初中生心理如何进行疏导
我是一名初中班主任，从事班主任工作已十六年了。我认为作为班主任，要做好班级管理工作一定要做好学生的心理疏导。下面就谈谈我的主要做法：
1、学会倾听。一项调查显示，中学生在遇到困难和心理烦闷时先和父母讲的占30％，先和教师讲的仅占3.3％，和谁也不说的达到29.7％。是孩子们不愿意与教师或父母讲心里话吗？他们说：“爱玩是我们的天性，每当我们打完球带着满心欢喜、满脸笑意走进教室时，老师总是说应该把所有的精力都放在学习上……”可见，能不能让孩子们说心里话，关键在大人。现代教育中的德育功能是通过信息反馈实现的。心里话的倾诉是教育的重要链条，因而成为不可缺少的信息通道。学会倾听，能使师生之间平等交流、增强互信、有效沟通。教师特别是班主任要善于倾听学生的心声，了解学生的真实想法，并以此为突破口，对学生进行有的放矢地教育，从而增强班级管理工作的有效性。
2、巧设情境。随着现代生活水平的提高，当今的学生备受家庭和社会的宠爱。他们从小受赞扬多，受批评少。过分的保护使他们不知受挫的滋味是什么，面对困难无所适从、惊慌失措。在教育中，可巧妙地创设情境，如设置难题、制造挫折等，使学生在达到目标的过程中，既不是望而生畏、束手无策，也不是一帆风顺、轻而易举，而是需要付出一定的努力，克服一定的困难后才能取得，以增强自己的心理承受能力，懂得如何迎接困难的挑战，以适应未来激烈竞争的社会。
3、注重心理辅导，促进学生的全面发展。中学生正处于青春发育期，是人生发展的重要年龄阶段。从未成熟儿童期向逐渐成熟化的青春期交替转换过程中，会产生种种矛盾的心理，因此，很需要心理辅导教师帮助他们顺利安全度过青春发育期，并把这一时期转化为学习的“最佳期”，人生的“黄金时代”。心理辅导不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理辅导过程中可能会有一些教导，但倘若只有教导或只在说教，绝对不是心理辅导了。心理辅导也不仅仅是进行逻辑分析，给予忠告与建议，更不是帮助当事人解决问题。心理辅导也不是普通的会见，不是社交式的谈话，更不是指责、批评、游说、嘲讽或恐吓；至于用同情的态度、行为去安慰与开解等，也都不是心理辅导。 若从广义看，心理辅导是促进人的全面发展。具体来说，心理辅导是一个过程，在这个过程中，心理辅导教师的职责在于通过心理辅导，给学生以一定的帮助、指导，促进他们认识结构和情感与态度模式有所变化，能对自己的行为做出评价和选择，解决在学习和生活中出现的问题，从而更好地适应新环境，不断保持与增进身心健康，使人生朝着更好的方向的发展，迈向自我实现。
总之，当前中学生的心理健康状况不容乐观，应该引起社会各界的关注，特别是广大教育工作者的重视，应该对学生进行心理健康教育。不过加强心理健康教育不是一朝一夕的事情，需要不断的摸索、不断的积累。对于中学生来说，要用一个良好的心态去面对生活，去丰富学习内容，发展兴趣爱好，去感受社会、家庭、学校对他们的关注、关心。愿在家庭、社会、学校特别是广大班主任的共同努力下，所有的学生都能成为身心健康的人！
在新时期、新形势下，要做好农村中学班主任工作，应把握好以下四个工作重点：
一、“留守生”的教育工作。
在农村中学，“留守生”占有相当大的比例，在部分班级“留守生”在一半以上，他们被父母委托给祖父辈或其他亲戚朋友照看，有的甚至无人照看，学生在家处于亲友无力监管或无人监管状态，这给班级管理工作带来了极大的难度。因此，班主任要把“留守生”作为重点群体来管理，在生活、学习、心理等方面要认真细致，工作要到位，在生活上要悉心照料、问寒嘘暖；在学习上要耐心帮助；在心理上要帮助其树立信心，有心理问题的要及时疏导。要把“留守生”的冷暖常挂在心头，给他们一个“家”的感觉，使他们心头常常暖意融融，被师生关心、爱护着觉得自己生活在一个幸福、温馨的班集体之中，不再寂寞、孤独、伤感；
二、安全教育工作。
在农村中学，部分学生、家长安全意识淡薄、缺乏安全知识、安全责任感差，安全形势十分严竣。在部分学校，把安全与教学质量放在同等重要的位置。因此，作为农村中学班主任，首先要建立健全班级安全管理制度，班主任作为所在班级的第一责任人，要承担起班级安全管理重任，要把安全管理措施落实到学生活动的各个环节、时间段上，防患于未然；其次，要充分利用安全教育课、政训、开家长会等时机，经常性向学生、家长讲解安全知识，用安全事故实例来教育学生家长，进一步增强学生、家长的安全意识，使学生、家长有强烈的安全责任感。总之，要把安全作为头等大事放在重要位置来抓，从而守住“安全底线”，确保所在班级“零安全事故”发生；
三、学生心理教育。
当前大多数学生都在顺境中成长，家庭条件优越，缺乏生活的磨练，没有耐挫感，且大多是独生子女，再加上少数家长教育学生的方式、方法不妥，极易造成部分学生心理脆弱、心胸狭窄、遇事退缩或想不开等心理问题。因此，班主任要善于做这部分学生的心理疏导工作，平时要留心观察学生的动态，对行为、心理异常的学生要采取谈话开导、与家长共同处理、耐心帮助等方法帮助学生度过心理危机。平时在班级上多讲有关名人故事或身边人的典型事例，培养学生正确面对困难、乐观开朗、积极向上的健康心理，从而把学生的心理问题疏导好、处理好，人人脸上都露出灿烂的笑容；
四、思想教育。
当前受大中专毕业生就业难的影响，新一轮“读书无用论”的思想抬头，再加上社会不良风气的影响，少数家长教育的缺位或不当等，在部分学生身上出现厌学、不思进取只知吃喝玩乐、消极懈怠等不良思想情绪。作为班主任要找到问题的症结所在，抓住关键，寻找合适的时机，有针对性地做学生思想工作，可采取与科主任教师、家长共同配合教育、给学生或家长写信等灵活有效的方法、措施，始终做到关心、细心、耐心、有爱心，帮助学生端正思想、提高认识、转变观念，激发学生的学习兴趣，充分调动其学习的积极性、主动性。
以上四个方面大体是农村中学班主任工作的重点，把握好了，班级管理工作就有可能创造出佳绩来！
著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。现代儿童教育专家孙云晓也明确指出：“道德的核心是习惯”。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。那么，作为聋校的班主任在平常的班级管理中，应该怎样培养学生的习惯呢？
一、教师要正确认识聋生存在的不良习惯
作为教育者要认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。聋孩子由于生理上的残疾，导致了一定程度上的心理障碍，比如，聋孩子都不同程度地存在着自卑心理，有的孩子不喜欢表现自己，而是习惯把自己的情感和才能封闭起来，就像蚕躲在自作的茧中以求安全；有的孩子脾气浮燥，喜欢用惹事生非来引起教师的注意；而有的孩子又敏感脆弱，表现出盲目的自尊等。当我们了解了这些，在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。只有这样，我们才能做到有的放矢，才能进行因材施教，才能发展他们的特长，分析他们困惑的原因，从而扬长避短，使其真正成为生活的主人、学习的主人、劳动的主人。这样既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。
二、言传身教，以身作则，以良好的行为习惯影响学生
众所周知，聋生的`模仿能力比较强，教师是与学生接触最频繁的人，一举手一投足他们都会模仿，教师的一言一行都将直接影响着学生。与他们朝夕相处，就是他们直接模仿的对象，身教重于言教，美好的言行会给学生以巨大的潜移默化的影响。聋生的生活圈子小，可塑性比正常学生强，老师对学生的影响很大。班主任的一举一动都是学生的榜样，班主任工作的示范性决定了班主任在做思想、品德、作风上必须做学生的表率。比如，在集体劳动时，班主任要求学生要积极主动，勇于挑重活，自己也卷起裤脚，加入学生的劳动队伍中；又如，学校明文规定学生不准染发、不准吸烟、不准喝酒等，为了真正做到以自己的行动带动学生，“身正为范”，教师也也应在学生面前应保持端正的形象。“身正则威，学高则信”，因此，作为聋校的班主任，凡是要求学生做到的，自己首先要做好。例如，我们要求学生按时上学、准时上课，我们就应该提前到校，等学生来上课，绝对不能让学生等我们来上课；我们要求学生要爱护环境卫生、不乱扔纸屑，我们也要模范遵守，恪守“身教胜于言教”的古训，日久天长，学生模仿自己也就形成了良好的习惯。因此，教师工作要从学生习惯养成的每一步做起，自始至终严格要求自己，时时处处都要以自己良好的行为习惯引领、感染学生，身教重于言教，日复一日，持之以恒，自然收到事半功倍的效果。如教室里有纸屑，一般教师去教室见到后总要问：“谁扔的 ？谁扔的谁给我捡起来。”过一会儿教室的地面上依然会有纸屑；如果见到教室地面上有垃圾，教师弯腰捡起来扔进垃圾筒，一个普通得不能再普通的动作，就会对学生产生一定的影响，许多学生都会捡起自己座位边上的纸屑。通过教师的言传身教，用实际行动感化和教育学生，天长日久，学生必定养成良好的习惯。
三、培养过程不可急，耐心用爱引导学生。
前苏联教育家马卡连柯曾说过，“没有爱，就没有教育。”而聋生因听力障碍,与人交往的渠道受阻,了解周围的世界只能靠眼睛,这导致了他们具有理解的片面性、性格的多疑性，往往凭借视觉来观察事物，他们对老师的言谈举止，以至神态表情都为极为敏感，而且容易产生错觉和误解，如果班主任动不动就骂学生，经常以冷漠的眼光注视他们，那就会使他们萌生比日常学生更为强烈的逆反心理，造成师生间的不易消除的情感隔阂。在这种情况下，班主任切记不可急，一定要有耐心。聋哑学校的学生很多都在学校内宿，更需要班主任去关心他们，为了加强与学生之间的沟通，必须从生活中的细微小事入手，例如学生的衣服破了，可从家里拿来针线帮他缝补。夏天的时候，好多学生睡觉的时候都还把被子捂得紧紧的，然后从另一头钻进去，为了让他们睡个好觉，同时为了训练他们良好的生活习惯，我就一遍一遍的教他们把被子铺开了再睡觉。在冬天晴朗的天气，带领学生把被褥抱到晾衣场晾晒，让孩子们能吮吸着太阳的味道进入甜美的梦乡。这样既把老师的爱心浸润在学生心田，又能使他们掌握基本的生活常识，从而变得更加独立自强。班主任只有真心实意地走近学生、体贴、了解、真心地关爱学生，使自己不是高高的统治者，学生才会亲近你。
四、养成贵在持之以恒
养成良好习惯不是一朝一夕的事情，师生都应作长远打算。教师，须允许学生习惯形成有个过程；学生，须一步一个脚印，不要图快。师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。这样必有成效！
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