位，更多的去找客观原因，不去思考自身教学存在的问题，是解决当前语文教师教学态度的关键。如果作为一名语文教师，不去从提升自身教学技能和策略角度来考虑提升语文质量，一味地去寻找着理由，学生智力问题啦，学生数量问题啦，个人荣誉得失啦，等等一切。如此思考永远不会换来语文教学的质量提升。?

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