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小学科学创新精神和实践能力的培养
课学课资料，大家共同分享科学课你喜欢吗,混饭需要我凑合着 小学科学创新精神和实践能力的培养
内容摘要：教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，在当前深入开展创新素质教育之际，课堂教学的旧有模式已经不能适应新形势的发展，只有进行创新式的课堂教学才能更好地培养学生的创新精神和创新能力，小学科学的课堂教学必须从教材的使用、教法和学法的改进、多媒体的使用上进行创新才能改善教学效果，促进学生思维的发展和能力的提高。
关键词：小学科学 创新精神 实践能力 培养
教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在当前深入开展创新素质教育之际，课堂教学的旧有模式已经不能适应新形式的发展，只有进行创新式的课堂教学才能更好地培养学生的创新精神和创新能力，再让学生被动地接受知识已经过时。我在小学科学的教学过程中逐渐体会到，小学科学的课堂教学必须从教材的使用、教法和学法的改进、多媒体的使用上进行创新才能改善教学效果，促进学生思维的发展和能力的提高。我认为小学科学教学的创新精神实践能力培养主要从以下几个方面进行。
一、灵活运用教材，在知识体系上创新
小学科学课堂教学的主要目的是指导学生初步认识自然界，初步了解人类对大自然的探索、利用、改造和保护，从而使他们获得基本的科学知识，发展爱科学、学科学、用科学的兴趣和能力，受到科学自然观、发展观和科学态度及爱家乡爱祖国等思想的熏陶，促进学生身心的健康发展。在小学阶段，教材的主要内容是物理部分（包括物质、能量、机械和工具等等），化学部分（包括物质变化和化学反应），生物部分（包括动物、植物及细胞微生物的观察），天文部分（宇宙、星空及地月的关系等），环境与健康，人体的认识等。在常规课堂教学中，教师往往按部就班，根据每课时的教材内容进行教学，缺乏相关知识的联系。而实际每一个知识点在各册中都有一定的联系，因此活用教材相当重要。
1、熟悉教材的全部内容，找出各册知识间的相互联系，进行综合式的迁移教学。如《电磁铁》、《多种多样的植物》、《种类繁多的动物》、《环境和我们》等课文都与学生已经学过的知识存在着内在的逻辑关系，这种联系不是简单的重复，而是螺旋式的上升。教师要引导学生温故知新，把知识水平升华到一个新的高度。如在教学《电磁铁》一课时，可以回顾以前学过的磁铁和磁性知识；在教学《水的浮力》一课时，可以回顾以前学过的物体浮和沉的知识。这样使前后册的知识有机地结合，更容易使学生掌握知识。
2、找出各课之间的相互联系，进行联系教学。在科学课中，特别是同一单元的几篇课文中，知识联系相当紧密，教学时找准其中的联系，让学生形成完整的知识概念相当重要。在教学中运用前面课文的知识可以为当堂教学作好铺垫，而当前知识又可为下节课的知识学习打下伏笔，因此教师在教学中要注意上下几篇课文间的相互联系。
3、科学课中，同一节课的内容中不同的知识之间也存在着密切的联系，教师还要善于抓住不同知识点之间的联系，进行有机的组合，根据需要对不同的知识点有所择重，教学的顺序也可作恰当的调整。如在教学《岩石会改变模样吗》一课时，教材中先通过观察图片，了解大自然的岩石的不同，再让学生进行模拟实验，进行对比，从而得出结论，最后，体现在大自然的地形地貌。在这里，教师也可以通过自然中的现象让学生先感受，再讨论其成因，最后用实验验证的方法进行教学。即大自然美丽的风景→推测形成原因→模拟实验→得出结论岩石的风化。
二、突破教学常规，在教学方法上创新
在科学教学中，为了取得较好的教学效果，教师不妨采用一些富有创意的教学形式来进行教学。如在教学《蚯蚓的选择》一课中，常规方法是按照书上的模拟实验进行分析，让学生得出实验结论——蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。而在实际教学法中教师还可以带领学生到田野中去“找”蚯蚓，最后让学生比较：谁捉的蚯蚓多？在什么样的地方蚯蚓多？最后引导出——蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。后一种方法更易调动学生的积极性，他们通过这种“比赛”，通过自己动手获取的知识也更加牢固。又如教学《米饭、淀粉和碘酒的变化》利用学生经历的实验，有淀粉的物质碰到碘酒，颜色会发生变化，激发学生去寻找淀粉的踪迹，菠菜上没有，洋葱上没有，马铃薯上有，玉米上有。让学生主动去体会、去感受，学生不会厌倦，也会有新的发现。这样通过多形式的活动，可以更好的提高教学的效果。
三、指导学生自己探究知识，在学法指导上创新
在科学教学中，指导学生成为学习的主人，让学生主动探究自然知识非常重要。教师要善于激励学生，善于为学生架设学习知识的桥梁，使学生享受自我探究获取知识的喜悦。如我在教学《沉浮与什么因素有关》一课中，让学生设问，自己提出问题。学生提出问题后怎么办？让学生试着提出解决问题的方案或思路，最后又引导学生通过自我设计的实验（教师提出实验依据，给出实验器材，进行简单的提示）进行研究，如问题“可能与物体的重量有关”，教师就提供重量相同体积不同物体的一组物品给学生，让学生进行实验。如问题“可能与物体的体积有关”，教师就提供体积相同体积不同物体的一组物品给学生，让学生进行实验。最后得出：体积相同的物品重量大的容易沉，重量相同的物品，体积大的容易浮。通过反馈的信息表明，这种激励学生自主探求的学法指导改变了过去教师单向传授的多种弊端，使学生掌握的知识非常牢固。在学法指导上，教师要善于抓学生的兴奋点，激励学生，并将系统知识分解，让学生循序渐进地逐个突破，使学生感受到成功的喜悦，从而提高教学效益。同时给学生够多的材料，够多的时间，够多的空间让学法设计更丰满。
四、运用现代教育技术手段辅助教学
在当前的教育教学中，现代教育技术手段的恰当运用为课堂教学提供了更好的帮助。在小学科学课堂教学中，现代教育技术手段即多媒体的综合运用能更好地突破教学的重难点，激发学生学习的兴起和主动性。
科学课堂教学中，实验教学是一个最主要的形式，而一些较为难见的自然现象、抽象的图示分析等更需要直观形象的声音、图像、立体动画等来表现，这就需要教师把教学的知识进行分析整理，采用较适合的形式表现出来。如花卉的生长是一个长期、缓慢的过程，教师可以将录像资料快放，让学生掌握其变化规律；火山爆发、地震等现象也可通过录供资料进行介绍；磁铁的磁场、磁力线等则可以通过电脑设计出动画示意图来反映。如《压缩空气》一课中原来课件只是空气被压缩时表现为变色了，后改成“空气”两字被压扁了，更形象直观了。
总之，科学课堂教学可以有多种形式，在教法上、学法上、指导上等进行创新很有必要。也只有创新的科学课堂教学才能更好地激发学生的求知欲，才能更好地提高课堂教学效果，才能更好地培养创新精神、实践能力和终身学习能力，发展他们的特长。
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