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《我的母亲》教学实录
《我的母亲》教学实录 篇1
课前播放《懂你》
一、情感导入
同学们，说到母亲，我们就会想到慈祥、勤劳、无私等字眼。正如歌曲中所唱,母亲“把爱全给了我，把世界给了我”。母爱像贴身的背心，时时刻刻温暖着我们的心。
有这样一位母亲，17岁作了后母，23岁成了寡妇，每天周旋于和她年龄相仿的儿子、儿媳之间，并在短短几年间，失去了7位亲人。但她顽强地生活着，把所有的希望都寄托在亲生的儿子身上，让他读书，教他做人，终于培养出了声名赫赫的大学者胡适。
然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，儿子还没报答母亲，母亲却永远地离他而去了。这怎么不让人伤心，怎么不让人怀念呢？
二、整体感知
法国作家莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念母亲的时候。”请同学们快速浏览课文，说说胡适怀念的是一位怎样的母亲？
生1：既严厉又慈爱的母亲。
生2：可怜又可敬的母亲。
生3：宽容的母亲
生4：能干的母亲
生5：坚强的母亲
生6：和气的母亲
生7：一位特殊的母亲
师：同学们预习得很充分，说得不错。文中的母亲有着特殊的身份，既是我母亲，也是大哥二哥的后母，还是年轻的寡妇。 （师生问答后，完成板书：我母亲、后母、寡妇）这真是一位很不容易的母亲。
那么，我从母亲身上学到了什么呢？
生：我从母亲身上学到了好脾气，待人接物的和气，宽恕人，体谅人等品质。
师：也就是说，集中在文章的哪一句？
n生答：最后一句。
师：让我们齐读。
生读：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如是我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
师：以上所学的种种内容用一个词表示就是——
生：做人。
师：哪个小节有概括？怎样理解这一节？
生：第4小节。“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”联系上文，我认为，九年的生活，作者对没有享过儿童游戏的生活是遗憾惋惜的。但有两点，是没有遗憾的。一是读书看书方面打下了底子，二是母亲给了“我”做人的训练。
（板书：训练做人）
师：非常好。
三、重点研读
●作为“我母亲”，母亲具有怎样的特点？
请同学们默读5-7节，抓住关键的词语谈谈你的理解。
生1：母亲很苛刻。从“喊”字中可以看出来。天刚亮，“我”还沉浸在梦乡里，母亲就把“我”喊醒，给“我”上政治课，而且天天如此。如果换作是我，一定会受不了。
生2：母亲非常严厉。第6节中说，“或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。”母亲教育儿子除了语言上的责备，还要体罚。
生3：母亲很威严。“我”做错了事，她只对我一望，“我”就吓住了。“我”看见母亲从家里走出，赶快把小衫穿上。从“只”、“就”、“赶快”中可以看出。
师：找得挺仔细的。
生4：她说，“你总要踏上你老子的脚步。”一个“总要”说明母亲含辛茹苦，就是希望儿子走他老子的道路，成为一个读书人。
生5：“她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。”一个“从来不”写出了母亲很有教育方法，懂得维护孩子的自尊，有种女性的细心。
生6：母亲既是慈母又是严父。“我”说了轻薄的话，她就重重地责罚了我一顿。一个“重重地”体现了母亲爱之深，责之切。后来，“我害了眼翳病，母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，她真用舌头舔我的病眼。母亲将“听说”当“真”就是因为她太爱儿子了。
师：这就是天下慈母的心啊！严，是一种爱；慈，也是一种爱。（板书：严、慈）。
●我母亲是个寡妇、后母，这在封建大家庭里的地位可想而知。可是，为什么是她成了当家的？
温馨提示：1、多角度思考 2、从课文中找依据。
请4位同学读8—11节，其他同学边听边圈点，再把成果拿到小组中共享。
生1：我们组认为，母亲很能干，能当家。从这些地方可以看出来：“我母亲几次邀了本家长辈来，给他定下每月用费的数目”，“我母亲走进走出，料理年夜饭，谢灶神，压岁钱等事，只当做不曾看见这一群人。”母亲以她的方法处理败子大哥的债务，家里大大小小的事都由她打点着。
再说，这个家也只有母亲才适合当家。因为大哥从小是败子，二哥在上海，大嫂是个最无能又最不懂事的人，二嫂是个很能干而气量很窄小的人。
师：还用上了排除法。（生笑）
生2：我们组还有补充，母亲非常宽容，善于忍耐，使这个复杂的家庭能过太平清静的日子。文中写道，“大哥敲门回来了。我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”两个“从不”写出她对维护新年喜气、家庭和睦的良苦用心。
生3：我们组认为，母亲的生活是非常压抑和痛苦的。但她毫无怨言，一味地谦让、忍耐，她相信家和万事兴。“大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣料总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。”母亲认为，吃亏就是福。
生4：母亲虽然是后母，寡妇，但她以她的为人在家中树立了威信。文中说，“她们常常闹意见，只因为我母亲的和气榜样，她们还不曾有公然相骂相打的事。”在母亲伤心地哭时，总有一位嫂子“走进来，捧着一碗热茶，送到我母亲床前，劝她止哭，请她喝口热茶”。可见，母亲还是得到两位很爱闹气的媳妇的理解和尊重的。
师：看来，这是一位勤劳、能干、贤惠的母亲，又非常善于忍耐。正如文中所说：“我母亲气量大，性子好，又因为做了后母、后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”
可为什么有一件事却不依不挠，无法容忍泥？
生：因为“我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请人帮忙，大概有什么好处给她”。这侮辱了母亲的人格。
师：这个“某人”是男人还是女人？
生齐答：男人！
师：非常肯定？那么，这两个“总”字有什么言外之意？
生1：母亲经常请人帮忙。
师：是吗？
生2：母亲爱上某个男人了。（笑）
生3、说母亲红杏出墙，有外遇了。
生4：也就是不守妇道。
师：说母亲不守妇道，自然侮辱了母亲的'人格。对此，母亲是怎么做的？以前忍不住时她又是怎么做的？
生：母亲气得大哭，请了几位本家来，叫五叔当众认错赔罪。俗话说：“寡妇门前是非多”，母亲必须还自己清白，捍卫自己的尊严，这表现了她的刚气。（师板书：刚）但是对待家庭内部矛盾，母亲能忍则忍，忍不住时就悄悄走出门去，去邻居家坐坐，或轻轻地哭一场。
师：可见，母亲给我做人的训练，不仅有既慈又严的直接教导，更有她自身的为人处事给我的潜移默化的影响，正所谓言传身教。（板书：言传身教）
让我们齐读课文最后一段，感受这种影响。
生齐读：我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我十四岁就离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
师：有这么一句评价，不知大家有没有听说。让我们齐读：
●如果二十世纪是鲁迅的世纪，那么，二十一世纪将是胡适的世纪。
师：鲁迅曾在遗嘱中说：“让他们怨恨去，我一个也不宽恕。”一个典型的战斗者。胡适则说：“容忍比自由更重要。”他的这种宽容、体谅的处事态度就是来自母亲的影响。
四、体验反思
你在哪些方面深受母亲影响？你最想对母亲说什么？
播放轻音乐《懂你》，学生写。
两分钟后。
生1：我在性格方面深受母亲影响。我母亲活泼开朗，喜欢笑，我也一样。（笑）我想对母亲说：“妈妈，祝你每一天都笑咪咪。”
生2：我在爱好方面深受母亲影响。我母亲爱唱歌，经常会哼几句。我也很喜欢唱歌，快乐时唱，苦恼时也唱。我想对母亲说：“妈妈，希望你身体健康，长命百岁。”
生3：我母亲心肠好，遇上乞讨者，总会给他一点钱，经常帮助一些相识不相识的人。我学会了善良，喜欢助人。我想用汪国真的《感谢》送给母亲：“让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想撷取一缕春风，你却给了我整个春天。”
生4：我母亲很勤劳。夏天，她顶着酷暑毒日蹬三轮；冬天，寒风把她的脸都吹裂了。（哽咽着）我想说：“妈妈，你辛苦了，我长大了一定好好报答你。”（学生鼓掌）
师：听着同学们的母亲，我想到了我母亲。我母亲是个极普通的农民，经受了很多磨难，却从不轻言放弃。几年前，我的弟弟母亲的儿子患上了不治之症，母亲一天天地奔进深山，背回一篮篮草药，看着儿子一碗碗地喝下去。母亲的付出没有得到回报。母亲的身体垮了。
如今，神经性耳鸣耳痛日日夜夜折磨着我，那分分秒秒不停地轰鸣曾使我伤心绝望。10年了，医生一次次摇头叹息。但母亲依然不放弃，不停地为我寻找偏方。在母亲的影响下，我学会了坚强，学会了执着。
我想对母亲说：“妈妈，你的健康是我最大的幸福。请你多保重身体。（沉寂后，学生鼓掌）
生5：我母亲对我很严格。有一次周末，我骗她去同学家做作业，其实去网吧疯玩了一个下午。母亲知道后，狠狠地打了我一顿。从此，我再也不敢欺骗了。我想说：“妈妈，其实我懂得你的心。”
师：是的，我们懂你，母亲。沧桑改变了你的容颜，岁月染白了你的黑发。等我们长大了，一定好好报答你，母亲。然而，同学们，不是每个人都会有报答的机会。胡适曾写下一首诗，请一位同学帮忙读读。
一生读：十二月一日奔丧到家
依旧竹竿尖/依旧溪桥/只少了我的心头狂跳/何消说一世的深恩未报/何消说十年来的家庭梦想/都一一烟消云散/只今日到家时/更何处寻她一声：“好呀！来了！”
五、心语一束：
师：胡适曾万分遗憾地说：“生未能养，病未能侍，毕生的劬劳未能丝毫分任，生死永决乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”同学们，我们的双亲也需要我们的爱，我们的关心。让我们从现在做起，从每一件小事做起吧，不要让“子欲养而亲不待”的遗憾再次发生！
六、向你推荐：
胡适《尝适集》
老舍《我的母亲》
歌曲《人生第一次》
《我的母亲》教学实录 篇2
师：今天我们尝试用几种新的学习方法来学习胡适先生的《我的母亲》，先请同学们默读课文想一想自己用什么方法来学习课文，然后给大家说一说。
（师出示“自助餐式学习菜单”——
读一读：如果你喜欢朗读，可以通过朗读精彩语段来品味文章深意。
吟一吟：如果你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。
唱一唱：如果你热衷歌唱，可以唱一首与文章感情相类似的歌曲。
说一说：如果你擅长积累，可以讲一个和文章内容有关的故事。
讲一讲：如果你善于表达，可以讲述自己的亲身体验和感悟。
赏一赏：如果你长于鉴赏，可以从内容、语言等方面多角度赏析文章。
问一问：如果你喜欢发问，可以向老师、同学质疑，请求帮助解决。）
（生默读课文后思考片刻。）
生１：我选择“吟一吟”。（深情地吟诵）“慈母手中线/游子身上衣/临行密密缝/意恐迟迟归/谁言寸草心/报得三春晖”
师：这是唐朝诗人孟郊的《游子吟》，这首诗情真意切地歌颂了伟大的人性美——母爱。 我们一起朗诵一遍好吗？
（师生齐诵，渐入佳境。）
生２：我朗诵冰心的一首诗，这首诗歌颂了母爱的甜美和感人。（甜甜地柔柔地朗诵）“母亲啊/天上的风雨来了/鸟儿躲在它的巢里/心中的风雨来了/我只躲到你的怀里”
师：同学们的吟诵引起了老师的共鸣，老师也朗诵一首诗——泰戈尔的《仿佛》。
（多媒体展示《仿佛》。
仿佛
泰戈尔 冰心（译）
我不记得我的母亲/只是在游戏中间/有时仿佛有一段歌调
在我玩具上回旋/是她在晃动我的摇篮/所哼的那些歌调
我不记得我的母亲/但是在初秋的早晨/合欢花香在空气中浮动
庙殿里晨祷的馨香/仿佛向我吹来母亲的气息
我不记得我的母亲/只是当我从卧室的窗里/外望悠远的蓝天
我仿佛觉得/母亲凝注我的目光/布满了整个天空）
（师吟诵，生鼓掌。）
师：谢谢同学们的鼓励！刚才咱们朗诵的几首诗都歌颂了——
生（齐）：母亲、母爱。
生３：我选择“讲一讲”，我讲的是自己的故事。“前几天，我牙疼得非常厉害，腮帮也肿得老高。牙疼引起发烧，饭也吃不下，觉也睡不着。可把妈妈急坏了，她带我去医院检查牙齿，医生说牙已经有病，应该拔掉，我还没什么反应，妈妈受不了了，不住地抹眼泪。她说：你是牙疼，妈妈是心疼。拔完牙后，我咬着棉花球儿，舌头麻麻的，嘴唇麻麻的，但因为妈妈的爱，心却是暖暖的。”
生４：我选择“说一说”，我给大家讲一个发生在唐山大地震时的故事：
1 / 5
一对母子被深深压在废墟下，母亲半个身子被混凝土板卡着动弹不得。七八个月大的婴孩在她的身下安然无恙。几天后，救助人员挖洞接近这对母子时，母亲刚刚咽下最后一口气，而那婴孩口里还含着母亲的食指。原来母亲在危难中一直用乳汁延续着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬破自己的指头，用鲜血让孩子存活下来。
这个故事告诉我们母爱是人世间最伟大、最高尚、最纯洁、最无私的爱。
（教室里悄然无声，女同学眼圈红红的，男同学屏气凝神、格外持重。）
生４：还有一则有趣的故事：
一个名叫小刚的小朋友，在碗下压了一张纸条给妈妈。上面写着，给妈妈的申请书——1.给妈妈做帮手：5元；2.扫地费：3元；3.看家费：7元。每月合计15元。几天后，小刚帮助妈妈收拾碗筷时，发现妈妈以同样的方法留了一封信，打开一看，是3张5元钞票。小刚刚收起钞票又发现还有一张纸，纸上写着：给小刚的申请书——1.照顾费：0元；2.得病时的看护费：0元；3.吃饭穿衣玩具费：0元；4.住房费、交通费、学费：0元；合计：0元。
母爱是无私的，更是无价的，我们应该懂得珍惜。
师：正由于这样，1914年，美国总统威尔逊郑重宣布，把每年5月的第二个星期天定为“母亲节”。“母亲节”是个充满温情的节日，这一天，家里的男成员要把全部家务活都包下来，儿女们每人都要做一件让母亲高兴的事，以尽孝道。
师：刚才大家选择了“吟一吟”、“讲一讲”、“说一说”，看来大家很喜欢吃零食，别忘了我们还有更丰富的`主食呢！（笑声响起）能不能赏析赏析课文内容呢？
（师生沉默、思考。）
生５：粗略地翻翻文章，我知道这篇文章的作者是著名学者胡适先生，文章选自《胡适自传》，文体应该是传记。文章共有13个自然段。
生６：文章前三段介绍了“我”的童年生活和“文绉绉”的性格特点。
生７：文章第５、６、７段写了母亲对“我”的管束和关爱。
师：有没有总括句？
生（七嘴八舌）：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
师：“慈”、“严”分别表现在哪儿？
生８：“严”表现在对“我”的管教方面，比如：催促“我”早起读书、犯了错罚跪，教“我”如何做人；“慈”体现在给“我”舔眼病。总结起来就是教之严，爱之慈。
生９：第８、９、１０、１１、１２段写了母亲和家人相处的几件事。总领句是“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”。
师：共有几件事？表现了母亲什么样的性格特点？
生１０：三件事。除夕之夜对付败家子大哥的债；化解大嫂、二嫂之间的矛盾；叫说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪，表现了母亲宽容、温和、刚强的性格。
师：好，你的概括能力很强，值得大家学习。
（生点头赞同，热烈鼓掌。）
生１１：这篇课文共写了“我“童年和少年时代关于母亲的六件往事。
生１２：我认为这些往事概括起来就是一句话：母亲对“我”的言传身教。
师：呵，你很了不起！
（生笑，鼓掌。）
生1３：最后一段总结全文，高度评价母亲对“我”的教育与影响。
师：那第４段呢？
生１４（抢答）：过渡，承上启下。
师：这么说，第４段是总领段，结尾段是总收段，二者遥相呼应。
2 / 5
生１５（略显腼腆）：我也想做个总结。（师生鼓掌欢迎、热切期待）我认为《我的母亲》一文，通过记叙“我”童年到少年时代母亲对“我”言传身教的一些往事，表现了母亲慈爱、严厉、宽容、温和、刚强的性格特点，表达了作者对母亲的深切怀念和敬爱之情。
师：精炼准确！
生１６：我选择“问一问”。课文标题为“我的母亲”，而文章前三段似与“母亲”无关，这是为什么?
师：非常好！质疑是学习的一个重要环节。
生１７：第４段“在九年的生活中，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母”，其实就回答了这个问题。
师：对，作者想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的。正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇课文选自《胡适自传》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
生１８：我选择“赏一赏”。这篇文章语言平实质朴，感情却真挚深切。是因为作者是用“心”、用“情”来写母亲的。
师：哦，举几个例子好吗？
生１９：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”
生２０：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。” 生２１：“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”
师：直白、坦诚，但字字含情。我们不仅被作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。看来，写记叙文关键在一个“情”字。
生２２：我喜欢第１段，因为这一段语言生动而幽默，“装”字写出了自己内心的无奈，“掷铜钱”受到调侃时羞愧的心理也形象逼真。
师：请你读一读好吗？
（生读第１段。）
生２３：刚才同学朗读时语气舒缓，读出了“我”的无奈和不好意思。我选择结尾一段朗读。（生用抒情的语调读课文结尾段）我欣赏这一段，因为它高度地评价了母亲对“我”的教育和影响，深情地赞颂了母爱的伟大。
《我的母亲》教学实录 篇3
一教学内容
理解回忆录的特点，了解文章的选材和布局，体会文中真挚的感情和简明平实的语言。
二课时安排
1.课时：两课时；
2.课型：说读课。
三预习要求
1.读课文，了解母亲的事迹；
2.根据课文第一层次练习“理解·分析”中的三个问题，理解课文记事的顺序和课文的结构布局。
四教学蓝图
全篇文章的教学大致分为三个重要的教学板块：
1.整体感知课文，
2.整体理解课文，
3.整体赏析课文。
五教学主要过程
教学板块之一：整体感知课文。
1.同学们读课文，体会文中母亲的事迹，母亲的品德。2.请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子，要求在课文之中尽情搜寻、概括，从而理解课文运用不同的材料，从不同的角度，多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。
同学们进行课堂说话活动：
母亲是勤劳一生的人母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人母亲是个好劳动
母亲是从我能记忆时起总是天不亮就起床的人母亲是整日劳碌着的人母亲是聪明能干的人母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来有滋味的人母亲是每天天还没亮就第一个起身的人母亲是在家庭里极能任劳任怨的人母亲是性格和蔼、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人母亲是同情贫苦人的人母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人母亲是对穷苦农民同情和对为富不仁者反感的人母亲是启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找新的生活的人母亲是期望着中国民族解放成功的人母亲是是一生不曾脱离过劳动的人……
3.教师小结。
教学板块之二：整体理解课文。
教师：《回忆我的母亲》鲜明地表现了回忆录的特点。作者以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，把很多值得永远回忆的事情编织起来。请同学们读课文，以“说说‘母亲’的好品德”为题，每人叙述一件事，说说这件事表现了“母亲”什么样的品质。
2.同学们读课文，理解分析文中的“事例”，准备进行说话。
3.同学们以四人学习小组的形式进行说话活动。
4.学生代表发言。
5.教师进行小结：课文有一槌定音的开头，一线串珠的结构，一笔宕开的结尾，一语关情的抒情与议论。作为回忆录，文章从两大方面展示了母亲的形象。一是对母亲事迹的抒写，写了母亲勤劳俭朴的.习惯，宽厚仁慈的态度和坚强不屈的性格。作者在写作中采取了情随事明的记叙方法，在赞颂母亲的优秀品质的过程中始终寄寓着对母亲的真挚感情。二是表达对母亲的感谢之情，从母亲“教给我与困难作斗争的经验”和“教给我生产的知识和革命的意志”方面表达了对母亲的由衷谢意，从而表现母亲对自己的影响之大，恩情之深。作者在写作中采用了寄情于事的方法，以抒情、议论的笔触来深深表达对母亲的怀念。
教学板块之三：整体赏析课文。
1.教师：课文以平实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的特点。全文没有华丽的词藻，没有热情洋溢的抒情，但于平静的叙说之中，字里行间流露出真挚深沉的爱。因此，文中寓深意于平实、寄深情于质朴的特点，值得我们认真品析。
2.请同学们读课文，对课文的语言进行赏析，每位同学准备用……写(用)得好，写出了……”的句式说一句话。
3.读课文，进行圈点勾画。
4.同学们准备发言。
5.教师引导同学们进行赏析性说话活动，对课文语言的品析大致分为三个层次：
(1)品味作者在词语中渗透的情感。如“母亲是个好劳动。们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”这一段中，同学们可以说：“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……，“从我能记忆时起”用得好……，“总是天不亮就起床”的“总是”用得好……，两个“还”字用得好……等。
又如“每天天还没亮，母亲就第一个起身”这一部分中，同学们可以说：“任劳任怨”四个字已经能够很好地评价一个人的勤劳了，但作者还在这之前加上一个“极”字，这就写出了母亲非同一般的勤劳；又如“没有同别人吵过架”已是够高的评价了，但作者说母亲“没有同任何人吵过架”，这就写出了母亲非同一般的好性格……
(2)品味作者在句式中表达的情感。
作者运用不同的修辞手段，组合成不同的句式，在平实的语言中流露出深深的情感。如“我应该感谢母亲”的反复倾吐，“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹，“母亲老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”回环往复，都是意蕴丰满、情感深厚的。
(3)品味作者在重要段落中抒发的浓重情感。
如课文开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的”这一段，有叙述，有议论，有抒情；有富于力度的动词，有表示强调的虚词，表达了作者极为浓郁的情感。又如课文的最后一段，一抒哀痛之情，二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大，三表自己的决心，语言质朴庄重，深沉之中涌动着激情，既抒写了深挚的孝心，又表现了博大的胸怀。
另外，文中大量褒义词语的运用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的点点议论，都可以在同学们的品析、品味之中。
［创意说明］
这个教学设计在如下方面表现出创新：
第一，课型设计创新。这两节课的课型设计为“说读课”。所谓“说读”，就是说说读读，读读说说，说了再读，读了再说。学生在“读”与“说”中完成对课文的感知、理解与赏析。由于要“读”，学生便占有了成块的课堂学习时间；由于要“说”，学生也同样占有大量的课堂活动的时间。如此三读三说，学生真正成为课堂学习活动的主体，学生在课堂上也真正有了主体性的学习活动。这在这样的课型中，教师的讲析的分量大幅度减少，教师指导、调控的作用大大增强，课堂教学的结构发生了根本的变化。
第二，思路设计创新：这两节课着眼于课文的整体阅读教学，安排了三个重要的教学板块：整体感知课文，整体理解课文，整体赏析课文。这其中有三个地方表现出教学设计科学性与艺术性。首先，对课文进行了不同层面的整体阅读而不进行肢解式的分析，教学视点、师生关系发生了根本的变化。其次，三个教学板块彼此联系、彼此依存而又层层递进，前有铺垫，后有深化，符合学生的认知规律，教学过程明晰单纯。再次，对学生的提问的量有了最大限度的降低，基本上做到少提问或者不提问，三个教学板块中都有引导着学生阅读、思考、表达的“一线串珠”的主问题而没有一个一个的提问，于是课堂上有学生阅读、思考、发言的活跃场面而没有一般教学中的“碎问碎答”。
《我的母亲》教学实录 篇4
(听闫维文的歌《母亲》;听毛阿敏的歌《烛光里的妈妈》)
生：1、我上学的费用是母亲夏天采连翘为我交的，母亲就是再忙我放学后也总能吃上热呼呼的饭。
生：2、母亲每年暑假就把我的棉衣拆洗缝好，一到冬天，我早早的就穿上了，可暖和了。
生：3、老师，我的母亲去逝了，这么些年我的父亲又当爹又当娘，我能说说我的父亲为我做了些什么吗?
师：同学们，刚才这首歌让我们体会了母亲对我们深沉、博大、无私的爱，同学们的发言让我们体会到了“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的深深的无奈，有的只能变成永远的回忆。今天我们学习的这一课就是写我们党和国家的著名领导人朱德委员长回忆母亲的一篇感情真挚散文。
师：现在我给大家示范朗读这篇散文，大家边听边把有感受的地方在课本上划出来。
师生互动：教师范读书课文，学生在课本上划出有感受的地方。
师：同学们，请大家读书自己喜欢或自己认为最好的段落(朗读、默读、浏览等，方法不限)，然后发言交流感受。
生：1、老师，我最喜欢“母亲是个好劳动……”这一段，看了这一段，我就想起我的母亲就是这样每天每日的操劳的，种地、种菜、喂猪、喂牛、放羊、做饭，比作者的母亲还忙，但她长得瘦小，没有作者的母亲那样身材高大，我觉得我的母亲为了我们受尽了苦累，我长大了要更好地报达母亲。
生2、老师，我最喜欢“由于母亲的聪明能干，勉强过得下去……”这一段，我就想起我的家虽然也比较困难，但由于母亲的聪明能干，我们的家过得也还像样，我家的'调料虽然经常是油盐两种，但油盐罐经常抹的光亮如新;夏天我买不起皮凉鞋，但母亲能用毛线为我钩织出很漂亮的毛线凉鞋，让同学们很羡慕，我觉得我生在我们家也很自豪。
生3、老师：我最喜欢“母亲现在离我而去了……”这一段，我的母亲去逝了，我再也不能见她一面了。(哭泣 )
生4、老师，我最喜欢“母亲现在离我而去了……”这一段，我觉得我的母亲虽然很平凡，但我觉得母亲虽然很平凡，但我觉得正是这些普普通通的人创造了和创造着中国的历史，我为母亲而骄傲，我想我应该好好报答母亲。(大家鼓掌)
师：同学们说得很好，很感动人，在同学们的深情叙述中，本文母亲的特点也越来越明显了。
板书：
勤劳俭朴
宽厚仁慈
坚强不屈
师：听了同学们的讲述，老师也很感动，老师的母亲也去逝了，老师也写了一篇《怀念母亲》的文章，老师把它读给大家好吗?
生：好，老师，快读吧。
师：怀念母亲
母亲被确诊为肝癌晚期时，我一下子觉得好像世界末日到了。母亲，您怎么那么没福?我们的生活条件已经好转的时候，您却要永远离开我们。是您用您的生命换来了我们今天的幸福。母亲一辈子没有出过远门，等我们有能力让她出门旅游时，她已经坐不了车，整日内能躺在床上;母亲一生粗茶淡饭，等我们有能力给她买许多好东西吃的时候，她却什么也吃不进去了，就是喝口水也会吐出来(这时我的声音哽咽了，强忍着没有哭出来，又想起我母亲临终前的一幕幕)
母亲尽管已病的起不了床，但还是做着力所能及的事，尽量减少家人的负担。她与疾病顽强斗争的精神和对我们的关心，让我们忘记了她是一个癌症病人。我们全家都倾注了极大的爱，轮流整日整夜地守护着(我的眼泪止不住流了下来)
事实是残酷的，我们的爱没能战胜病魔，一个月后母亲安详地离开了人世。
岁月悠悠……
母亲，您安息吧!
(教室里是长时间的沉默)
一学生站起来颤声说：老师，我们也写写自己的母亲好吗?
师生互动：学生开始写作，我用较小的声音放“母亲”和“烛光里的妈妈”两首歌。
生1、老师，同学们，我的妈妈是个残疾人，从小得了小儿麻痹症，不能下地干活，只能在家里做饭，我家只能靠父亲一人。因此很穷，我以前总认为母亲给我们添麻烦，但现在想想没有了母亲，也许就没有了这个家，我以后要好好孝敬母亲。
生2、我的母亲在我很小的时候就去逝了，父亲又给我领回了一个新妈妈，还有一个小弟弟。我开始一点都不喜欢她们，我觉得她们剥夺了父亲对我的爱，可是我后来发现她对我比对小弟弟都好，于是我开始叫她妈妈了，我觉得我现在很幸福。
师：同学们，我们就先交流到这儿，大家学习了这篇课文后，无论对阅读、还是做人都有很大帮助，课上没有交流到的同学写在日记本上，每人课后收集一句孝敬母亲、报答母亲的话语或段落，例：谁言存草心，报答三春辉。(下课)
《我的母亲》教学实录 篇5
一、整体感知，初识母亲不易的生活
师：今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。谁的母亲？
生齐答：胡适的母亲。
师：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。
生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。
师：你从家庭成员的角度进行了介绍。同学们对他的介绍有什么补充吗？
生2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。五叔是个不务正业的浪人。
师：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。我们不由得感叹：
（幻灯片出示）“母亲的命真 啊！”
生（全班自然接着说）：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”）
二、细细品读，理解母亲多面的性格
师：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。
（学生动笔划。）
生3：她不会诉苦，她会回避。第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。”
生4：我也认为不会。因为母亲从来不说一句伤人感情的话。
师：那她到隔壁闲谈。会谈点什么呢？
生4：（生犹豫了一下）说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。
生5：她会去诉苦。因为“大哥从小就是败子，吸烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。”家里全靠母亲一个人撑着。这么苦会出去诉苦。
生6：她会诉苦。11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”会向丈夫诉苦。
师：她的丈夫还活着吗？
生6：已经死了。
师：是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。她哭的对象是谁？
生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。
师：哭她自己算不算向别人诉苦？
生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她连丈夫也不怨。如果诉苦应该是告诉别人家里的.哥嫂待她如何如何不好。这不能算诉苦。
师：你有很强的辨析能力。
生7：我认为不会诉苦。因为过年时那么多人来要债，母亲也从不骂大哥一句，脸上也从不露出一点怒色。所以我不同意生6的看法。
师：两种不同的意见，看来更倾向于不会诉苦，能不能从文中找出表现母亲性格的词来进一步证明。
生8：她是那么的温和，那么的仁慈。
（师板书“慈”、“和”。）
师：很有眼力。刚才有同学是从“哭”中看出她是不会诉苦的，我们一起来看看文中写到的母亲的三次哭。（课件出示描写三次哭的语句）
1．有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”她说到伤心处，往往掉下泪来。
2．我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她就不起床，轻轻地哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。她刚哭时，声音很低，渐渐哭出声来。我醒了起来劝她，她不肯住。
3．这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
师：请三位同学分别读一读，其余同学听同学朗读的时候思考这三次哭有什么不同？
（三位学生读）
师：这三次哭有什么不同？
生9：第一次是哭我不争气，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。
师：你是从对象上说出了哭的不同之处。
生10：我认为她第三次哭是因为五叔不尊重她，第二次哭是为了调解和嫂子的矛盾。
师：也就是说，她是有目的地哭。你能把三次哭的目的更准确地都说一说吗？
生10：第一次哭是为了劝我好好读书，并对丈夫的去世感到伤心、怀念。
师：说得简洁一些就是对丈夫的怀念，对儿子的——
生（齐答）：期盼。
师：继续说
生10：第三次是为了证明自己的清白。
师：有一个词用得特别好——清白。谁还有补充吗？
生11：第一次哭是因为还没有尝到生活的甜蜜，她丈夫就去世了。这么小小年纪就守寡，这是一个女人最大的不幸。自己的儿子又不是很争气，对他期待，要他好好学习。
师：所以我们看到她对自己的儿子不只是慈爱，还有——
生11：惩罚。
师：怎样惩罚？
生12：在夜深人静的时候，关了房门，先责罚我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，都不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
师：能说一下，你最受不了的是哪一点吗？
生12：拧我的肉。
师：确实，如果发生在我们身上，我们也有些受不了，但是为了对丈夫有个交代，为了对儿子的期望，她对儿子是那么地——
生（齐答）：严厉。（师板书“严”）
师：她教导我时经常要说一句话，想想这句话应该用什么语气语调来读。一起来读一读。
（生齐读第1次哭时说的话。）
师：再揣摩一下，她说这话时，应该是怎样的语调。
生13：比较伤心。
师：让我们再来读一读。
（生再一次有感情地读。）
师：只哭过一次吗？
生（齐答）：不只一次。
师：从哪一个词可以看出来？
生14：往往。
师：也就是常常。这个哭只是无声地掉泪，这跟前面其实是一致的，也就是哭也不想让别人听到。这再一次证明，她有苦也不想让别人知道。你说她会去向别人诉苦吗？
生（齐答）：不会。
师：有苦不能说，这才是真正的苦啊！母亲在对待哥嫂的时候，用得最多的一种方式是什么？
生15：忍。
（师板书“忍”。）
师：忍到什么地步？
生15：悄悄地走出去。
师：你还能找出几个表明她忍的词来吗？
生15：11自然段。我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。
师：这是直接写，还有其他地方可以感知到吗？
生8：第10段，“大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣料总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。”
师：哪几个词？
生8： “总是”、“让”、。不仅自己忍，让孩子也忍。
师：总是让着她，这是怎样的一种忍让啊！还有吗？
生16：第8自然段。“我母亲从不骂他一句，并且因为是新年，她脸上也从不露出一点怒色。这样的过年，我过了六七次。”
师：哪个词最能表现忍？
生16：从不
师：所以我们在读第二次哭时要读出她的忍，该怎么读？请你读一读第一句。
（生16读第二次哭中的第一句）
师：读时，要突出哪个词？
生16：实在
师：让我们一起来齐读一遍。
（生齐读）
师：她的哭跟前面是不一样的。先是轻轻地哭，再是渐渐哭出声来，到最后不肯住。目的是解决问题，问题解决了吗？
生17：解决了。因为嫂子会端水来劝她。
师：劝她还是认错？
生17：劝她。因为她们之间从来不提谁对谁错。
师：这是怎样的一种忍耐啊！第三处哭，又是怎样的哭？
生18：大哭。
师：表现了母亲怎样的一种性格？
生18：刚性。
（师板书“刚”。）
师：怎么来读出刚性？
生18：抓住“当面”、“当众”、“直到……才”读出刚性。
师：让我们一起来读一读。
（生齐读第三次哭）
师：这是怎样的一种刚气啊！这种刚气也是镇住大嫂二嫂、解决种种问题的重要因素。
《我的母亲》教学实录 篇6
师：同学们，我们校园的宣传标语一般是写些什么
生1：遵守纪律，尊敬师长，讲文明等。
生2：运用名人名言劝我们专心学习等。
师：学校就是学习的阵地，劝人努力学习是很恰当的可是老师发现一个学校贴了这样一则标语：爱你母亲——苏霍姆林斯基。（板书）我当时很疑惑，怎么用这个标语呢你们觉得恰当吗能为老师解出疑惑吗
生1：不合适，劝我们爱母亲最好在家里。
……（学生也有小声议论的，似乎都认为不恰当）
生2：合适，我认为在学校不仅要学好书本上的知识，而且要学会爱我们的母亲。
（老师鼓掌）
师：这位同学讲的非常好，我们如果不爱自己的母亲，那么拥有再多的文化也是没有爱心的人，这样的人也不会对社会作什么贡献。
（学生们有的点点头，有的似乎还不理解）
师：那你会用诗歌，或自己的语言来表述为什么我们要爱我们的母亲吗
生1：谁言寸草心，报得三春晖。（板书）
生2；母亲是伟大的代名词，母爱是无私的代名词。
生3：母亲是一把伞，给我们遮风挡雨。
师：恩，都不错，或用诗歌或用自己的语言表述母亲的伟大。看来天下的母亲对自己的子女是一样的——爱自己的孩子。但每个孩子眼里的母亲又是不一样的那么，邹韬奋的母亲是怎样的一位母亲呢
（速读课文，整体感知）
生1：她是一位勤劳的，很爱自己孩子的母亲。
生2：我认为她还是一位心灵手巧的母亲。
师：很好，这位同学不仅认可前面同学的答案，而且予以补充。那么，文章是如何来表现的
（学生们一致说'通过叙事'）
师：对，表达人物形象要通过具体的事例。那你会用简洁的语句来归纳吗（并鼓励同学自告奋勇到前面来板演）
生1，生2，生3，生4，板演。
师：这几位同学勇气可嘉，有自信，很好。
（然后老师和学生针对黑板上的归纳，先看同样的事件哪位最好——既简洁又准确。然后有没有同学认为自己比他更好的，拿出答案交流交流……最后把四件事整理归纳。）
师：那么，你根据事例，再来分析这位母亲身上还有那些闪光点
生：深明大义——她看到孩子因为没有完成背书而被父亲打骂时，她虽然很舍不得，但她为了自己孩子的前途，还说'打得好打得好'。
师：你有理有据，不错。分析人物回扣住文本。而且会抓住细节，说明你在生活中肯定是位细心，体贴人的同学。
师：邹韬奋的母亲不仅爱孩子，而且会爱孩子。那么，你的母亲爱你吗会爱你吗请结合具体的事件谈谈你对母亲的体悟。
学生有的小声交流，有的写在书上。
生1：我的母亲天天为我烧早饭，总是叮咛我路上小心。
生2：我母亲总是将好吃的留给我。
师：你们能从细节中感到母亲对你的爱。但有没有像这位母亲一样看上去是不爱你的表现，但实际上是更爱你。
学生思索片刻
生1：一次，我在吃晚饭的时候，我不经意的说：'今天，学校的日光灯不知怎么一回事，从天而降，打在我同学的`头上。'母亲神色慌张的说：'你有没有被砸到'我说，我像被砸到的吗你不必这么大惊小怪，母亲没说什么，我现在想想，实在不应该。
师：你是当时觉得你母亲太夸张了，不过你现在已经明白了，也为自己对母亲的态度不好而自责。很好。老师讲一个真实的故事给你们听听。有位初三的学生，他每天学习到很晚，他的母亲总是坐在他的被窝里织毛衣，天天到10点多，他要睡觉时，母亲再走。他心情好时，他觉得母亲在无声的支持他，但随着越来越多的学习任务，心情压抑，他觉得母亲是在逼他，监督他，他很反感。可是，当随着天气的炎热，他母亲不再来只是经常端来牛奶或茶水就走了。直到有一天，他才发现，母亲不为逼他念书而坐在他的被窝里，而是希望他睡进被窝时暖融融地。这位学生在误解母亲后最终体会到了母亲对他的爱。所以当我们抱怨母亲不爱我们时，请一定要多用慧眼发现它珍惜它。因为，生活不是缺少母爱，只是缺少发现母爱的眼睛和心灵。（板书）
师：邹韬奋是个善于发现善于体会母爱的人，但就是这样的人，对母亲还有深深的遗憾，为什么
生1：因为他没有机会报答他母亲了，他母亲已经死了。
师：那么，是不是他一直没有机会向他母亲表达他的母亲的理解呢
生：不是，当他看到母亲为他做鞋操劳时，他想表达，但他最终没有说出口。
师：那我们觉得要不遗憾就要怎样
学生说：说我爱你，说我感谢你等或用行动来报答……。
师：对，不妨学学外国人，大胆说出。不要认为总有时间，往往等你察觉时为时已晚。
'树欲静而风不止，子欲养而亲不待。'（板书）
师：通过这篇文章的学习，你在哪些方面有收获（提示：可从写作手法，也可从思想认识）
生1：表现人物形象可从小事描述中展示其不平凡；
生2：要及时的表达自己对母亲的理解。……
师：天下的母亲何其相似，又何其不同，愿你们学会爱自己的母亲。
布置作业：写一篇赞美母亲的片段，看谁平时观察仔细，评出'慧眼英雄'。
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