- 相关推荐
听课后的反思（精选10篇）
在我们平凡的日常里，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的听课后的反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
听课后的反思 1
“教学永远是一门遗憾的艺术”，这真是一句真理。每堂课，我们总会出些状况，有的甚至是些低级错误。然而正是因为遗憾，促使我们直面问题，思考策略，改进方法，才能少些“悔不该如此”的感慨。
《黄果树听瀑》是一篇选读课文，是一篇可教可不教的自学性文章，对于这样一篇与前面单元不相配套的写景文章，要在一节课的有限时间里完成教学，那该怎么有效处理呢？
生字难词的处理拿到教材通读后，我发觉本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等难读的生字；有些词语如“跃入涧底”“凝神谛听”等读起来比较拗口。在一节课中是传统性地集体授读，一一过关，还是另寻出路，精简省时？我毅然选择后者，要让学生在自学的基础上，小组合作运用所学过的方法解决生字难词，这样一来，一个会了的词就变成了四人都会，这样按需学习，效果就显胜一筹。
教学重点的`取舍课堂的巧妙很多时候体现在教学重点的取向上，取舍得当，课堂自然张弛有度。本文篇幅较长，只能以点带面，充分发挥学生的自主性，让学生运用所学到的学习方法自学文本，教师充当领路人，适时点拨。因此我想以描写瀑布声音的句段为抓手，让学生体悟到瀑声的壮；引导学生体会句段中的表达方式，同时让学生体悟到瀑声的美及大自然对人性情的陶）台。
教学方式的收放如何在选学课文的教学中，落实这些既定的目标呢？传统的分析文本内容的方式肯定是不行的，我们半小时课堂的关键就在于精简教学环节，倡导小组合作学习。因此，我想到让学生从不同的角度去进行选择性学习，从词语的角度、写法的角度、朗读的角度去探究。整个教学环节由揭题感知、自主学习、汇报成果、组合探究组成，即按合作一交流一合作的方式进行，这样的教学过程学生学习目的比较明确，层次比较鲜明，让学生精学一种，略知三点，体现了语文工具性与人文性的有效统一。
在具体教学过程中，我观察了小组合作学习的情况，发现15分钟时间还是比较匆忙，考虑到实效性，我只能多留些时间给学生。课间，我一次次地叹服于学生的集体成果，叹服于学生在没有教师讲解下的感情朗读，叹服于他们对于文本的独特领悟。我想让他们都一一展现，于是安排了齐读句段这一环节，这样一来，导致学生所有的思绪、理解又被我牵着走了，再次重新组合交流的时间就远远不够了，留下丝丝遗憾。
遗憾让我们反思，遗憾让我们进步，遗憾留给我们无限遐想……
听课后的反思 2
《听鱼说话》，你“听”到些什么？
《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。
教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。《听鱼说话》，很多人都“听”到了：外公有趣，琼儿善良。但是，有多少人真的把《听鱼说话》“听”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能“听”到些什么？
“琼儿的外公是个非常有趣的人。”这是课文的第一句话，我们很容易捕捉到外公的性格特点——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应该引导学生从字里行间去感受：
（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩问蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人说话一样，面对着蚯蚓问它挂在钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还说蚯蚓说没事儿，它最喜欢钓鱼了。
（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到耳边听，说什么也没有听到时，外公又说，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急着要下水去钓鱼了。
（3）当琼儿说小鱼好像在说话时，外公马上肯定鱼真的像在说话，又把鱼拿到耳边听了听，说小鱼说拿我做汤，一定很鲜。
（4）当琼儿说听到小鱼说我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，并且还同意琼儿把小鱼放回去。
（5）外公最后说的那句话：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的'，一学就会。”这句话耐人寻味，琼儿真的学会听鱼说话了吗？琼儿真的能听懂鱼话吗？
琼儿的善良又表现在哪里呢？
（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就问：“蚯蚓不疼吗？”是呀，要是铁钩挂在人身上，人肯定会觉得很疼。那把蚯蚓挂上鱼钩呢？琼儿感同身受！
（2）当看到自己钓到的那条小鱼，躺在岸边草地上，小嘴一张一张的，看着“有些不忍心了”。鱼儿是需要水的，现在小鱼离开了水，呼吸困难，面临着死的危险。小鱼多么想回到水里呀!所以，琼儿听到小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”
（3）当琼儿把小鱼轻轻放回了水里，看着它尾巴一摇一摆地游远时，心里那种如释重负的感觉。
除了这些，我们还能“听”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公还是慈爱的、幽默的琼儿一下就“学会”了听鱼说话（用成人的话说，就是“将计就计”）；还说下一回听蚯蚓说话，也“准能”一听就懂。琼儿的善良、聪明、可爱跃然纸上！
其实，读到这篇文章的孩子，也和琼儿一样，充满童真童趣！读这个故事，不是刻意让孩子学习琼儿的“高贵品质”，而是让他们和琼儿一起感受童年，感受成长的快乐！
听课后的反思 3
今天听岑新强老师的课，学到了很多的知识，下面我谈一下个人所得：
1、创设情景，激发兴趣。紧紧围绕着两三位数除以一位数的口算展开教学。将主题图内容编成口算题给孩子们，从而使学生能在浓厚的兴趣基础上进入到数学知识的.探究中来，并积极鼓励孩子们根据故事提出问题、解决问题。
2、让学生在动手操作中感知算理在探索两三位数除以一位数的口算方法时，由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
听课后的反思 4
能否激活课堂，转变教学观念，确立以学生为主体的教学理念，在本校这次专家评课中成为首要关注的问题，本次授课的教师在课堂中体现出来的新的教学理念均得到了专家的认可与好评，比如有的老师提出不仅是备教材而且更要备学生的备课理念。比如有的教师注重课堂的合作探究讨论，这都是教师勇于探索的具体表现。这次听专家评课我最大的收获还在于明确了自己的方向，解决了三年教学以来许多的困惑。
教学目标和教学重点的确立，准确的把握教学重点和教学目标是一堂好课的最基本方向和前提，这个方向可以从一个单元前的单元教学说明框和课后练习找到明确的要求，教学目标不仅要找准还要求精，一课一得。这个教师的主导地位必须明确。在这个环节上，专家对许多教师提出了诸多建议，比如本校某教师在教授小说单元的《香菱学诗》这一课时，将教学目标定位为在小说中古诗鉴赏而不是鉴赏情节人物环境，虽说似乎能调动一些学生鉴赏古诗的积累但毕竟学生无法从这一篇小说当中获得更直观地关于古诗的技巧情感，结果教学目标定位混乱，学生在一堂课上收获不大。
讲解小说应始终围绕小说的三要素来进行，应该首先从全篇感知入手，理清情节，然后从情节中逐步分析人物，环境。没回顾情节的课堂会导致整体节奏过慢，没有充分地进入文本，整体感知，体验情感，学生的对话交流就成了无本之木，无源之水。而且如果没有一个形象生动的问题在课前引出来，课堂就会如一潭死水，所以一开始要尽快找到一个牵一发而动全局的问题进行讨论和合作这样后面的课就成了有源之水了。如我教授的《药》，先疑激趣作品的创作年代继而引出相关的时代背璟，以及相关的人物和本课的关系，（秋瑾――夏瑜），进一步激活学生，从情感上和作者发生共鸣，然后谈作者对时代革命的看法，引出本课的教授重点，就是理清情节，概括情节，归纳各部分内容，理出文章结构线索。（本文采用明暗两条线索贯穿全文情节的结构特点）不同的人物的形象特点和关系熟练掌握环境描写的作用理解标题“药”的.深刻含义及小说的主题。这些内容可以归纳为四个问题交给学生自己解决
1、用两个字分别概括四部分内容的情节。
2、你认为本课的明线是什么暗线是什么？为什么作者这样安排文章的结构？
3、请用图表的形式将品中的几类人物按某种关系连起来。
4、请画出作品中能反映自然景物的句子和能反映时代背景的句子，并思考其作用。
时间大概二十分钟学生分工合作，活动结束后，可以利用幻灯来展示学生自己思想的火花，教师也可利用课件展示双线和利用板书展式自己的扇形人物关系图，思想进行了碰撞和交锋强化了效果。可以让学生谈什么是双线结构总结其规律性东西。
自然景物的句子和能反映时代背景的句子作用可以采用交谈的方法加以处理，总结景物和情节人物之间的关系这些规律性东西，最后让学生来总结主题并且让学生来给中国革命开一副药来检测学生是否能抓住中心。
理论再现与反思：教学，是一个交流、沟通、对话的过程，这一过程中，由于多方参与、互动交往，往往会有绚烂的生成。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”；教师的任务是把文本介绍给学生，激发他们阅读文本的欲望，促使学生直接面对文本，跟文本的作者直接对话、交流感情。学生是阅读教学中对话的主体，是直接在文本中进行意义生成和情感体验的主体。只有当学生的情感和作者在文本中所体现的情感融为一体的时候，对话的桥梁才真正建立起来。教师是真正意义上的参与者和帮助者。只有当对话的过程中出现障碍，教师才实施帮助与指导。在这一过程中，教师应组织与调控学生的阅读实践活动(即组织与调控学生与文本对话、师生对话、生生对话)，随机创设情境，激发学生阅读文本的兴趣，营造阅读期待氛围，让学生通过自我体验，自主进行阅读实践活动。
听课后的反思 5
这是一节汉语拼音复习课，不足之处有以下6点：
1、学生读书时唱读现象很严重，吐字不是很清晰，这两方面应加强训练，让孩子的读书声听起来清脆悦耳；
2、在课堂教学中应多使用手势、激励学生的语言也应该尽量丰富一点，多加变换；
3、教学设计上应该创设一个完整的故事情境，贯穿整个课堂才会更有吸引力；
4、教学设计上应多设置一些孩子感兴趣的游戏、表演、比赛来吸引学生的注意力；
5、应该用油漆在黑板上画好四线三格以及田字格，规范书写，要给学生一个良好的示范作用；
6、教师板书要严谨、规范，板书音节的时候应该严格按照四线三格的位置来书写，给学生做好示范。
自我反思：
1、在学生唱读现象方面今后我会利用早读课的时间加强对学生读书声的训练；另外，上课前利用远程教育资源学习朗读课文，在课堂教学中才能教学生正确、流利、有感情的朗读课文，在平时的教学中也要时刻注意加强对学生读书习惯的训练。
2、在教学准备中会从三方面去准备：
（1）、在教学中设计中多设置一些有吸引力故事、孩子们感兴趣的游戏、分小组或男女生比赛这些方式吸引学生注意力；尽量每堂课都创设一个完整的故事情节，贯穿整个课堂，让自己的教学任务和孩子们的学习任务都在愉快的氛围中完成。
（2）、完善充实教学课件，内容要精炼、多用孩子们感兴趣的卡通图片、准备一些生字卡片，用这些东西辅助教学，让孩子们对学习感兴趣，有主动学习的欲望，帮助学生学习知识；
（3）、对板书的设计及书写做到不仅要工整规范，而且要尽量美观有内涵。
3、在教学过程中要不断丰富、变换自己的语言。例如：
（1）、夸奖孩子可以说：你听得很认真、你观察的真仔细……
（2）、提醒不认真的孩子可以说：看某某同学坐的真端正、某某同学一直都很认真的在听讲，老师可喜欢这样的孩子了……
不能一成不变的`说“棒棒棒！你真棒！”说话语气做到亲和有吸引力，多用积极的语言激励学生，而不是用命令式或者生硬的语言去要求孩子必须怎么做，这样的方式只会适得其反。
4、在板书方面会严格按照四线三格的位置书写拼音，教学生字的时候在黑板上用田字格书写，孩子的模仿能力很强，我会严格要求自己，给孩子们起一个良好的示范。
5、课件制作中出了一个小错误，把“日出”的音节“rìchū”错打成“rìzhū”了，在以后课件制作后要排查错误，以免给学生做错误的示范。
作为刚出校门就走上工作岗位的新老师，我在教育教学方面的确过于稚嫩，需要学习和改进的地方非常多，在今后的工作中，一定认真对待每一件事，努力让自己早日成为一名合格的教师。
听课后的反思 6
12月末，冬天已悄然来临，这样的日子听了王萍老师的《好玩的冬天》一课，给人的感觉是温暖的、贴心的，仿佛一杯热茶在寒风中送上温暖。
在教学的过程中，由于在南方，冬天的特征不明显，王老师将课程分成四个部分，首先是“冬爷爷的'魔法”，以拟人化的形式，让学生谈身边的冬天，从对生活中观察感受冬天的变化；然后是“冬爷爷的考验”，层层递进的形式，让学生间交谈如何克服冬天的寒冷，让学生渐渐形成防寒的意识；接着是“冬天的游戏”，学生以小组讨论的形式进行交流学习，从感知冬天游戏的过程中，感受到冬天带来的快乐；最后是“健健康康过冬天”，教授了预防冻疮的方法，使身在南方的学生亲身了解了冻疮带来的麻烦。
总之，整堂课总体思路清晰，教学形式丰富，把冬季保健知识贯穿于活动中，激发了学生的学习兴趣，让他们积极参与到教学的过程中，收到了理想的教学效果。
听课后的反思 7
20xx年12月8日星期六上午，在培训基地与培训的137位学员一起聆听了严华银教授所讲的“最好的德育在哪里――教育转型期的德育哲思”一课，感悟良多，现将我的课后反思报告如下。
社会重视教育管理，家庭配合学校管理。学校是实施全面素质教育的阵地，而班级是学校的.基本组织。社会、家庭里许多部门及家长忘记了这点，而一味地重视学校宏观管理忽视了班级微观管理，导致了头重脚轻的现象产生。如何避免这一现象呢？做到社会重视教育管理，加大教育评价和督导。
教育评价通过评价目标、指标的引导使评价对象朝着理想目标发展。教育评价的目的在于改进教育工作，不断提高教育质量。
教育督导，是指各级政府授权的督导机构和人员依照国家的教育方针、政策、法规和督导的原则与要求，对下级政府，教育行政部门和学校进行有目的、有计划的视察、监督、评估和指导，并向同级和上级政府及教育行政部门反馈有关教育工作的信息，提供改进工作的建议的活动。
教育督导的基本目的在于促进各级地方政府，教育行政部门和学校认真贯彻国家的教育方针，政策，法规坚持社会主义的办学方向，深入教育教学改革，全面提高教育质量，使教育更好地为社会主义经济建设和社会发展服务。
听课后的反思 8
《好玩的冬天》是北师大版一年级上册的“品德与生活”的内容，是一节活动性强、操作性大的活动课，内容十分丰富。今天，抱着学习的心态听了王萍老师的课，让我学习了很多，这是一节成功的课。
首先，情景引入，目的明确。俗话说：好的开始，是成功的一半。王老师以歌曲“雪花”引出本节课的主题，直接又鲜明，而且大大地激发了学生的学习兴趣，非常适合一年学生的年龄和学习特点，取得很好的效果，为下面的学习打好了坚实的基础。
其次，教学形式多样化。在整节课的教学设计中，王老师特别注重考虑学生的年龄特点。把教学内容通过各种不同的形式进行演译出来，例如：唱歌、表演、展示和合作交流等形式，让学生既可能很好的感受到冬天为什么“好玩”？深入地感受冬天，又不会觉得沉闷，整节都是在学中玩，玩中悟，悟中获，轻松又愉快。在学习中，王老师还特别注重提供给学生合作交流的机会，使学生的合作行为和情感通过有目的的'培养得到发展，在合作中让学生感受到了个人力量的是有限，集体力量才是无限的。一节课下来，王老师通过各种各样的活动，使学生对冬天的印象更深了，教学的目的也达到了，非常顺利地完成了本节课的教学。
第三，巧妙应用激励性语言。对于一年级的小朋友，他们的年龄都还比较小，他们的注意力也都很难长时间地集中，如果要让这些孩子很好地完成一节课的学习任务，除了要在教学设计上下苦功之外，课堂的教学手段也是必不可少的，王老师在这方面上也处理得非常好，充分利用了激励性语言教学，对每一个小朋友的正确回答都能及时做出肯定和表扬，而对于一些回答得不对的小朋友也能及时地做出鼓励。让小朋友的表现更加积极、更加出色，很好地突破了本节课的重难点，教学效果非常明显。
听课后的反思 9
凌老师带领学生开展的《动植物怎么过冬天》的主题活动，体现了新课程的生活性、活动性、开放性，也充分发挥了学生的主体作用。一是教师的主导作用恰到好处，引领学生注意在生活中观察，在观察中得到收获，感受冬天生活的变化，抓住冬天季节的特点，从中提取生活经验，扩充教学资源；二是教师重视学生的动手实践，以生动形象的情境激发学生的乐学兴趣。另外，整个活动过程中，问题的生成和解决问题的.方式、活动时间和空间的形式都是开放的，给学生创造了一个广大的、愉快的、能尽情享受美好生活的世界。本专题活动达到了师生互动、生生互动的效果，是一节较为成功的活动课。
教师可以进一步改进的是：动物冬眠的经验学生是可以获得的，比如教师可以调查是否有学生家里养了小乌龟，可以请学生观察、记录，从而获得直接经验。另外，怎样充分发掘和利用学生生活中的课程资源是很重要的，搜集资料只是一种方式而已。
听课后的反思 10
由于中山冬天的变化不明显。所以为了让学生了解更多一些，凌老师给学生看了关于北方冬天的照片。为了达到活动目标，凌老师精心创设活动情境，把学生带进了奇妙的冬天，激发了他们的乐学情趣。在发挥学生的主体性方面，我鼓励学生亲身经历，在课前的'观察活动中，发现冬天季节变化的特点，从而充分体验和感受冬天的生活。
在整个活动过程中，教师和学生采用师生互动的方式，通过图片演示、游戏、儿歌等活动使学生获得丰富的科学知识，并通过问题的提出、分析、解答的过程，培养了他们科学探究的兴趣，还让学生充分享受了大自然冬天的美丽景色，使他们其乐融融。
【听课后的反思】相关文章：
《雷雨》课后反思05-31
小班课后反思03-31
《散步》课后反思04-01
《坐井观天》课后反思03-15
听课后的反思04-15
《春雨》课后反思03-17
安全课后反思03-13
长城课后反思03-11
优秀课后反思08-31
《松鼠》课后反思09-10