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例谈多媒体激活语文阅读教学的几点做法
例谈多媒体激活语文阅读教学的几点做法例谈多媒体激活语文阅读教学的几点做法
张卫平 湖南省怀化市会同县连山中心小学
杨 禹 湖南省怀化市会同县连山中心小学
【摘 要】随着信息技术的飞速发展，现代教育技术也越来越接近于现代信息技术。计算机辅助教学已越来越多地走进了课堂。通过我们几年来课堂教育教学的实际体验，获得了经验性的结论，那就是，在小学课文教学时，适时、恰当、巧妙运用多媒体，可以改变阅读教学的信息传递方法和手段。有效调动学生的学习热情，促进学生思维的发展，促成学生情感的飞跃，让课堂焕发出生命灵动的活力。本文就我们在实际教学中运用多媒体激活语文阅读教学方面谈几点具体的做法。
【关键词】多媒体 激活 阅读教学
随着信息教学的不断普及，课堂教学中越来越多地运用到了多媒体这种辅助教学手段，尤其在小学课文教学时，恰当运用多媒体来改变阅读教学的信息传递方法和手段。可有效调动学生学习热情，促进学生认识体系的快速建构，从而让学生快速走进文本，积极主动地去阅读感悟、体验，让课堂焕发出灵动的活力。
现结合笔者教学实践，谈谈利用多媒体激活阅读教学的几点尝试。
一、恰当运用多媒体，激活学生阅读的兴趣。
学习过程是促进学生不断“自我发展与完善”的过程，学习的效果，则取决于学习主体——学生对于学习内容的态度与趋向程度。因此，如果在教学中能根据学生身心的特点和学习内容的特点，恰当运用直观、新颖、感染力浓、可见性强的多媒体课件，去调动学生读、思、想智力因素和意、情等非智力因素，共同参与到学习活动中来，形成最佳的心理状态，促进学生以饱满的情绪，主动参与到学习活动中。
例如，教学语文S版第九册《海上日出》一课。课文主要描写海上日出前后的景色。教学中，我们利用CAI课件依次打出日出前、日出中、日出后的景色，辅之以课文相关段落的展示与朗诵，创造出较真实的情景，让学生有身临其境的感觉，增加了学习情趣，提高了学习效率。
二、巧妙运用多媒体，促进学生思维的发展。
思维是智力的主要构成要素，小学生正处在思维的转型期——形象思维向抽象思维过渡，而这种过渡极大程度上取决于学生在学习过程中所积累的直观形象的认知水平,而多媒体课件显现出的图、文、声、像，动、静、快、慢的特色，反应出的知识性、形象性、科学性、情感性为一体的知识体现模式，正好是适合了小学生思维发展的“口味”促进了他们创造性思维的有机形成和发展。
1、变难为易，发展思维的深刻性
一些介绍科学知识的课文，通常以浅显有趣的故事形式显现。尽管如此，学生对某些科普知识理解起来仍存在较大的难度，这时，巧妙运用多媒体，就能化难为易，起到事半功倍的效果。例如，教学二年级语文《回声》一课，“了解声波与水波的关系，懂得回声形成的过程”，既是教学的重点。教学时，可以将文中的图，制成动画片，可以让学生观察：在河里扔石子时，出现一圈圈的波纹扩散，碰到河岸又返回来的情景。同时播放配乐朗诵的文本内容，这样既强化了学生语感，又让课件的直观性与语文的工具性有机融为一机，让学生由表象到思维，由形象到具体，有效的发展了学生思维的深度。
2、以“实”补“虚”发展思维的广阔性。
学生思维的广度很大，程度上取决于他所认识事物的丰富程度，而我们语文教材所选用的范文，为了达到精练，含蓄等艺术目的，通常存在许多唤起读想象与思考的“虚”的地方，学习起来似乎颇费周折，那么，多媒体在这时就能助我们一臂之力，教师可以抓住这些“虚”和“白”的地方利用课件，将它们补实，以充实学生的表象，激发学生的思考、描述，达到拓展学生思维广阔性的目的。
如：S 版第六册《珍贵的教科书》一课，在叙述敌机轰炸后写到：“当我醒来时，发现指导员他在离我不远的地方一动不动，那捆书竟完好无损地压在他的身下，已被鲜血当红了。”教学时，如果用多媒体，演示出指导员护书的经过，同时引导学生有序而细致的观察、感悟，以引起积极、活跃的思维以消除学生因与课文所描述的事情相隔时远而产生的隔阂，这样，对于课文前后的跨度大、跳跃性强的情形，利用多媒体较强的演示功能，以“实”补“虚”，让学生在丰富文本内容，丰富人物形象的过程中发展了思维的广阔性，诱发了学生的创造潜能。
三、适时运用多媒体，促成学生情感的飞跃。
语文课堂教学是一个师生情感交流与传动的过程，这个过程始终以情感为动力，因而，它是变化的、曲折的、起伏的也是美的生成图，但情感不是说来就来，说走就走的，那么怎样才能在课堂教学中让师生走入到“情景交融的状态中呢”笔者认为：根据课堂教学内容，有效地使用声音、动画、图片等多媒体创设相应的环境气氛和学习情境，使学生受到情感上的潜移默化，将身心投入到具体的对象之中，达到物我两忘、主客双会的境界。
例如：学习《可爱的草塘》一文，为了让学生真切地感受到“走进去就置身于大海中一样。”教学时，运用多媒体展示草塘美景，采用“静景”与“动景”相结合，彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察，你眼前的草塘什么地方像“大海”，分别体会出草塘的颜色美动态美，再配以朗诵文本的旁白，这样，声音和图像同时作用于学生的感觉器官，将学生带入到了草海绿浪的情境之中，如此，学生也就不难体会到作者由衷发出感叹“这草塘真美呀！”让学生在情景之融中身入其境，情入其人，达到了情感的升华和飞跃。
总之，在语文课堂教学中，适时、巧妙地运用多媒体能起到激发兴趣，促进思维，升华情感的作用，促进学生在知识、能力、个性、心理诸方面的和谐发展，让“平淡”“枯燥”的语文课，焕发出旺盛的的生命力。
参考文献：李 燕 《新课程背景下多媒体在语文教学运用中出现的误区及对策》《教育信息技术》2011年4月；
胡 健 《现代教育技术为课堂教学增光添彩》《教育信息技术》2011年5月；
梁桂英 《多媒体技术与小学语文教学有效整合策略》《教育信息技术》2011年9月。
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