大学生综合实践活动

大学生综合实践活动[集锦3篇]

　　大学生综合实践活动 篇1

　　综合实践活动课是为学生生活设计的一门经验性实践课程。可以说综合实践活动是学生的实践和活动。通过一个学期的实践，我深刻认识到实施综合实践活动的关键在于突出学生的主体。当然，为了充分发挥学生在活动中的主导地位、主动性和积极性，有必要加强对教师综合实践活动的有效指导。

　　由于综合实践活动课是一门实践性和经验性很强的课程，有必要突出学生在综合实践活动课实施中的主体地位和作用。综合实践活动离不开学生的主动实践和各种实践活动。如果离开了学生的主要实践活动，综合实践活动课就会变成认知课。

　　1、建立新的师生关系。

　　综合实践活动课作为一门实践课程，要求以学生活动为中心。教师在学生的活动中起着指导作用。综合实践活动不是老师“教”，而是学生“做”。所以师生关系就是引导和被引导的关系。教师的主要作用是指导学生开展全过程的综合实践活动。

　　2、在课程实施中充分发挥学生的主动性。

　　学生是综合实践活动课程的.主体，这意味着学生是课程的直接实施者，另一方面也充分发挥了学生在课程实施中的主动性。综合实践活动课程并不完全是设计师预设的发展路径，学生并不是完全靠复制成人生活方式成长起来的。因此，在教学中，我并不把课程及其教材视为学生必须毫无保留地完全接受的对象，而是应该充分发挥学生对课程的批判能力和建构能力。

　　3、尊重学生的兴趣爱好和需求。

　　综合实践活动课是一种以学生为本的课程，从学生出发是以学生为本课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动的准备阶段、发展过程、总结和交流中，尊重学生的实际，关注学生的兴趣、爱好和需求。

　　“综合实践活动”作为活动课程的一种特殊发展形式，在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注，但综合实践活动课程的实施存在诸多实践复杂性，我在实施过程中感到困惑、担忧和担忧，但我坚信，在大家的共同努力下，我们班的综合实践活动会更好！

　　大学生综合实践活动 篇2

　　7月7日，淮海工学院海洋生命与水产学院暑期社会实践团来到江苏省东辛农场开展社会实践活动。

　　淮工社会实践团的到来受到了农场工作人员的热烈欢迎，在农场领导的带领下，实践团一行首先参观了水产公司育苗场，队员们首先看到的就是育苗场的物联网远程管理中心。在监控视频画面上，显示着育苗场车间的实时监控画面，在远程管理中心内，工作人员给实践队员们介绍了现代渔业发展成果在育苗产业的应用：东辛水产育苗场占地350亩，拥有育苗、养殖两用智能恒温生产车间2栋，标准化育苗大棚65个，配套建有虾苗淡化培育水体6万立方米，海淡水蓄水池、沉淀池20万立方米。育苗场配备了现代化物联网水质在线监测系统和视频监控系统，具备水质参数远程采集、无线传输及信息发布等功能，可实时监控PH值、水温、氨氮等主要技术指标数据。

　　实践队员们专门拜访了水产公司的.养殖户,并饶有兴趣地在集体养殖场进行了实践投喂、样品采集等活动。队员们惊叹于集中连片的养殖水面之大，据悉该场养殖面积达4725亩，拥有标准化养殖池塘57个，下设七个养殖队，主要从事鮰鱼、南美白对虾、建鲤、草鱼、鲫鱼等优质水产品养殖，年产水产品近5000吨。为东辛水产积极探索国有养殖经营方式、采集养殖参数、制定规范化养殖流程提供了重要依据。

　　通过参观，淮工的实践队员们深深领略到了东辛水产作为“农业部水产健康养殖示范场”、“江苏省农垦现代渔业产业园区”的现代渔业的发展成果。在接下来的实践活动中，将进一步进行实地考察和了解。

　　大学生综合实践活动 篇3

　　本学期，我们丽丽中心小学在教育局教研室的指导下，积极开发综合实践活动的课程，围绕初步的综合实践活动工作计划，认真开展各种活动，让学生关注自然，体验生活。结合我校的心理特点，“自强不息”可以培养学生关爱他人、关爱社会、关爱自己的能力，提升学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡、热爱社会、热爱祖国的思想素质，激发学生情感、态度和价值观的正确形成，呼吁学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精神。按照学校、教师和学生三个层次，在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了许多有益的尝试，并取得了一些成果。

　　一、结合学科特点，开展多元化综合实践活动。

　　在新课程改革方案中，综合实践活动课被设定为必修课，是教学改革的重要举措。通过综合实践活动课程的设计与实施，改变了学生的学习模式，培养了学生的实践能力和创新精神。在此基础上，我校将综合实践活动课程与各种文化课程紧密结合，既激发了学生的学习兴趣，又为提高文化课程质量奠定了坚实的基础。例如，我们与中国学科密切合作，开展读书节，编辑学生自己的报纸和藏书，展示学生的才华，取得了可喜的成绩。通过这些活动，学生更加喜爱文学知识，重视语文课堂教学的实施，在提高语文学科教学质量、建设校园文化、陶冶文学人才等方面起到事半功倍的作用。

　　二、贴近学生实际生活，开展有益的社会调查活动。

　　学生生活在现实世界中，在其他人和世界中。教育需要让学生有强烈的现实感和生活感。这种现实感和生活感的获得和体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然和社会关系的'过程中，要逐渐认识到我们存在的价值和意义，这就要求学生自己去研究生活和世界。为了帮助学生实现这一期望，在综合实践活动中，我校注重引导学生从生活实践中挖掘素材，提出具有现实社会意义的研究课题，探索和解决一些具体问题。例如，六年级学生以“小学生睡眠状况调查研究”为主题，研究的目的是真实了解我校小学生的睡眠现状，了解睡眠对我校小学生的重要性，查阅和了解有关睡眠的信息，使学生正确对待睡眠。希望通过这个调查研究的过程，提高课题组每个成员的能力。再比如为五年级学生设立家乡水资源综合调查研究项目。让学生在日常生活中关注家乡的水质变化，跟踪调查污染源，提出自己的见解，探索防止水源进一步恶化的方案和措施，为以后的处理设计新思路，让学生的想象力和探索问题的能力得到提高。学生还利用上网的机会获取最新信息，对家乡的水资源综合利用进行科学探索性研究，为未来的清洁水资源绘制蓝图，颇具创新性。

　　第三，实践与理论紧密结合，培养学生的创新能力。

　　综合实践活动的本质在于“实践”二字。在校期间，学生在课堂上花了大量时间进行师生交流活动，但自主的机会很少。综合实践活动的广泛开展，拓宽了学生的动手空间，为学生自主工作、自主制作、体现个性化设计提供了时间保障。为了培养全社会有知识、有能力、有理想的人才，有必要开设综合实践活动课程。本学期，我校组织了小规模生产竞赛、小学生综合实践操作竞赛、“心理健康节”、“科技节”等活动。此外，在“六一”活动期间，学生参与了全校大型文化活动和大型娱乐活动的设计和组织。学生的实践能力和创新能力得到了提高。

　　我校的综合实践活动课程只是实施新课程改革的开始。但是，我们学校的师生深信，他们有上级的正确领导；有各兄弟学校专家同事的悉心指点；在全体师生的共同探索和密切合作下，我校的综合实践活动课程将绽放出更加绚丽多彩的花朵。

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