有效性:语文教学的最高准则

时间:2023-04-28 06:51:18 教育 我要投稿
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有效性:语文教学的最高准则

有效性:语文教学的最高准则

  ——喻旭初《语文教学的有效性》讲座听后(一)

有效性:语文教学的最高准则

  10月23日下午,在南师大教师教育学院,金陵中学的喻旭初老师为我们做了题为《语文教学的有效性》的讲座。

  笔者先简单复述一下这个讲座的主要内容。

  喻老师认为中学语文教学出现了很多重大问题,比如教学程序的一成不变而缺乏质疑等鲜活的内容,展示课的反复演练而缺乏推广价值,高考复习的教学成本过高而收效甚微等等。在丛生乱象的情况下,我们尤其要深入全面地思考语文教学的有效性问题,才能使其步入正道。

  那么,什么是语文教学的有效性呢?

  喻老师认为首先要搞清楚几个重要概念。一、教学效果,有没有达成教学目标或达成教学目标的程度;二、教学效率,单位时间内的教学效果,一般来说,同样的教学目标用时越少,效率越高;三、教学效益,单位时间成本里的教学效果。

  当然,在具体的语文教学实践中,有效性评价问题要复杂得多,比如人文性问题就难以量化评价。

  那么,如何实现语文有效性教学呢?

  喻老师认为,首要的是对语文课程有明确的定位,语文是工具性和人文性的统一。新课改实施以来,人文性得到彰显,工具性却被弱化。

  在教学目标方面,既要有面向全体学生基础目标(下限目标),也要有面向学的较好学生的发展目标(上限目标);要思考教学文本,揣摩编者意图,把准文章基调;要考虑学生实际,即原有的认知水平和眼下的学习状况和心理需求;要突出重点,尽量单一和具体,便于操作和检查。

  在教学设计方面,每个环节都要追求有效性,要简明实用,想方设法引导学生去感悟语言、领悟语言和应用语言,帮助学生养成良好的语文学习习惯;一节课设计的环节不要太多,要尽量减少头绪。

  在教学手段方面,要多样,尽量避免单调,以充分引导学生去感悟语言。

  在教学运作方面,分组讨论是时下很常见的课堂教学形式,但是很多分组讨论都是低效甚至无效的。要想实现分组讨论的有效性,必须做到以下几点:一、分组合理,人数不多,且有层次,便于以优带差;二、要求明确,需要讨论的问题需具体,要有利于培养学生的质疑和批判能力、探索创新能力和联想想象能力;三、给足时间,便于学生充分思考,充分表达;四、评价恰当,可以让学生互评,教师小结,评价要实事求是,要严谨,不能不分对错都一味给予充分的肯定,那种不分对错都充分肯定的行为属于心理学上的消极认同行为。

  喻老师认为,复习应考同样要讲究有效性,当前普遍性的复习做法是层层加码,搞地毯式复习,这样师生都十分疲惫,而收效甚微。在复习方面要注意以下方面:一、熟悉《考试说明》,明确试题结构、题型和考点等重要内容;二、回顾三年试题,制定简明而有针对性和预见性的复习计划;三、确定复习的重点和难点,重点要夯实,难点要灵活;四、取其类型,交给方法;五、精选联系,控制数量;六、心理疏导,带动后进;七、通力合作,整体推进。这一点是针对备课组老师而言的,备课组老师之间要取长补短,共同进步。

  喻老师的讲座对我的启发有以下几点:一、重视实践,以此来总结教学经验并检验教学的有效性;二、阅读视野开阔,简短的讲话包涵物理学和心理学等多方面的知识;三、思维缜密,条分缕析,简明扼要;四、思考深刻,深刻才有深邃,深入才有深度。

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