建构不同课型 达成教学目标

时间:2023-04-28 10:10:55 教育 我要投稿
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建构不同课型 达成教学目标

  “单元整体问题导学模式”实施中,经常会遇到各种不同的课型,每一种课型,又会涉及到不同的教学任务。这就要求教师要充分理解与把握模式精髓,对不同的课型进行积极建构,为达成不同的任务目标服务。

建构不同课型 达成教学目标

  “单元整体问题导学模式”是教师根据对课程标准的把握、对教材的理解,把教材拆分成相对独立的教学单元,学生借助课堂工具,在问题的引领下进行课前预习,课堂上通过自学、讨论、展示、训练等学习方式,实现问题发现生成、问题分析解决、问题拓展延伸,进而实现对文本的认知与建构的一种有效的课堂学习模式。——这是我们目前对“单元整体问题导学模式”的最精确的解读了。

  很显然,这个模式的思维方式是建基于新课程标准之上的,尊重了教材的呈现规律,更尊重了学生的认知规律。若我们老师的教学实施尊重了这两条规律,在理念上就已经先声夺人,站立在了国内课堂教学研究的最前沿。作为一线教师所要做的是,只要积极将这种思维转化成课堂教学流程,结构出不同的课型,就会在课堂教学目标的达成上,取得意想不到的成功。

  “单元整体问题导学模式”实施教学的开端是从“问题发现生成”开始,课堂任务是生成班级问题。把这种教学思维化作教师的课堂教学行动就是:“明确目标任务-学生自主学习,小组合作探究,组间展示提升,班级生成问题,归纳延伸课堂”。当然,教师一定要结合自己的教学经验与个人能力,对课堂流程做出适应教师自己,同时也适应学情的建构。我们将这个流程结构成课型就叫“问题生成课”。上好“问题生成课”,是实现单元教学目标的第一步。

  “问题生成课”课后,教师通过学生生成的班级问题,充分了解了学生的对本单元教学内容的学习需求,此时教师要做的是将学生的这些问题进行智慧整合,实施有针对性的教学。实际上这正是“单元整体问题导学模式”的最大优势,——课堂教学的有效就是通过课教学的针对性来实现的,针对性越强,效度越高。问题整合好了,新的教学任务也就产生了。

  实施任务教学,教师应该怎么做呢?

  实施“单元整体问题导学模式”的要求是:走进课堂,教师的课堂行动流程是“任务明确,自主学习,合作交流,展讲提升-课堂训练-归纳延伸”。将这个教学流程结构成课型的话就是非常具有典型性的“问题解决课”。上好“问题解决课”,是整个“单元整体问题导学模式”的操作实施中,实现课堂目标的最关键的环节。

  在实施“单元整体问题导学模式”的过程中,我们会发现有些教学单元的内容并不需要我们用更多的时间来完成,完全可以在一个课时内实现达标。怎么操作呢?我们可以以“问题发现生成、问题分析解决、问题拓展延伸,进而实现对文本的认知与建构”的“单元整体问题导学模式”的思维方式去建构课堂。课堂流程呈现一般可以是“课堂目标任务-学生自主学习,合作生成探究,拓展训练提升,归纳延伸课堂”。把这个课堂流程结构成课型,就是模式实施中经常会用到的“综合解决课”。

  另外,我们在实践单元教学的过程中,有些单元教学内容不是一节课能完成,也不是两节课能完成好,这种情况下应该怎么做呢?“单元整体问题导学模式”的实践者们早就充分考虑到了这一点,并谨循教学规律,以“问题生成课”与“问题解决课”或“综合解决课”为中心课型,前置“问题发现课”,后置“问题拓展课”,实现对单元教学内容的完满解决,进而达成单元目标。

  “问题发现课”“问题拓展课”与以上三种课型实施中的最大区别是任务不同。上“问题发现课”是在“问题生成课”之前进行,任务是通过学生的自主学习发现个人问题,在通过合作探究生成小组问题题,师生以此为基础走进“问题生成课”。“问题拓展课”是在“问题解决课” 之后进行,解决单元教学不充分的问题,在对单元所学进行复习、巩固的同时,实现对单元教学的拓展与提升,进而达成单元三维目标。

  在实施“单元整体问题导学模式”的行动中,我们还会遇到比如总复习、考试等问题,围绕这些教学任务的实施,我们可以以自己的教学实践为基础建构比如“专题回归评价课”与“能力测试讲评课”的课型。

  “专题回归评价课”的任务是学科总复习时,教师按一定标准将复习内容归类复习,以利于学生形成知识框架,培养综合能力。“能力测试讲评”是在面对各种考试、训练之后的讲评任务时设置的一种课型。此两种课型的课堂动作要求与课型流程与前面的课型基本一致。

  归纳起来,围绕单元目标的实现,在面对不同的阶段的教学任务时,我们建构出了“问题发现课”“问题生成课”“问题解决课”“问题拓展课”“综合解决课”“专题回归课评价”“能力测试讲评课”等多种课型。当然,在实际教学中,我们面对的教学任务还要复杂的多,所以,我们完全可以从单元目标的达成出发,设计比如语文学科的“名著导读课”“作文课”;理化学科的“实验探究课”;音体美机等学科还可以从教学任务出发建构出自己的课型。

  需要提醒大家的是,任何课型的操作与实践,都不可以生搬硬套,一定要与自己的教学经验、学生实际结合起来,进行积极建构,才会在自己的课堂上发生效应。

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