- 相关推荐
飞檐走壁的虎将
飞檐走壁的虎将1
联系上下文理解词语的意思是四年级词语教学的重点。实践中发现，学生在联系上下文理解词语意思的时候，仍然存在诸多的问题。如：语言表述不规范，意思不完整、不准确等。如何训练学生联系上下文准确地理解词语呢？现结合教学《飞檐走壁的虎将》这课的具体做法谈谈自己的体会。
一、鉴别本义、文中义，提炼方法。
联系上下文对词语的理解是建立在对本义理解的基础之上，理解词语的本义有很多方法，但最实际、最准确的'方法是查阅字典、词典等工具书。也就是说，词语的本义是可以通过学生动手动脑，在预习课文时就能够解决的。但是，将词语放回到文中理解，语言的表述肯定会发生变化。其实，大凡语文教师都很明白这一点，欠缺的是更进一步去提炼易于学生接受、理解、操作的具体方法，对学生进行规范化的表达训练。
案例重现：
师：壁虎的本领可不是吹的，一自然段有个词语说明了这一点。
生：名副其实。
师：这个词语的意思是？（出示：名声或名义和实际相符。）
师：文中指谁的什么名声？
生：壁虎虎将的名声。
师：那“名副其实”在这里是什么意思？用一句完整的话来表达。
生：文中指壁虎虎将的名声和实际相符合。（师出示）
师：读读本义和文中的意思，在语言的表达上有什么区别？
生：有区别。文中的意思表述更具体，有了具体所指的事物。
师：说得好。我们一起来看看老师为大家总结出来的联系上下文理解词语的方法。
出示：第一步：读读这个词语所在的句子或段落，弄清楚词语描写的对象。第二步：自己提问思考，这个词语描写的对象怎们样？干什么？怎样干等。
看似简单的教学片断，为学生联系上下文理解词语指出了明确的方向，学生对本义，文中的意思语言表达有了清晰的认识。注重过程的训练，学生的思维能力才能有质的提高。
二、方法实践，迁移运用，提升能力。
案例重现：
师：刚才我们明确了联系上下文理解词语的两个步骤，现在请大家看到第二自然段中有这样一个词语——出其不意。
生齐读2自然段
师：这个词语描写的对象是？生：壁虎。
师：壁虎出谁的不意？生：昆虫……
师：趁昆虫不注意干什么？生：发动突然袭击。
师：连起来，用一句完整的话说说这个词语在文中的意思。
生：文中指壁虎趁苍蝇、蚊子等昆虫不注意就发动突然袭击。
师：这个词中的其不是奇妙的奇，但是它的意思变化却非常奇妙。这个词中“其”是指代苍蝇等昆虫。一起来看这个句子。出示：八路军出其不意地向日军发动了突然袭击。
师：这里的其指代什么？生：日军
师：完整地说说这句话的意思。
生：八路军趁日军没有意料到就发动突然袭击。
学生自主解释“面无惧色，毫不在乎、不甘示弱”
俗话说：学了就用处处行，光学不用等于零。方法的优劣要在实践中去验证，只有在实践中，学生的能力才能真正得到提升。
飞檐走壁的虎将2
在家里那些没人注意的墙壁上，有一个能吃掉所有有害昆虫的动物---壁虎。它虽然个头小小的，但却为人们立下了无数的汗马功劳，它还有许许多多的本领呢！
1.飞檐走壁，捕食猎物
为什么壁虎有灵巧的身姿而又能飞檐走壁呢？因为它的每个爪子上有许多的吸盘状的皮瓣，所以能在高高的墙壁上随心所欲、自由自在，不受任何阻碍的影响，一旦发现蚊子或苍蝇的踪迹，就会快如闪电地地爬过去，以迅雷不及掩耳之势吐出自己那细长灵巧、威力无比的舌头，一下子就能把那些令人厌恶的蚊子和苍蝇消灭得一干二净，片甲不留。
2.巧妙的避敌方法
壁虎还有一套既巧妙又残忍的避敌方法呢！那就是在遇到凶猛的蛇或有锋利无比的爪子的公鸡的.话，就迅速地“丢卒保帅”----把自己小巧玲珑的尾巴使劲的摆动，直到摆断为止，然后疾步如飞地逃走了，而断了的尾巴像小朋友一样在原地跳来跳去，引起捕猎者的注意。过不了许久，壁虎就会长出一条崭新的尾巴来。
3.怎样捕食蝎子
当壁虎遇到凶猛的蝎子时，壁虎就会先摆好攻击架势，蝎子见了，气得直夹铁钳。蝎子决定先发制人，它怒气冲冲地用自己锋利的铁钳向壁虎夹去，壁虎也灵巧地躲开。顿时壁虎大发雷霆、怒发冲冠，上前去吧蝎子捕食了。
你还知道哪些关于壁虎的本领呢？
飞檐走壁的虎将3
教学目标
1蹦苷确读写生字新词。
2崩识量挝模学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。
3贝摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。
教学重、难点
了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的.表达方法。
教学准备
1彼鸭壁虎的有关资料：如形体、生活习性等。
2北诨⒌慕萄彝肌
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料
1苯裉煳颐抢囱习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。
2鼻胪学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。
3焙茫我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。
二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音
1弊远量挝模画出生字新词。
2背樯读课文，注意准确、流利。
三、再读课文，了解课文内容
1弊远磷晕颍嚎挝慕樯芰吮诨⒌哪男┨氐悖靠煞治几个部分？
2毙∽樘致郏交流，师巡视指导。
3迸纱表汇报学习结果。
四、自主学文，了解特点
你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。
1备聪把习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。
2弊匝⊙Х杂勺楹虾献餮习。
五、汇报交流，深入理解
1.从壁虎的外形，你体会到了什么？
2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？
(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。
(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。
(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。
3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。
(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。
(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。
(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。
4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。
5.总结交流、读写结合。
(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。
(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。
(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。
板书设计
10 飞檐走壁的虎将 吞食虫子
捕食蝎子 名副其实的虎将
胃口大
飞檐走壁
巧妙避敌 大自然的神奇
静静冬眠
飞檐走壁的虎将4
教学时间：1~2课时。
教学过程
一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料
1．今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。
2．请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。
3．好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。
二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音
1．自读课文，画出生字新词。
2．抽生读课文，注意准确、流利。
三、再读课文，了解课文内容
1．自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？
2．小组讨论，交流，师巡视指导。
3．派代表汇报学习结果。
四、自主学文，了解特点
你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。
1．复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。
2．自选学法自由组合合作学习。
五、汇报交流，深入理解
1.从壁虎的外形，你体会到了什么？
2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？
(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。
(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。
(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。
3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。
(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的`？用横线勾出来。
(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。
(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。
4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。
5.总结交流、读写结合。
(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。
(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。
(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。
板书设计
10 飞檐走壁的虎将 吞食虫子
捕食蝎子 名副其实的虎将
胃口大
飞檐走壁
巧妙避敌 大自然的神奇
静静冬眠
飞檐走壁的虎将5
（一）学习第一段
1、品味名副其实
壁虎的本领可不是吹的，一自然段有个词说明了这一点，这个词是——板书：名副其实。
2、这个词有没有写出壁虎的具体特点?在全文中起了什么作用？（总写）
师：这个词语的意思是？在课文中指？出示名副其实：名声或名义和实际相符。
课文中指壁虎虎将的名声与实际相符。（引导学生分析本义和在课文中的意思的区别）
3、指导联系上下文理解词语的方法：第一步：弄清楚词语描写的对象。第二步：自己提问思考：这个词语描写的对象怎么样？干什么？怎样干等。
（二）学习第二段
1、方法实践指导：理解“出其不意”
出示句子：壁虎看见了……，百发百中。
文中指壁虎趁蚊蝇等昆虫没有意料到就发动突然袭击。
2、指导“其”，指代对方。八路军出其不意地向日军发动了突然袭击，打了一场漂亮的歼灭战。其指代日军
3、从这个词语的描写中，你能体会出什么？（行动隐蔽，迅速、灵活）
4、这个句子还有哪些词语值得关注？
预设1：百发百中：文中指壁虎每次进攻都命中目标，十分准确。
预设2：一系列动作也体现出壁虎威猛的虎劲师：从这些动词中你读出了？仿佛看到了？
5、有感情地朗读这句话。
师：抓住关键词语，联系上下文理解，不仅能理解词语的意思，还能读懂课文的内容。请大家用这种方法自己学习第三段。
（三）学习第三段。
1、学生自学第三段，批注面无惧色、不甘示弱、毫不在乎在文中的意思。
2、交流：
面无惧色：文中指壁虎面对凶狠的蝎子，一点也不害怕。
不甘示弱：文中蝎子不甘心显示出自己比壁虎弱。（相机出示蝎子图，简介蝎子。）
毫不在乎：文中指壁虎面对凶狠的蝎子的进攻，一点都不在意。
3、从这三个词语的理解中，你体会到什么？（壁虎虎将的威风，显示出勇猛的一面。）有感情地朗读3自然段。
听课反思：
《飞檐走壁的虎将》西师版小学语文第八册第三单元的一篇精读课文。本文是一篇介绍壁虎的文章。由名字中的“虎”字引出“虎将”，并以此为基点介绍了壁虎的各种生活习性。本课词语众多，蔡老师将教学目标定位为：联系上下文理解“名副其实”、“出其不意”、“百发百中”、“不甘示弱”、“面无惧色”、“毫不在乎”等词语的意思。
词语一般有两重意义。一是字面意义,即字（词）典字上所作的解释;一是情境意义,即词语在特定语言环境中所隐含的意思。对学生来说,后者不易理解。语文教学大纲指出:“教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语。”“怎样指导学生联系上下文理解词语呢？在本课教学中，蔡老师根据词语所属的语言环境，让学生把难懂的词语换成其他词语，让学生通过换词加强了对生字难词的理解。同时，本课还教会了学生联系上下文词句字面义直接感知词意理解词语，放手让学生读，边读边思考。“联系上下文理解词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。在实际阅读中，教师可以通过联系上下文方法来帮助学生理解有疑问的'词语。联系上下文理解词语是学生们一项重要能力。“书读百遍，其义自见。”当然，在实际教学中，还有一些别的理解词语的方法，对有些词可以先进行拆字解词的方式进行对该词的解释。
《语文课程标准》指出：小学低年级要“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思”；中年级要“能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情方面的作用”；高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思”。听了蔡老师的这堂课，我会更加重视词语理解方法在课堂教学中的渗透。
飞檐走壁的虎将6
《飞檐走壁的虎将》是西师版语文四年级下策三单元的第一篇课文。这篇课文是一篇介绍壁虎的文章，由名字中的“虎”字引出“虎将”，并以此为基点介绍了壁虎的各种生活习性。本课的段落层次分明，语言生动。《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。那么怎样才能引导学生分清层次，了解壁虎的特点，感受自然界的奇妙呢？我的初步做法是“在教师的导中促进学生的学。”
一、在导疑中激发学习的兴趣。
古人云：“学起于思，思源于疑”。学与疑从来就有须臾不可分离的关系质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。让学生在读书过程中学会“问”，这是学会学习的重要方法。一个语文教师，如果在课堂教学中能恰到好处地设问置疑，那么就会激起学生求索的兴奋，调动学生学习的主动性，促使学生在思索中顿开茅塞。因此，设问置疑是语文教学中至关重要的一环，也是阅读教学中促进思维训练、开发智力、培养能力的有效办法。在开课时，教师让学生抓住“但它却是位名副其实的虎将”抓住课文的中心词“副其实的虎将” 提出有一定份量的问题，调动学生以有的知识积累进行质疑，“此时，你的头脑中会有什么样的疑问？”。从课文的中心词入手，训练了学生抓住重点词语质疑的方法“从哪些地方表现了壁虎是一名虎将呢？虎在哪里？壁虎有什么特殊的本领？作者从哪些方面来写的？有什么特点呢？”。这样“导疑”打开了学生的.思维，确定学习的目标，引发学生的学习动机，调动学习的积极性。课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。
二、在自学中导“法”。
叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法 ，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。“读中质疑，读中解疑”。学生是课堂的主人，是读课文的主人，教师是学生读书的向导。我们有必要教给他们一些简单的读书方法，逐步达到“自能读书”的目的。《飞檐走壁的虎将》这篇课文段落层次清楚，三到七自然段的结构相似，按“总——分”的结构来写的。在这篇课文的教学设计中，我们注重引导学生自主学习，掌握一定的学习方法，围绕“学生怎样学”来设计“教师怎样教”。
首先，在讲读中渗透学法，在教学第三自然时，让学生围绕“壁虎有什么特点？你从哪些词句中体会到的？”这个问题去去读课文，去讨论，去做批注。在段的小结时引导学生回顾概括、归纳出“一读二找三想四讨论”的学习方法，使学习方法进一步得到巩固和深化。领悟了这种学习方法为解决后面的问题奠定了基础。
其次，在自读中应用学法，进行学法迁移。学法是为了用法，教师应增强训练意识，充分挖掘教材中的训练因素是学生能举一反三，练就阅读的熟练技巧。在学习第四到七自然段时，放手让学生用以上学法去自读课文，根据阅读提示“勾画出中心句，写了壁虎的什么特点？从哪里体会到的？”在学习小组内先自学，然后进行交流。半扶半放，最后最后完全放手让学生根据以上学习步骤自己学习，以期将这一学法内化为自己的能力。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正达到了“教是为了不需要教”的目的。
三、在情境中进行导读训练。
在阅读教学中，教师依据教材本身提供的内容、情境因素运用一定的模拟手段，复现情境，把学生带入特定的语言环境之中，通过体验激发起学生情绪、情感，引发联想和想象，边读书、边想象、边表演，从而使文中只可意会之情、无法展现之景、难以亲临主境、言犹未尽之意变得具体可感。教学《飞檐走壁的虎将》一文时，教师运用情境表演帮助学生理解“丢卒保帅”。教师先通过让学生观察课件；再让学生做动作，这样不但使学生理解了“丢卒保帅”字，而且活跃了课堂气氛，使学生兴趣盎然。
阅读的过程是一个复杂的心智过程。在整个阅读的过程中，我们必须根据学生和阅读的基本规律，精心设疑置问，以此加深对课文的整体理解，促使学生在这复杂的阅读中受到相应的思维训练，使学生逐步登上智力发展的高峰。
飞檐走壁的虎将7
教学目标：
1、能正确读写生字新词。
2、朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。
3、揣摩写作方法，培养学生仔细观察的习惯。
教学重、难点：
了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。
第一课时
一、图片导入，引起兴趣。
根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料
1、今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。
2、请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。
3、好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。
二、出示学习目标。
1、能正确读写生字新词。
2、朗读课文，了解壁虎的特点和生活习性。
三、自学指导一
独立学习，初读课文，读准字音
1、听录音，看课文。
2、自读课文，画出生字新词。
四、小展示
1、抽生读课文，注意准确、流利。
2、学生可即时指出出错地方，教师引导学生读课文在流利的基础上读出感情。
五、自学指导二
小组合作，再读课文，了解课文内容
1、自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？
2、小组讨论，交流，教师巡视指导。
六、大展示
1、小组派代表汇报学习结果。
2、教师正解答案，并评价小组表现优秀者、较差者。
七、堂清 默写本课生字
要求：字迹工整，书面干净。
互改；
1、同桌互换
2、用红笔改
3、满分100分
4、1词10分
第二课时
一、谈话导入
复习
二、出示学习目标
1、朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法。
2、揣摩写作方法，培养仔细观察的'习惯。
三、自学指导一
自主学习，了解特点。
你对课文的哪部分感兴趣？可组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。
1、复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。
2、自选学法，小组合作学习。
四、展示
1、小组选出播音员，出示小组讨论出的答案。
2、教师评出优秀小组。并对每组的优秀者、较差者做出表扬及批评。
五、自学指导二
小组合作学习，汇报交流
1.从壁虎的外形，你体会到了什么？
2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？
3.组内交流自学内容，达到知识共享。
六、大展示
1、小组在小黑板上展示各组讨论的答案。
2、教师评价。
3、教师要指导学生多种形式读课文重要段落，体会壁虎的机灵可爱。
七、当堂展示本节课的收获
1、用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。
2、读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。
八、教师总结
可引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。
飞檐走壁的虎将8
教学目标：
1、 能正确读写本课生字新词。
2、 朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。
3、 揣摩作者的写作方法，感受祖国语言文字的魅力。
教学重点：
理解课文内容，了解壁虎的特点，感受大自然的奇妙。
教学难点：
学习运用抓住重点词读懂课文的方法，揣摩作者的写作方法。
教学过程：
一、导入
1、 齐读课题。师：虎将是指?
2、检查学生课文朗读情况。(通过昨天的预习，会读课文了吗?哪些同学愿意来表现一下?)
(观察分析：导入部分是一堂课的起始，是指在课堂教学伊始，运用各种方法和手段，或质疑激趣，或创设情景，使学生迅速进入最佳学习状态的教育教学方式。德国教育家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞.而别具匠心、引人入胜的开课，往往能唤醒学生的思维，激发学生的求知欲，让学生把学习作为一种“自我需求”，使学生自然地投入到新知识的学习中，达到“课伊始，兴已浓”的良好状态。建议本课的导入环节，老师紧紧抓住“虎将”一词，先结合阅读积累或生活经验，让学生说说什么样的人能被称为虎将，再出示“虎将”一词在词典中的意思。然后，结合课文内容，知道文中的“虎将”指的是壁虎。它的过人本领就是“飞檐走壁”。这样，将教学与学生的生活相结合，容易激发学生情感的共鸣。)
二、初读课文，扫清字词障碍，初知大意。
1、指名朗读课文(提出朗读要求：读准字音，读顺句子。其他同学认真听，看能听懂些什么，画出生字新词，特别注意画出四字成语。)
2、听了几位同学的朗读，你都知道了些什么?用一句话简单地说说你留下的最深印象。
3、读读生字新词。正音，范写“卒”
(观察分析：对于字词部分的教学，我认为教师的设计太过简单。并且均匀用力，对学生可能出现的问题没有进行预设。对字音、字形和字义上的难点采取何种方式突破也缺乏充分的考虑。虽然对中年级学生而言，生字新词部分不需要再像低年级那样全部一一指导，但仍需要教师对易错处进行指点。
三、精读课文
(一)品味词语，渗透学法
1、学习一篇文章，光学会字词可不行，更重要的是读懂课文内容，那么怎样读懂一篇课文呢?你们都会哪些方法?(学生汇报)
这节课我们就采用抓关键词的.方法来学习课文。怎样抓呢?我们常说题目是一篇文章的眼睛，既然是抓关键词，我们就先从文章的题目开始。
(观察分析：“怎样读懂一篇课文呢?你们都会哪些方法?这个问题太笼统。对于以直观形象思维为主的中年级孩子，恐怕这个问题太过抽象。”
2、品味虎将
师：题目中的哪个词最重要?(虎将)是怎样判断的?什么样的人可称为虎将?出示：虎将：特指英勇善战的将士，也指在某些方面表现较为突出的人。由此可推测出把壁虎称为虎将的原因是?(壁虎也英勇善战，壁虎在某些方面有突出的本领。)壁虎的本领可不是吹的，一自然段有个词说明了这一点，这个词是——板书：名副其实。
3、品味名副其实
师：这个词语的意思是?在课文中指?出示名副其实：名声或名义和实际相符。
课文中指壁虎虎将的名声实际相符。作者为什么会这么说呢?这就是我们这堂课要研究的重点。
(二)、提纲挈领，师生研读。
为了和大家共同学好这篇课文，老师课前反复把这篇课文读了很多遍，全文算上标点在内大约580字左右，但是在老师的脑海里仅只留下了49字的痕迹。
出示：
其貌不扬的虎将捕食蚊蝇快准狠勇斗蝎子发虎威胃大耐饥仍威风
飞檐走壁靠皮瓣(巧妙避敌勇断尾)虎将也有清静时
老师留了一个空，是考验大家也像老师一样，读书后在脑海里留点痕迹，有信心接受挑战吗?我们先来看看老师为什么会留下这些痕迹?提示：老师也是抓住文中的关键词来读，才留下这些痕迹的。相信大家也能运用这种方法，留下自己读书的痕迹来。
其貌不扬的虎将：(板书：其貌不扬)读一自然段，你认为“其貌不扬”是通过哪些关键词读出来的?(一点也不惹人注意)
预设：身体扁平，长长的尾巴，暗灰色的外衣，一点也不惹人注意。师：利用自己积累的词语来概括课文中的意思是一种好方法。你认为“其貌不扬”还可以换成?(相貌平平)
(由词入文，促使学生潜心读书，比由文得词更加简单，容易理解。学会用自己积累的词语来归纳总结课文中的描写)
2、捕食蚊蝇快准狠
板书：快准狠
师：读二自然段，找出相关词句应正
预设：出其不意展现壁虎进攻时速度的快
百发百中展现壁虎进攻准确，从不失手。
伸长、跃起、张开、吐出、吞食等动词再现了壁虎捕食勇猛的画面。
师相机引导
师小结：抓住课文中的关键词来学习，我们就能够读出自己对课文的理解来。
自己读读其他的段落，拿上笔，在你认为关键的词语旁留下你读书的痕迹。
交流，教师相机引导：
3、勇斗蝎子发虎威：
(1)图片展示，简介蝎子
(2)怎样看出壁虎的勇猛?(面无惧色，毫不在乎，纵身一跃)
质疑：逃之夭夭作为一员虎将，逃之夭夭是否有损虎将的威风呢?
保存自己的生命才是第一位的。而且更为巧妙的是，过不了多久，它又会重新长出一条尾巴来。学到这里，你最想说点什么?(大自然造物之奇妙)
四、总结全文
整体感知课文内容，理解作者介绍了壁虎的哪些特点，即弄清楚作者“写了什么”是本节课的一个重点。为了突出重点，我们看到老师深入研究了文本，并且为了激发学生的学习兴趣，便于学生记忆，老师还把壁虎的特点全部用七字词语进行了归纳。除了“巧妙避敌勇断尾”一处做了留白处理，让学生自己在课文中寻找答案，其余都采取了教师直接呈现的形式。虽然这样的设计看上去十分精致，但最大的问题却是忽略了学生作为作为课堂主体地位的特点。课标要求我们在阅读教学中要尊重学生的阅读体验，并且在学生阅读、感悟的基础上，要能够把自己读懂的地方表达出来。
飞檐走壁的虎将9
教学目标
1. 自主学会本课的生字新词。
2. 朗读课文，理解课文内容，了解壁虎的特点及生活习性。感受大自然的神奇、美好。
3. 揣摩作者的写作方法，感受祖国语言文字的魅力。
一、以题激趣，整体感知
1. 板书课题，齐读。
2. 读完这个题目，你了解到什么？
3. 想知道这虎将是谁？它到底“虎”在哪儿？就让我们一起来看课文。
二、初读课文，感知文意
1. 自读课文，学习生字新词，注意“蝇”、“蝎”、“纵”、“卒”的读音。
2. 指名分段读课文，注意读准确、流利。
3. 默读课文，思考：课文每段介绍了壁虎哪方面的知识？结合课后第一题用一个词语概括。
4. 交流，板书。
三、细读课文，了解特点
1. 齐读第一段，用书上的一个词概括一下它的样子（虎将）。想象着它的样子，有感情地朗读，读出它的平凡样儿。一个“但”字，让事情发生转折，这个看似平凡的动物却有着撼人的虎劲。
2. 它的“虎”劲表现在哪些地方？请自读课文，思考：运用学过的批注法在文中批注。
3. 请学生交流自己感受最深的一处，并相机读那一段，品那一段。
（1）第二段哪些词语最能反映它的虎气？理解“出其不意”的意思，感受他的快与机灵。体会“吞食”“百发百中”，感受它捕虫的厉害。
（2）第三段：指导学生有感情地朗读，感受它的.“虎威”，读后注重评价，在评价中加深感受。
（3）第四段：这里作者用具体的数据让我们真切地感受到了它的胃口之大。
（4）它还有哪些本领呢？用引读的方式理解五、六段。相机完成课后第二题。
（5）壁虎也有静的时候，请学生自读后两段，用自己的话介绍一下它的这两项特点。全班读这两段。
参考资料
☆爬墙捕虫话壁虎
壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴，它挣断尾巴逃走后，到处借尾巴没有借到，可是它自己却长出了一条新尾巴。壁虎是一种什么样的动物？
壁虎的身体可分为头、颈、尾、四肢、躯干5部分，全身长着鳞片。壁虎有颈，所以头能够转动，比蛙灵活。它有比蛙强壮的四肢，依靠四肢、腹部、尾部的弯曲摆动，贴地爬行。它的脚趾粗大，趾下的皮肤形成许多横褶，起吸盘作用，因此能在墙壁上爬行而不掉下来。它的身上长着鳞片，可以减少水分蒸发。壁虎的这些外形特征，能使它在干燥的环境中生活。
壁虎有捕捉虫子的本领。晚上，壁虎爬在墙壁上，静静地一动也不动，像贴着的一块水泥。落在墙上的飞虫在身旁来回爬着，它却装着没有看见似的，等聚集在身边的蚊子等飞虫多起来，有的竟自己送到它的嘴边时，它才用极快的动作把脖子一伸，把它们吃掉，然后又极快地缩回去。有时候壁虎的头灵活地转动着，朝四处看。它看见较大的飞虫落在墙上，就用最快的速度爬过去，在距离飞虫尺把远的地方忽然停下来，然后慢慢地向前爬，不仔细看，根本看不出它在移动。过了好久，壁虎才爬到飞虫跟前，猛地一蹿，把飞虫吞吃掉，接着又朝另一条飞虫爬去。由于壁虎吃蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，我们应该保护它。
当壁虎的尾巴被敌害捉住时，它能够立刻折断。折断的尾巴还能摆动一段时间，壁虎以此分散敌害的注意而乘机逃走。壁虎断尾后，能再长出来。
壁虎在墙壁和橱柜背后以及其他隐蔽的地方产卵，每次产卵3～4粒，卵的外面有卵壳。它的身体外面覆盖着鳞片，用肚皮贴地爬行，属爬行动物。
【飞檐走壁的虎将】相关文章：