学校教育“不给力”，后进生“伤不起”

时间：2023-04-27 14:14:40 教育我要投稿

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学校教育“不给力”，后进生“伤不起”

学校教育“不给力”，后进生“伤不起”

学校教育“不给力”，后进生“伤不起”

——《教师转化后进生的九大技巧》读后感

今年暑假，学校给每位老师发了一本《教师转化后进生的九大技巧》，一方面充实我们的暑假生活，另一方面，传达了学校重视后进生的态度。因为，我校几乎可以说是后进生的聚集地，后进生是我校发展的生命线，是最大的教育资源，所以，关注后进生，转化后进生，是我校教师教育工作的重点和中心。

暑假期间，我认真阅读了这本看似是兵法秘籍的书，看后的第一感觉就是：标题党，绝对是标题党！说是“转化后进生的九个技巧”，但只是分了九大章，却没有非常明晰地介绍什么九大方法和技巧，例如第一章“正确认识后进生”，第二章“对后进生的爱与尊重”……这是“技巧”吗？显而易见，这个书名有点儿“名”不符实。但话有说过来，每一本书，都是精华与糟粕同在，我们不能奢求一本书能尽善尽美，只要有值得我们借鉴的地方，只要能给我们带来些许地感悟和新的认识，这本书就是值得肯定的，值得看的。这本书最大的亮点就是结合大量案例介绍转化后进生的方法，具体生动，给人启示。那么下面我就结合自己的理解谈一谈如何面对后进生、转化后进生这个问题。

一、用发展的眼光看待后进生

我们平时所定义的后进生，一般都是在学业能力上暂时落后于其他学生的学生，这类学生其他能力上未必落后于其他学生，未来未必过得比别人差，甚至可能会超越其他我们所谓的优等生。为什么老师不喜欢后进生？我想，这不仅仅是老师的错。每次开运动会或是去春游或是课外活动，看着后进生们和优等生一样活跃、自信、开朗，我们都会由衷地感慨：不看学习，每个学生都很可爱。所以，如果没有学习、考试、升学的压力，就没有了所谓的后进生，也没有了老师对“后进生”的另眼相看。说到底，后进生是我国现行的机制造成的，是这个唯以高考分数论英雄，唯考试选拔人才的国情造成的。同时，在这样的国情下，我们老师也功利地把重点培养优等生当成自己“建功立业”的康庄大道，毕竟，评价一个好老师的标准是，他培养了多少人才，他带的班升学率有多少。

但是，老师的工作对象毕竟是活生生的人，一个老师有99%的成功，对于他来说，他只有1%的失误，但这1%的失误如果落在某个学生身上，就是100%的伤害，对于这个学生来说，这个老师就是十恶不郝的罪人。作为老师，我们可以不名垂千史，但不能遗臭万年。学生总有一天会长大，他的成长也会有太多的变化和可能，如果事隔多年，街上偶遇我们班里当年的后进生，或已是位居高位的政界要员，或已是富甲一方的商业名流，事实证明，这是绝对有可能的，我们将已怎样的态度或心情来面对他呢？所以，对待后进生，我们一定要用发展的眼光来看待，这样，对他肯定会多一分宽容，多一分希望，我们的后进生也会在心底对我们多一分尊敬，多一分感激吧。

二、用爱心温暖后进生

爱是有温度的，你对学生心中有爱，学生会感觉到温暖。对于后进生来说，他感受爱的能力甚至比一般学生更强。因为他不像优等生那样生活在鲜花和掌声、爱和呵护里，少有爱的润泽的后进生会有比一般学生更敏感的心灵，一点儿的雨露都会让他更珍惜。老师们常会这样说，学生毕业后，在街上见到老师热情打招呼的都是当年的后进生，常跟老师联系的也大多是后进生。当班主任时，带学生看病，给学生做工作是常事，这中间有优等生，也有后进生，但等学生离开学校后，逢年过节打电话问候时，多是后进生，提及当年我带他看病，找他谈话的琐碎小事仍心存感激的也是后进生。所以，爱后进生，我们会更有成就感，更容易得到爱的回馈和感动！

三、用行动帮助后进生

对于后进生，我们除了用爱心和宽容心来对待还远远不够。家长把孩子送到学校，送到我们老师手中，主要是让我们教孩子知识的。帮助后进生在学业上有所进步，才是我们最大的成功。《教师转化后进生的九大技巧》这本书的第六章介绍了很多指导后进生学习的方法，比如指导后进生制定学习计划，指导后进生课前预习，指导后进生上好课等等。我觉得这些方法是对于全体学生来说的，很笼统，对后进生并没有针对性。相对，对一般学生常规的要求，对于后进生是没有意义的。

我个人觉得让后进生成绩提高，主要是把握三点，一是根据他的能力水平提出他能达到目标，对他要求过高，他达不到，也打消了他学习的积极性。比如，今天早读我要求一般同学背诵三首诗，对于我们这两个班的后进生，我就只要求他们背会一首。二是对他提出具体的可量化的要求。比如，预习课文，我要求一般同学会读会写会解释文中的生字词，概括文中的大概内容，并说一说自己读后的体会。对于后进生，我就要求他们读一遍课文，会读会写课后“读一读、写一写”里的那几个字。这样，难度小又具体，便于后进生操作。第三，坚持检查后进生的学习效果。后进生一个最重要的特点就是自制力不强，他需要外力地约束和压力，老师仅对他提出要求，不验收检查，什么要求都是空谈。所以持之以恒地检查学生的落实情况，才能让后进生到学习落到实处的根本。

四、用恒心等待后进生

我们都有这样的经历，某一个时段，盯上某个后进生，连续几天或是几个星期，每天都提问他，检查他的作业，你就会发现他态度端正了，回答得越来越好了，作业也按照完成了。如果你以为这个后进生已经成功转化了，不用再管了，那你就大错特错了。你一放松警惕，他也跟着放松了。所以对于后进生，我们要做好打持久战的准备，反复抓，抓反复，这样才能有成效。也或许，即使我们付出了，后进生的成绩仍没有任何起色，这会让我们有一种付出得不到回报的感觉，会平生出许多的挫败感，甚至会心灰意冷，想放弃。但我们应该牢记我们为人师表的责任：不放弃任何一个学生，公平公正地对待每一个学生，让每一个学生都有尊严的活着，不管他是优等生，还是后进生。

“十年树木，百年树人”，育人工作是最不能急功近利的了。我觉得，评价一个好老师的标准，不是看成绩或升学率，而是学生成人后走上社会，给社会的贡献有多少。我们的工作成效或是职业成就感，应该从十年或是二十年后，我们的学生的成就中获得，所以我们应该有足够的耐心、恒心去等待，等待我们的学生长大，等待我们的后进生进步、变化、化茧成蝶。

说了这么大，让我愈加感觉转化后进生的重要性，让我愈加感觉转化后进生是一项非常神圣的事业。但我又很清晰地认识到，现实的问题是，转化后进生是一项非常艰难的工程，费力大见效慢。尤其在我们这种生源差，班额大的学校里，老师的工作量本来就很大了，班里的后进生又多，转化后进生的工作就更难开展了。一个后进生能真正成长，必须有较大的师资力量投入。比如，儿时愚笨被迫退学的爱迪生，如果不是他妈妈耐心细致的教育，他未必能成长为一名发明家；自幼失明，性格封闭敏感的海伦·凯勒，如果不是莎利文老师循循善诱，充满爱心的教育，她未必能成长为一名作家。爱迪生和海伦·凯勒享受到的都是一对一的家教式的教育，这种教育优势对于后进生来说尤为重要，这是我们学校教育所不能及的！用现在比较流行的话来说就是，学校教育“不给力”，后进生“伤不起”，伤不起啊，伤不起！

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