新理念下小学数学教学中存在的问题及反思

新理念下小学数学教学中存在的问题及反思

问题一：误认为"评价学生"就是"夸奖肯定"

《数学课程标准》的评价建议中指出："评价的目的是促进学生的全面发展。"对此，有些教师存在着认识上的偏差，认为只有夸奖、表扬和肯定，才能促进学生的发展，因而，对学生一味地夸奖和肯定。

案例1：一个圆的半径是2厘米，它的周长是多少厘米?(注：在讲授圆面积之前的复习题)

师：大家看，这道题你们会做吗?

生：会做。(学生齐答)

师：你们计算一下，圆的周长是多少厘米?(大约30秒钟)

生：圆的周长是12.56厘米。(学生齐答)

师：同学们真棒！真聪明！

反思：这种流于形式的，粗浅的教学评价，是教师不假思索，脱口而出的随意性夸奖，是对学生、对教学不负责任的一种表现。

案例2：计算：99×25+25

师：同学们，你们能用哪几种方法解答这道问题呢?

生1：99×25+25=2475+25=2500。

师：你做得很好！很正确！

生2：99×25+25=25×(99+1)=25×100=2500

师：你真聪明！方法真简练！

生3：99×25+25=(90+9)×25+25=90×25+9×25+25=2250+225+25=2500。

师：你真棒！你的解法真有独创性！

反思：这道问题旨在激发学生的发散思维，培养学生的解答问题的能力，可教师缺少有针对性的评价，一味地表扬。由于过多的夸奖会让学生习以为常，无动于衷，起不到鼓励的作用，所以教师在数学教学中，应以学生在数学学习中的客观事实作为评价的前提，才能真正促进学生的发展。

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