小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读

时间：2023-04-28 10:35:33 教育我要投稿

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《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)；课外阅读总量不少于150万字。”

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》（下）中说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”苏霍姆林斯基把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大，如何有效地指导学生进行课外阅读呢。

小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读

　　一、利用学校资源营造读书氛围。

　　环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。我们学校把阅览室布置成一个比较大型图书室，还把课外阅读列入课程表，每周一至周五固定为课外阅读课，让它成为综合活动的主要课程。并且为每个班级提供一部分的课外书籍，主张开展“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书的建设。实现资源共享，充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如:“读书是理想，智慧是钥匙”、“读书破万卷,下笔如有神。”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”每一面墙壁,都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香。

　　二、利用各种契机培养阅读兴趣。

　　兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智,主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。由此可见故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对于小学生来说，课外阅读就应从他们感兴趣的故事入手。

　　1、以讲诱导法

　　老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。我们根据学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、精典名著、用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望。

　　2、以身示范法

　　古语道：其身正，不令侧行；身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、做笔记；老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中产生课外阅读兴趣。

　　3、赏识激趣法

　　为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还要开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动激发学生阅读愿望。

　　4、家庭激励法

　　父母是孩子的第一人老师，家校共导，家长的力量不可忽视，让我们的家长多抽一些时间陪伴孩子读书，陪着孩子逛书店，在自己的房间设一个小书房、小书柜，哪怕一张小书桌等，让学生在家有自己读书的小天地。

　　三、通过各种活动提高阅读能力。

　　1、传授名人的读书方法

　　我们应当教学生去学习自己喜欢的名人的读书方法,让名人的读书方法指导自己去阅读。以下介绍三种：

　　选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

　　精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读,要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

　　速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

　　摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释、写评语、做到读与思共，思与读随。

　　2、在活动中感受阅读快乐。

　　课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入,每学期应进行定期和不定期的阅读检查、评比、交流读书体会等活动让学生充分感受到读书的快乐！这样，学生在活动中感受阅读快乐从而进入阅读的良性循环。

　　3、在评价中培养阅读情感。

　　阅读到一定的程度,学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言。同时，老师还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。

　　四、交流信息培养良好的阅读习惯。

　　“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，教师要培养他们良好的自主阅读习惯。首先教学生买本贴纸放在身边，有时在学校图书馆、瑞安图书馆、书城等地方看书遇到自己喜欢的精彩片段、重要的材料和信息及时地不断地摘记下来，以便今后写作有用。其次老师还要指导学生边读边思考，可以在自己的书上做眉批，划线打重点号，也可以在阅读后用读后感的形式发表自己的体会、见解。及时写自己的感受，能促进理解消化，也能提高表达能力。最后老师在学生认真写读书心得的基础上,定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识。同时也领悟到阅读和写作的方法，教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示。

　　总之，课外阅读是开阔学生的视野，培养学生良好的语文能力的重要工具。因此，小学语文老师必须高度重视引导学生进行课外阅读，让阅读为学生的语文学习打下扎实的基础。

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