培养幼儿的创造力的办法有哪些

时间：2024-05-25 10:26:25 飞宇好文我要投稿

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培养幼儿的创造力的办法有哪些

　　孩子自出生以后，就对千姿百态、五光十色的大千世界充满好奇，在他们的头脑中充满了问号和疑惑，他们想知道、要知道和能知道的东西太多了。再加上幼儿天性好问好动，常常会冒出稀奇古怪的问题，做出令人不解的举动。如果成人敷衍了事，或置之不理，或阻止斥责，无形中就扼杀了幼儿科学探索精神的萌芽。那么家长该如何培养幼儿的科学探索的兴趣，让他们自己获得他们自己想知道的问题答案？

培养幼儿的创造力的办法有哪些

　　1、培养兴趣：

　　我们都知道兴趣是最好的老师，幼儿对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地主动地投入到学习创造中去，不断进行新的探索和新尝试，家长应时刻注意对幼儿进行创造兴趣的培养，多与孩子共同探讨他们感兴趣的问题。孩子提问题后，不给孩子现成的答案，而是让他们自己去探索，大胆地想象，勇于创新。

　　2、保持幼儿的好奇心：

　　好奇心是人们对自己不了解的事物感到新奇而有兴趣的一种心理状态，是科学家、发明家不断进行钻研和创造活动的强大内在动力。好奇、好问正是儿童共同的特点。一个好奇心强烈的儿童，对于新奇事物总是主动去探究，提出各种各样的问题，以发现事物的内在联系。但是，由于孩子所处的环境不同，他们这样做可得到不同的评价，并受到不同的待遇。因为好奇心而受到的奖励的孩子，会进一步增强好奇心，进一步探索。相反，因探索活动而受到父母的斥责，或是由于其他原因受到冷遇的儿童，就会限制自己的活动，从而也影响其自信心和创造力的成长和发展。

　　3、用记录和交流，总结探索过程：

　　在科学活动中，记录信息，表达交流是两个非常重要的环节。幼儿把实验中的现象和探索结果用自己的方式记录下来，向同伴汇报自己的探索过程，并就某些问题展开交流讨论。这对于幼儿总结自己及他人的经验十分有益的。幼儿的自我总结，有助于幼儿加深理解和认识。幼儿在总结时，需要不断回忆探索过程，这是幼儿对自己操作的总结。它能够促使幼儿进一步思考。集体交流，有助于幼儿学会合作学习。集体交流能够生动地再现每一位幼儿的探索过程，使幼儿从同伴的活动中受到启发，学到有益的经验和方法。集体交流可以帮助幼儿反思自己是怎样解决问题的，而同伴又是怎样解决问题的。从而促进幼儿相互学习，拓宽解决问题的思路。

　　4、联系生活实际，培养创新能力：

　　幼儿科学教育不应只重视活动的结果，而是要顺应幼儿创造性思维，并采取相应的教育手段，保持幼儿的好奇心和求知欲，重视各种活动中幼儿观察力、思维力、想象力等创新能力的培养。使孩子向往科学，善于思考。因此，鼓励幼儿大胆提问、积极探索，是培养幼儿创新意识、创新能力的重要途径。对于孩子需要我们经常给予恰当的引导，即使他讲得不恰实际，也不要嘲笑和否定，采取积极引导的态度。常常送给孩子们一个鼓励的眼神和激励的话语促进孩子去克服困难，独立解决问题。因为幼儿生来具有的好奇心是脆弱的，一旦受到压制，幼儿就会失去科学的兴趣。让幼儿大胆发表自己的意见，大胆提出质疑，充分感受和交谈发现的乐趣，我们以平等的地位或参与或鼓励，为幼儿创设一个宽松和谐，无拘无束的情景来满足幼儿的好奇心，发展幼儿的求知欲，将幼儿愉快地逐步引进科学的殿堂。幼儿对大千世界充满了好奇，激发幼儿探索的激情，是培养幼儿探索能力的前提。

　　因此，我们应开展多种适合幼儿探索的内容、方法、组织形式，使幼儿能积极主动的去探索。有人曾讲过：“教孩子记住十个问题，不如引导他们自己思考一个问题。”幼儿通过思考问题，本身就是一种保贵的科学素养。幼儿期又是个体最富有创造力的时期。不管作为家长还是老师，我们要不断改变陈旧的教育观念，树立新的教育理念，支持幼儿的求异、探索，不断激发幼儿的探索欲望，提高幼儿对科学活动的兴趣。“听会忘记，看会记住，做才能会”。科学活动贵在动手操作、自主探索。

　　让幼儿体验创新的快乐

　　幼儿具有好奇、好问、好强、自信等特点，教师尊重幼儿心理特点和心理需要，培养他们形成积极的创新态度和创新激情。

　　首先教师要发现和保护幼儿的兴趣。善于观察、发现保护幼儿的好奇心、兴趣点，有兴趣地欣赏和观察幼儿的探索行为，不随便否定幼儿的创新表现。当幼儿用橡皮泥捏成各种动物造型时，当他们用大型积木垒成城堡等，尽管这些作品质量不怎么样，但教师应捕捉住幼儿的活动过程，激起他们创新激情。幼儿会在这些过程中充满着想象、充满着创意，充满着激情，他们尝试着自己从来没有做过的事。再次，鼓励、赞许幼儿作品。幼儿创新的源泉是生活经验，他们创造的作品反映内容也是幼儿生活，教师应鼓励、赞许。

　　切忌用成人的思维标准、评价标准限制幼儿，应允许他们的行为超乎想象。在绘画中，幼儿会用多种色彩画出各种奇异的图案，在他们看来这是一件很有趣的事，这时教师要毫不吝惜地用美丽的语言激情地描述幼儿作品，让他们受感染，受启发，把自己当成一个小创造家。幼儿喜欢兵器，他们会运用多种材料进行制作，表演构建等活动，使得他们的动手能力、创造新力、合作能力得到全面发展。幼儿想象的翅膀张开了，也进一步体验了创新的快乐。

　　让幼儿感受创新的存在

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿园教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

　　有利于幼儿创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下，幼儿会自发地且旁若无人地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。这种创新氛围包括：

　　(一)给予理解和多作沟通。教师在日常生活中应经常参与幼儿活动之中，以平等的身份参与交流协商，易使幼儿形成良好的心态，可促进和调动幼儿创新潜质的发挥。

　　如：在表演游戏中幼儿用各种废纸、塑料袋等物品做成多姿多彩的时装，并得意洋洋自编自导、自娱自乐。教师应鼓励他们的标新立异，使幼儿在集体面前能无拘无束地表达与表现。

　　(二)提倡民主和宽容爱护。要尊重幼儿，给幼儿更多的独立思考，自作主张的机会，允许幼儿讲错、做错。幼儿在构建区中利用各种材料，构建不同类型的建筑群时，还高兴地称这是新世纪的房子。

　　教师应以宽松的心态，鼓励、引导和挖掘他们言行中合理部分，对幼儿的表现给以肯定，这会使他们更加心花怒放。

　　(三)倡导自由和安全和谐。教师要积极提供创新氛围形成的“土壤”和“气候”，有意地给幼儿创设自由安全活动的小天地。在这小天地里，可设置多种材料：石、沙、棒、纸等，鼓励幼儿去玩、去发现、去想象。

　　玩是孩子的天性，教师要引导幼儿探索性地与众不同地玩，玩出新方法、玩出新花样，创造机会让幼儿交流。这不仅增进幼儿对创新活动的成就感和愉悦感，而且可以学习他人有益经验，增强合作精神、和谐的氛围。

　　大胆鼓励幼儿创新实践

　　幼儿有了闪光的灵感和激情的意识，必须大胆去实践，才能成功。在日常活动中，教师给幼儿提供丰富的操作材料，启发他们运用多种方法去探索、尝试、实践。

　　如幼儿去区域活动中玩“可乐瓶”时，他们尽情地发挥想象，创造出千奇百怪的瓶子组合造型;如秋天拾落叶活动中，幼儿大胆探索用落叶剪贴出各种形状的小动物。在这些系列活动中，幼儿通过亲身实践去发现、去体会。他们学会珍惜和利用资源，感受到科学就在身边，体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值，从而真正地乐于探究，乐于学习，乐于实践，乐于创造。

　　幼儿是主动学习者。在各项活动中，他们是主动的探索者、研究者和发现者，教师要敏锐地觉察幼儿平常活动中随时出现的探究兴趣和关注的事物，尽量创造条件，积极鼓励，让幼儿亲身经历，勇敢尝试实践，使他们内在的创新冲动释放出来，为幼儿终身发展奠定良好的基础。

　　抓住幼儿的创新火花

　　灵感是创新火花的闪现，在幼儿身上闪现的瞬间创新火花会因为教师的不当教育方式给无情地扑灭了。

　　比如在幼儿纸工活动中，他们无意中折出了别样造型，而且兴奋地向同伴讲述时，教师却给予否定的评价，这会压抑幼儿灵感，扑灭他们创新火花。保护幼儿的创新行为、呵护他们创新想象，教师应注意以下几个方面：

　　(一)正确对待幼儿的各种提问。教学中，幼儿会提出各种教师意想不到的问题，教师不要急于抹掉他们独特的思维，否定他们的想象，教师应主动、耐心面对幼儿这种大胆提问的行为，启发、引导他们多角度思考问题。

　　(二)有意识训练幼儿展开想象。教师多提供一些富有幻想色彩的书籍、童话书、科幻、寓言等，这些“精神食粮”将会有助于他们学习别人成功的创新意识和创新精神，多提供给幼儿半制品的游戏材料。

　　半制品的游戏材料优点应在于重新去组合，拼装新物体。这些材料给幼儿自由发挥想象创新的空间较大，并能做到“一物多用”、“以物代物”，不断激发出灵感，闪现出创新的火花，他们从而敢于创新。

　　(三)多让幼儿接触新事物，扩大幼儿视野。教师宜根据幼儿的年龄，特点和生活环境，经常利用各种时机引导幼儿接触各种新鲜事物。从城市的变化了解建筑、交通等设施;从农村的田野风光了解花卉树木的生长特性等。

　　幼儿认识事物越多，想象的基础越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。那种只想把幼儿关在室内，只想让幼儿写字、画画、背诗等，就会把孩子创新的火花扑灭，不可能培养成有创新能力的人。

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