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基地实践学习二
2011年8月30日星期二
周二中午，我读了王媛老师给我们带来的一本书《有效备课 上课 听课评课》（余文森编著）的一个小章节“研读课标”中的几小段，觉得很有益处。
怎样读课程标准，我们可以把握以下几个要点：
1、 读 “前言”，把握基本理念
2、 读目标，增强目标意识 1）确立“三维目标”2）熟记学段目标（学段目标-单元目标-课时目标）
3、 读“实施建议”提高操作能力
4、 读“附录”，和孩子一起成长
用一生备课——吴芝琴 教师报2006年12月10日
“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
首先，教师必须不断丰富自身的学科知识
其次，教师必须进行必要的理论学习，掌握必要的教学知识
再次，教师要将教学知识与教学情境融为一体，不断发展教学智慧（教师关于教学情境的处置方向与反应方式，便构成了教学智慧。）
叶澜教授说，要让课堂充满生命活力。从生命的高度来看课堂，课堂是师生共度的一段生命时光。其实，教育的全部也就是师生共度生命的全部，教育的情境就是生命的时空。教育中所发生的一切，都是在特定的情境（时间，空间、人物、事物等）中发生的，换一个环境，一切便随之变化。教师的实践智慧只有通过亲身体验和感悟才能生成，正如波斯纳所说的“教师成长=经历+反思“。一方面，教师可以通过教学日记或者教学叙事，把自己的教学工作串起来，勾勒人生中多姿多彩的教育画卷，体会教师专业成长的丰富内涵和发展价值；另一方面可以从特定的教学情境出发，以一定的教学知识作为参照，展开教学反思，不断澄清，质疑自身教学行为背后的预设、信念、思维方式，在行动研究中建构全新的“教学自我”。
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