用爱心和包容等待花开--教育案例

用爱心和包容等待花开--教育案例一则

在一个群体中无论是在思想品德、行为习惯、学业成绩、必然存在优劣、高低之分，能力和水平的发展是不会平衡的，问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他（她）正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题，才能提高学生的素质。

今年，我班上的冯钦宇同学，早晨经常迟到，日常行为欠佳。学习目的不明确，作业能完成，但不够认真，偶有抄袭现象。课后打游戏机。但课上听讲比较认真，举手发言积极，做事积极。

对他问题的成因，我在调查和交流后做了分析：

1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，贪玩、自控力较差，形成了学习成绩差。

2、外部环境的因素：因父母离异，不想学习，喜欢玩电脑。面对他的不良表现，家庭给予不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

针对他的情况，我采取了一些教育措施：

1、保护其自尊心

在教育他的过程中，我耐心地、用平等关心的态度去对待他，不当众揭他的丑，不粗暴训斥，“动之以情，晓之以理”，使他感受到老师的信任、关爱和尊重，进而引导他对自我分析，并向他提出改进的方法。

2、树立其自信心

为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我就经常找他个别谈话、去家访、打电话，尽量多与家长沟通，尽量找出身上的闪光点，以此表扬、鼓励他，如，他的英语成绩有进步，作文中的句子写得通顺、流畅，我就把握时机重新树立起他的自信心。与此同时，我向他提出新的要求、新的目标。

3、多方协调

在教育他的过程中，我与家长密切配合，经常沟通，促使他改变坏的行为和学习习惯，不让他外出，与不良人员接触。