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识字3教学实录
识字3教学实录1
教材分析
本课是歌颂祖国壮美河山，盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的三字经。文字虽少，内涵却极为丰富，整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，朗读起来，每一句都气势磅礴，掷地有声。三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课的过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。
学情分析
学生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让学生进一步感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的'伟大。
3、感知三字经的语言形式，感悟丰富的语言内涵，有热爱祖国的感情。
教学重点和难点
1、重点：学习生字词，正确、流利地朗读课文。
2、难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵，会热爱祖国的感情。
教学过程
第一课时
一、 创设情境，激趣导入
1. 播放儿歌《哇哈哈》，学生跟着哼唱，感受祖国是一个大花园、大家庭。
2. 出示中国地图，通过看地图让学生感受中国的幅员辽阔。
二、探究新知
（一）初读课文，整体感知
（二）引领探究，学习生字
（三）朗读感悟，巩固识字
三、巩固拓展：备好含有生字的韵语让学生读
四、小结
这节课你学到了什么知识？请谈谈你的收获。
五、作业布置
识字3教学实录2
师：（课件出示树和禾苗及相应的古文字）小朋友，你们发现古文字与实物图之间有什么关系吗？
生：树木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
师：观察得真仔细。
生：我发现禾苗的古文字像稻子。
生：我还发现两个古文字下面一样，上面有一个弯的，有一个直的。
师：这是为什么呢？
生：因为树木的树干是直的，禾苗的顶上有稻子，稻子很重，所以是弯的。
师：说得真好。这两个古文字是现在我们认识的.两个偏旁。猜一猜，是哪两个偏旁？
生：（想）我知道了，像树木的那个是木字旁，像禾苗的那个是禾字旁。
师；这两个偏旁只相差一撇，不小心就会写错了。今天，我们要来学习通过比较，区分带有这两个偏旁的字。（板书：识字3）
（反思：兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。）
识字3教学实录3
一、教学目标：
1、认识“雾”“霜”等13个生字。会写“和”“语”等6个字。
2、正确，流利地朗读课文。
3、有收集对子和对对子的兴趣。
二、教学重点、难点
教学重点：识字教学
难点：理解成语的含义
三、教学准备：
教具：生字卡片，成语图片
学具：生字卡片，课外对子
四、教学过程：
（一 ）谈话导入，接题（1）
师：小朋友，我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有各种花草树木，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。这一组课文的学习，我们不仅要走近大自然，亲近大自然，还要与大自然交朋友。今天，我们先来学习一则对子歌。 板书：《识字三》
（二）初读课文（7）
师：小朋友想不想老师先不教自己就能把课文读通读顺。那遇到困难怎么办？
请小朋友们打开书36页，自由读课文边读边圈出生字。
1、 生自由读课文
2、指名分小节读课文
过渡：下面我们就一节一节地来学习。
（三）细学课文（17）
1、第一节（5）
（1） 自由读句----指名读句-----显示生字“雾、霜”------指名读
师：云和雪大家都知道，那雾和霜呢？
A、 雾，什么时候出现？（雾一般是在早晨出现，太阳出来了就消失了。）出现词语“晨雾”。
B、 看图引出“秋霜”。
（2）“朝霞、晚霞、和风、细雨”的图。文中哪句？有什么不懂的吗？
A、朝霞，什么？傍晚的霞叫什么？霞是难点，要多读。
C、 和风和细雨怎样的？出现词语“和风细雨”。（通过读懂哪些词让学生大体了解词义，看图进一步深化孩子的表象。）
2第二节（5）
（1）出现第一句-----指名读-----显现生字“蝶、蜂”-----你发现了什么？
（2）出现第二句-----指名读-----万紫千红是成语，当你看见怎样的景象，会情不自禁地说万紫千红。
（3）碧------记字------扩词------看图图
3、第三句（5）
读句，桃、李、柳、杨指什么？再读这句。
李、杨都是人的姓-----请姓李、杨的孩子站起来
山清对水秀、鸟语对花香去掉对就是成语。
假如你来到这样的地方，你会有怎样的感觉？你去过这样的地方吗？
4、齐读课文（分组对课文--------边拍手边读课文）（2）
（四）巩固（5）
1、指板书读词语。
2、读生字。
3、找规律
课件打出。
4、开火车读字。（同桌配合读词）同桌考字。
（环环深入，步步为营，使生字巩固能收效更高。）
（五）指导书写（4）
和、秀、香观察你发现了什么？练写好禾木旁和禾字头。
（六）识字拓展（1）
师：小朋友我们今天学得生字不光在课文中出现，还在生活中经常出现。
（实物投影出“帝花之秀”、 “仙瑶隐雾”、“雪碧”、“西瓜霜”、“盐津杨梅”等）
总结：其实，生活中处处都是识字的地方，只要我们都做有心人、细心人，那我们每个人都是识字大王。
作业：
A、背识字三，认字
B、搜集广告商标
教学反思：
本节课从广告入手，拓宽了识字的范围：
我们的生活中处处都有语文，这就提醒着我们应该让学生在课堂上学到的文字知识用于生活实践当中，在生活的.“大语文课堂”中去学习语言文字知识，这也正是新课程所倡导的。开展生活识字，从生活的各方各面进行深入学习，如食品的包装袋、街头的招牌、随处可见的站台的路牌等，都能成为学生生活识字的“学习库”，从而满足儿童对识字的渴望，继续保持识字的热情。再则结合本册教材语文园地中的要求：
1、班上同学的名字
2、看电视时识的字
3、搜集食品商标
4、街道两旁的招牌（校园里的文化如：温馨话语校园横幅文化长廊）
5、数学书、美术书、音乐书上识的字
6、课外书上识的字
根据上面这样的特点，本学期在识字方面做了如下安排：
1、 定期收集食品商标（大概两、三周一次）
这些商标全部贴在教室展板“字宝宝的乐园”中的“我会认”这栏里。
展示时间一到放回识字箱里。并且中午有时间到出来同桌互相认。
（第三、五月份）
2、 收集电视节目名称（幼幼、开心辞典、综艺大观等）（四）
3、 收集最感兴趣的广告（六月份）
识字3教学实录4
师：（出示挂图“松柏”、“杨柳”。）说说这两幅图上分别是什么树？
生：这两幅图上分别是松柏和杨柳。
师：仔细看图，说说松柏和杨柳是什么样的。
生：松柏苍翠挺拔，杨柳婀娜多姿，它们成为木材还能制出很多东西呢！
师：你用了两个优美的词语来形容它们。有哪些东西是木材制作成的呢？
生：桌椅、讲台、门、船。
师：是的，这些东西都是木材制作成的。
师：（引读“秧苗、稻谷、庄稼”），春天农民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗长大成熟，结出果实。远远望去，金灿灿的一大片稻谷。经过农民辛勤的耕耘，庄稼终于丰收了。
师：你还知道哪些是庄稼？
生：棉花、大豆、高粱、麦子等等。
师：现在我们知道了，木字旁的字大都与树木有关。一起读与树木有关的词语。
生：（齐读第一组词。）
师：禾字旁的字大都与庄稼有关，一起读与庄稼有关的词
生：（齐读第二组词。）
（反思：教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。）
教学反思：
本课是一篇识字教学，识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的'基础。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，鉴于这种现象，在本课教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。
一、情景激趣，激发学生的学习欲望。
“兴趣是最好的老师。”对低年级学生尤其重要。根据本课教材特点和学生的年龄特点，我首先出示课件，通过课件的动态演示，激发学生学习的欲望，同时调动了学生学习的激情。
二、联系生活，挖掘学生的知识积累。
本节课学习的两行词语都是学生比较容易理解的内容，学生在日常生活中早已认识。所以我在教学中，指导学生用优美的词语来形容它们，最后再进行归类，指导学生把词和偏旁联系起来。
三、自主识字，培养学生的自学能力。
本节课共要学习5 个生字，都可以用换偏旁等方法来记忆，所以，教学中，注意培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯，注意引导学生发现字的规律，唤起主动识字的情感。学生在主动识字情感的支配下，能自主识字、交流、合作，从而感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
四、当堂练习，巩固学生的学习情况。
在学完课文之后，适当进行练习，有利于帮助学生及时巩固所学知识，也可以使教师及时了解学生掌握知识的情况，进行查漏补缺
识字3教学实录5
《语文课程标准》为我们带来了语文课程的新理念，引起了我们的思考，使我们尝试用一种新的视角、新的标准来关注身边的语文课堂。今天观摩的这堂课，就是很好的一个实例，给我们提供了学习、思考的机会。
《语文课程标准》要求教师成为语文学习活动的组织者和引导者，是学生的学习伙伴和提供帮助的角色。在这节课上，执教老师就表现出较强的服务意识，竭力为学生的学习活动提供充分、有效的帮助。值得我们借鉴的有如下几点：
１、教师能对学生在学习过程中可能遇到的困难作出充分的预设，并针对不同的难点，采用巧妙的方法加以点拨。有时通过画面的直观感知，（如理解“朝霞、夕阳”时出示多幅图片，丰富学生的感性认识）；有时调用学生已有的生活经验（如理解“秋霜、晨露”时问一问：“你见到过霜吗？”）；或提供特定的语境，引导学生的情感体验（如理解“万紫千红”时引导学生思考：“什么时候可以用这个词？”理解“山清水秀、鸟语花香”时把学生带入情境：“如果你来到这样一个地方，你会说些什么呢？”）；或充分发挥多媒体教学辅助系统的功能，（如用生动的课件演示，使雨字头的演变过程一目了然，左右结构、上下结构的字的构成也清清楚楚）。
２、教师能正确把握语文教学人文性、实践性的特点，注重语言文字的积累与情感的熏陶感染，注意引导学生到生活中去学习实践。如：除了理解对子中提到的重点词语，教师还从中提炼出万紫千红、山清水秀、鸟语花香、和风细雨这些成语，让学生诵读积累；将板书设计成花、叶的造型，构成了一种美的意境，且与识字内容、教师导语形成的整体氛围非常吻合，让学生在看似不经意的细节中，得到美的享受、受到情感的熏陶，感受到祖国山河的美丽。教师还注意向学生渗透语文学习无处不在的意识，如游戏巩固这一环节的处理，就很好地体现了教师引导学生进行语文实践的意识。
３、教师有倡导自主、合作、探究的学习方式的`意识。如：导入新课时，教师便激励学生独立读文，并通过“遇到困难怎么办”这个问题，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式来解决遇到的困难，实际上也渗透了学法的指导。又如巩固阶段的游戏处理时，教师提供了一些写有词语的包装盒，引导学生找找这节课学过的字，并鼓励学生遇到不认识的字时可以问问同学。这样，既巩固了当堂所学的生字，又鼓励学生在生活中自主识字，渗透了和伙伴合作、互助的意识。
应该说，这位老师努力在体现新课标的理念，但还有一些不尽人意之处。如：教师虽然在个别词句的理解时，能让学生质疑，但从整节课看，质疑、释疑并没有很好地展开。教师没有在学生自学的基础上，以学生的不知处、有疑处为教学的中国，而是按部就班逐句学习。这样，在一定程度上忽视了学生的实际学习需求，并导致了课堂的相对低效。如果能以学生生成的疑难为中心和学生一起释疑，可能效率会更高，课堂也能体现出更多的活力。
识字3教学实录6
一、激趣谈话，揭题入境
师：小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在我们这个大家园里有美丽的自然风光，有各种各样的花草树木和可爱的小动物，我们都很爱它。通过这一组课文的学习，我想大家一定会有新的收获，今天，老师就和大家共同学习第一篇课文。（板书：识字3）
二、图文结合，识记生字
师：这是一首对子歌，想不想不让老师教，自己先试着读一读？
（学生打开书自读课文，教师巡视帮助学生学习。）
师：我们先学到这，老师发现你们可真会学习，有的同学一边读课文一边画了生字，有的同学一边读一边思考，还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。相信你们的收获一定不小，谁勇敢地站起来，读一读课文？
（学生读文，师生正音）
师：你们已经把课文读通了，很好。刚才你们在自学时还画出了许多生字，遇到了许多不懂的词，是吧？那我们就一句一句地读，把刚才不会的字学会，不懂的词弄懂。
师：（大屏幕上出示第一句。）我们先来看第一句，谁来读？（生读第一句）
师：雾和霜是今天要学的生字，我们来读读这两个字。
师：云和雪大家肯定见过，那雾和霜，小朋友有没有见过的？
生：我见过雾，雾是一片白茫茫的，什么也看不清。
师：啊，是那种感觉，那我想问问你是在什么时候见到的？
生：早晨。
师：是的，雾一般在早晨有，等太阳出来后，就慢慢地散了，因此，人们常常说晨雾。（板贴“晨雾”一词）我们来读读这个词。
师：霜你们见过吗？
生：就是天上下的小冰霜。
师：（笑）是下出来的吗？
生：不是，是在玻璃上结出来的，白白的就是霜。
师：什么时候都有？夏天有吗？
生：不是，就是冬天有。
师：（大屏幕上出示霜的图片）我们来看看图片，叶子上的白色晶体就是霜，在老师的家乡，每当深秋的早晨最爱出现霜，我们叫它秋霜。（贴“秋霜”一词）
师：好，一起读读这两个词。
师：我们来看图，（大屏幕上出示一组图片，有朝霞、夕阳、和风细雨。）猜猜这该是文中的哪一句？不知道的可以看一看书。
师：啊，这么多孩子找到了，你说说吧！
生：和风对细雨，朝霞对夕阳。
师：好，那你来读一读句子。
师：这一句中你画了哪几个生字？
生：有朝、霞、夕
师：好，我们读读这三个字。
师：（点朝）这个朝字还有一个音，谁知道？
生：它还念chāo。
师：对了，它是个多音字，念zhāo，还念cháo，谁会组词呀？
生：朝代。
生：朝族。
师：好，我们再来读这句话，有没有不懂的词语呀？
生：和风是什么样的风呀？
生：细雨是什么样的雨？
生：我不懂什么叫朝霞，什么叫夕阳？
师：谁能给大家解决这些问题？
生：我知道温和的风就是和风，细细的雨丝就是细雨。
师：我们读一读课文。
（生读和风对细雨。）
师：去掉中间的“对”字，和风细雨还是一个词呢！谁来读读这个词？（贴出“和风细雨”一词）
师：那和风细雨该是个什么样的？
生：微微的风、细细的雨。
师：在春天经常会有和风细雨，吹绿了小草，滋润了庄稼，给人一种非常欢畅的感觉。
生：我知道夕阳就是太阳。
生：不对，夕阳就是晚霞。
生：不是，是月亮。
生：不对，夕阳就是傍晚的太阳。
师：（贴夕阳）对了。
师：那初升的太阳该叫什么？
生：初升的太阳叫朝阳。
师：你们读一读，老师想起中央电视台的一个节目叫夕阳红，你们看过吗？那里是什么节目？有人把老年人比作夕阳，把你们比作“八九点钟的太阳”，夕阳有夕阳的美丽，你们有你们的朝气。
（师贴“朝阳”一词。）
师：我们知道朝阳是早晨的意思，那朝霞是早晨的.什么呀？
生：是早晨太阳刚升起来的那片云。
生：不是。
生：是。
师：（笑）他说对了，就是早晨的彩云。那晚上的彩云该叫什么？
生：晚霞
生：夕霞
师：夕也是晚上的意思，但我们平时不这样说，说成晚霞。（贴出晚霞一词）我们来读一读。朝霞和晚霞都很美丽，我们来欣赏吧！（播放朝霞和晚霞的录相）
师：这几个词的意思我们都明白了，我再来读读句子吧！（生齐读句子。）
师：（出示第三句话。）我们再来读这句，谁来读？
生：花对草，蝶对蜂。
师：（点击“蜂”和“蝶”二字）这两个字长得多像呀？我们把这两个字读一读。师：再读读这个句子。（学生齐读句子。）
师：（出示第四句）我们接着读句子。
（学生齐读第四句。）
师：万紫对千红去掉对字，我们读一读。
生：万紫千红。它是成语。
师：在看到什么景象的时候会用到“万紫千红”这个词呢？
生：什么地方五颜六色的时候用。
生：有许多花盛开的时候。
师：说得真好，再来读读这个词，把它记下来吧！
师：（出示“碧”字）这个字认识吗？组个词。
生：碧绿，碧野。
师：想不想看一看碧野？（出示碧野的图片）美吗？让你们再看一张，是什么？
生：碧绿的荷叶
生：碧绿的荷花
师：荷花有绿的吗？
师：再读读这个字，把它牢牢地记住。
师：（出示第五句）我们接着读句子，谁来读？
师：这里的桃、柳、李、杨都指什么呀？
生：指桃树、李树、柳树、杨树。
师：李和杨还是生字呢，我们读一读，这两个字你还在什么地方见过呢？
生：李是个姓，我就姓李。
师：还有姓李和姓杨的小朋友吗？请你们站起来，老师很高兴认识你们，你们几个把这句话再读一读好吗？
师：（出示第六句）还有最后的一句话，我们一齐读，谁愿意自已读？
师：读读这个字（点“秀”字。），谁来组个词？
生：秀丽、优秀。
师：认为自己是优秀的孩子你就把手举起来，看看咱班优秀的孩子有多少？
师：好，没有举手的孩子请站起来，你怎么认为自己不优秀呀？
生：我学习不好。
师：那你来读读这个字，再读这句话，你读得多好，谁说你不优秀呀！
师：去掉对字，我们再来读一读这句话。
生：山清水秀，鸟语花香
师：我们一起来读。
师：“山清水秀，鸟语花香”是一个什么景象呢？（出示山清水秀，鸟语花香的景色图）
师：美吗？如果你就来到一个有山有水，有鸟有花的地，你会怎样？
生：我会非常高兴。
生：我就盖个小茅屋搬进去。
师：那你们这里有没有山清水秀，鸟语花香的地方呀？
三、复习巩固，练习书写
师：刚才，大家一边读儿歌，一边学习了本课的生字，弄懂了不会的词，你们学得非常认真，我们把黑板上的词读一读好吗？谁来读？
师：黑板上的词读会了，（出示本课的字）我们再来读一读本课的字吧！
师：你们仔细观察今天的字，看看有没有长得像的字呀？
生：蜂和蝶长得像！
师：他俩哪像呀？
生：都是虫字旁。
生：霜、雾、霞。
师：哪像呀？我们看一看。（师演示课件：三个字的雨字头闪动。）
生：它们都是雨字头。
师：雨字头的字我们还学过哪些？
生：有雪，有雷。
师：还有没有长得像的？
生：李和秀长得也很像。
师：你们看这两个字，（点杨和李两个字）他俩都是木字旁。
师：这个字念什么？这个字念什么？木字旁的字一般都与树木有关，我们以前就学过许多木字旁的字，谁来说一说？
生：树、村、桂
师：你们学得真棒，生字我们都认识了，还有6个生字宝宝需要我们来写呢！下面请你们仔细观察这六个字，在写这六个字时，你有什么小窍门吗？可以把这些字写得更漂亮些？
生：认真观察字的位置。
生：写出笔锋来
师：老师也发现一个窃门，你们看这三个字，（出示和、秀、香）它们有什么共同点？
生：都是禾旁。
师：那在写这三个字时该注意些什么呢？
生：写“和”字时，禾字旁的捺要变成点。
生：写“香”时，禾字旁要写得扁些。
师：好，我们就来写一写其中的两个字（教师范写和、秀字，生观察后书写这两个字，教师巡视指导。）
师：写好的孩子可以互相看一看，写得好的地方你就向他学一学，不好的地方你给他指出来，让他改正。
四、练习朗读，扩展识字
师：生字我们都已经学会了，我们再来读一读对子歌吧！你们自己在下面先练习读一读，可选择你喜欢的方式，拍拍手，加上动作，和小朋友对着读都可以。
师：你们读得真认真，既然这是一首对子歌，对着读，我们就一问一答地读好吗？
师：谁勇敢地站起来，自己读一读。
师：非常好，我们共同拍手来读好吗？能背下来的孩子可以不看书，背着读。好，开始。
（学生多种形式读。）
师：学到这里，小朋友们的收获可真不少呀！读会了对子歌，还学会了那么多的字和词。老师告诉你们，我们今天学的这些字呀，在我们生活中还常常见得到呢？老师给你带来了许多小包装盒，上面就有我们今天学的字，你们快来找一找吧！
（学生在小组内合作扩展认字，在教师给学生的包装盒上找生字。）
师：你找到了哪个字？
生：我找到了西瓜霜上的霜字。
生：我找到了雪碧中的碧字。
生：我在蜂王浆上找到了蜂字。
……
师：那上面还有许多我们学过的字，你来认一认，没有学过的字，你还可以问一问，也来试着认认吧！
（学生认读包装盒上面的字。）
师：其实，在我们生活中，处处都是识字的场所，比如，大街上的牌扁，灯箱上的广告，小朋友的名字等等，只要你肯做一个有心人在不经意间，你就会认识许多书本以外的汉字，愿每个小朋友从现在开始，都来做一个细心人，有心人，认识更多的汉字，好吗？
点评：
这是一堂生动活泼的低年级识字课。学生思维活，言语活，教师教学方法活，课堂氛围活。学生学得愉快，教学效果实实在在。
对子歌是一种传统的语言形式，句式整齐、押韵，便于诵读，但内容涉及面广，跳跃性大，蕴涵语言的智慧。作为识字课，是借助对子歌来识字，而不是阅读课，为了阅读而识字。从整个教学过程看，教师贩教学重点是比较明确的。
本节课教师主要让学生自主识字，把识字与认识事物结合起来，识字与儿童生活结合起来，识字中的音、形、义结合起来。学生通过看图片、找规律等形式去自主识字。在教学过程中，学生即便有错误，教师也不急于纠正，而是让学生自己发现，自己矫正。教师始终以赏识的目光，以激励性语言导引学生自主识字。
教学中，教师善于采用“合作学习”的形式，学生在小组中七嘴八舌，畅所欲言。教师在其中穿针旨线，该释疑解疑，能让学生自行掌握就放手让学生去自悟、自练、自得，而不越俎代庖，以挥了教师作为“引导者和组织者”的作用。
儿童识字不可能“毕其功于一课”，也不可能仅仅局限于课本上的几个字。教师按照儿童学习母语的特点，注意了向课外延伸，向生活延伸，向周围环境延伸，以开掘儿童识字的广阔的天地。
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