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课改感悟
1、一节好课必备的条件：（1）教师基本功，特别是板书脉络清晰，重点难点突出，主、副板书不能冲突，不能混同，必须和教学过程同步；（2）转变师生观，师生互动积极充分，学生动起来，效果好起来：老师一言堂是传统式教学，机械式教学；学生说得太多是乱堂，是无规则课堂；（3）教师的激情。无论教师的理论多么高深，知识面多么广泛，基本功多扎实，波澜不惊，没有起伏，平铺直叙仍起不到应有的效果，教师适时的激动和悲愤才能引起学生心灵的共鸣；（4）教材的整体设计。任何一节课都不是孤立而存在的，教材的安排是按照一定的规则进行的，所以必须对本节课在全书中的地位有一个整体的把握，既要做到联系以前所学，也要为将来教学恰如其分地埋下伏笔，真正做到桥梁纽带、承上启下。2、课堂时间分配。课堂时间的分配是否合理，直接表现出教师对教材的把握程度如何，以及教学设计是否合理，当时时间不合理时如何调配，这是教学预设是否充分的体现，所以在讲课非常有必要设计好到什么时间该做些什么，这样才能有张有弛，松紧适度。3、多媒体课件。首先明确多媒体的真正作用，它是对教学的辅助，而不是教学的主宰，所以多媒体利用必须遵循简单适用的原则，要做到板书有的，课件不应再有。4、教学语言要精炼、精准，特别是点评。课堂上对学生回答给予什么样的评价，对学生的学习积极性，对教学进行程度有着直接的影响，不能简单地说“好”“不错”等，不能给学生造成敷衍了事的直观印象，应当实现评价的多元化。5、新课程教师主导作用的体现，引导、调控，但决不能是强制、打压。6、强化主体意识。教学设计从学生实际需要、发展出发，以学生如何学为主线保证学生有充分时间参与实质性的活动；创设问题的情境考虑学生的反映能力，问题应有思考性，不要讨论非常简单或能在课本中直接找到答案的问题；联系学生已有的知识和生活实际，给学生以鼓励和自信。学生主体作用体现，学生能说的老师不说，学生能做的老师不做，最好能做到：结论：学生自己得出；道理：学生自己悟出；问题：学生自己发现，自己解决。7、教学理念必须先进。教学效果怎么样可能有因素有许多个，而老师的理念是 极为重要的一个，特别是长期从事教学工作的老师，不自觉中已经被常规思维，习惯思维所束缚，只有新的观念才能开辟教育教学的新局面。8、教师课堂应变能力。课堂随时都可能出现各种各样的情况，而这时是最能考验教师的应变能力，当然应变能力强与弱也是教师综合素质的反映。9、树立目标意识，整合三维目标10、追求教育的真实性，善于捕捉深层资源，情景设置真实11、提高教学实效性。首要的是明确目标，在明确目标的引领下准备好各种材料，而且材料科学充分，进而再加上课堂的调控，学生的参与，课堂的实效性才能得以显现。12、提高讨论的有效性。小组讨论是新课改教学常见方法之一，要做好必须做：一要明确指导，讨论中老师不是旁观者，而是指导引领者；二是要时间充分，至少让小组成员每人都能完整地表达一个意思。13、加强思维训练，关注过程和方法，知识的生成是需要过程的，知识的消化吸收更需要过程和方法，教给学生的不能单单是结论，而应是以不变应万变的有效方法。14、树立课标意识。新课改的路子如何走，我们都是处在摸索阶段，别人的经验和方法只能是借鉴，但是课程标准永远是我们教学的标尺。15、养成反思的习惯。教师的提高，才能真正推动教学效果的增强，所以教师必须养成反思的习惯，反思自我，反思学生，反思教学，反思每一个细节。16、积极进行课程资源整合。教会课本知识不是最终的教学目的，学以致用才是最终的选择。而学以致用的前提是学生真正能够掌握应有的知识，这就需要充分利用各种资源来调动学生的积极性。17、提高自身素质，追求个性化教学。简单的重复，没有突破的教学永远不会有吸引人的地方，每一位老师在教学中都要在既体现自己的个性，又不背离教学目标中不断探索，研究。18、不能被学案、教案束缚住学生思维。学案、教案是教学的预演，但我们不能一味被它们牵着走，更不能让学生必须跟着它们走，这样学生思维打不开，教学效果自然不会尽如人意。【课改感悟】相关文章：
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