借物抒情的案例

时间：2024-04-01 19:15:57 好文我要投稿

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借物抒情的案例

　　导学目的：

　　1、通过“名篇放送”，引导学生认识借物抒情的写法，体会其表达效果，引发学生模仿借鉴的兴趣。

　　2、借助网格网络社交平台，通过拍摄、分享、点评等活动，引导学生细致观察事物，学会抓住特点、选取视角定格形象转化为细腻可感的文学描述。

　　3、通过学习并运用借物抒情这一方法，引导学生从事物特点出发，通过联想和想象，深入感知和理解世界，同时更丰富、更细腻地表达思想感情。

　　4、体会类比、象征、比喻、寓情于景、托物言志等写法的运用

　　课时安排：4课时

　　第一课时：情境导入，取景状物

　　第二课时：展开想象，寻找情思

　　第三课时：能力转化，写作实践

　　第四课时：随机指导，点拨方法

　　导练流程：

　　课前预热：（写作活动、情境设置）投入大自然的怀抱，你不公仅能学到知识，陶冶性情，获得审美享受，还能领悟到人生的真谛。

　　师：问题情境：

　　1、回忆你观察大自然的经历，你一直没有忘记的是哪些景物？

　　为什么？

　　2、看到这些自然景观时，你产生过哪些联想和想象？有

　　什么感悟？

　　3、从单元《雪》、《雷电颂》《日、月》、《海燕》、《浪之歌》等

　　作品，谈谈你是怎样理解“一切景语都是情语”这句话的意思？

　　一、选取特定事物，寄托情思。

　　1、搜集素材：

　　（1）选定一个民族传统节日（如春节、元宵节、端午节、中秋节等）指导学生搜集与之相关的传统文化素材，并进行点评。

　　（2）要求学生的节日期间将各种节日感言、图片、视频、阅读链接等及时分享到同一社交平台（校园网、博客、微博、微信等）

　　（3）访谈亲人的节日感受或记忆，搜集写作素材。

　　2、筛选聚焦：

　　（1）教师简要介绍节日的民俗传统、历史变迁、地方特色、时代风尚。引导学生寻找跨时间、跨地域的相似点，如某种仪式、食物、摆件等，谈谈感受。

　　（2）引导学生从两三代人对同一节日的回忆中，选取对某一事物的共同记忆，讲讲与这相关的小故事。

　　（3）教师：从社交平台选择部分图片，重新分类，引导学生根据图片内容，选择印象深刻的一件事物和（如节日、摆件、花木、美食、建筑等）谈感想。

　　体会作者的寄托的情思

　　学生分组：

　　1、分成节日、玩意（摆件）、图腾、旗帜、图标等组写出自己喜欢的

　　“饰物”、“摆件”、“图标”、

　　2、形象，特征、寓情、象征、比喻等等

　　思考：在影视作品1、什么形象、姿态？

　　2、想到什么？有什么征兆？

　　3观象修德，使人想到什么样的思情或征兆？给我们以休憩

　　样的人生启迪？

　　呈现课题：《借物抒情》

　　出示目标：写作发展点：

　　1、抓住事物特点，状物的方法？

　　2、与心情相契合，寻找心灵的感应点

　　3、抒情的方式

　　写作导引：

　　一、抓住事物的特点，写景状物：

　　（一）材料借鉴：

　　1、《咏柳》、《紫藤萝瀑布》、《济南的冬天》、《观沧海》、《黄河颂》、《安塞腰鼓》、《望岳》《雪》

　　（二）写法导航:

　　1、远景、中景、近景、特写

　　2、整体、枝条、花叶

　　二、与心情相契合，寻找心灵的感应点

　　（一）一粒沙见世界，半瓣花上说人情。

　　1、名作放送：例文借鉴：《紫藤萝瀑布》张晓风的《愁乡石》、

　　林希《石缝间的生命》、阎连科的《寂梅》

　　生：阅读后，复制一处精彩语段，配以点评，上传分享教育平台。

　　2、取景拍摄：切入点：

　　A、心仪的风景照片；

　　B、校园的风景照片

　　C、我的饰物或摆件

　　D、我心爱的小玩意

　　生：浏览其他人的评论

　　3、小组交流：要求：

　　A、各自取景拍摄的动机和心情。

　　B、说说与图片内容相关的故事

　　C、谈谈自己的欣赏的角度

　　D、谈谈从他人的评论中受到的启发

　　大班交流

　　师：以一张风景照为例点拨：

　　A、观察“物”的特点

　　B、引导联想想象。

　　（二）生：出题：一组：我的情；

　　生：（要求）:寻找表达这种感情的事物。

　　二组：我的爱物。

　　生：（要求）：观察→特征→引情

　　写法点拨：紧扣特征，用心灵寻找感情的引发占，睹物思情、寄情于物、联想想象、借物喻人、比喻、象征等手法

　　注意：在写作中，无论运用充分任何技巧，目的都是为了更好地表达作者的所见所闻、所思所感。因此，无论是睹物生情，还是移情于物，“物“与”情“之间应当自然契合，情感自然生发，切忌无中生有、生拉硬扯、牵强附会。

　　能力转化：将知识转化写作能力：

　　参考题目：

　　一、在你周围选取一片风景，回想一下：当你的心情愉快的时候（例如得到父母或老师的表扬时），这片风景给你的感受是怎样的？当你的情绪低落的时候，又给你怎样的感受？发挥想象，分别加加以描写。各150字左右。

　　提示：

　　1、不要单纯写景，要注意运用借物抒情的手法，在景物描写中

　　融入自己的感情。

　　2、注意景物的色调与情感要契合。一般来说，明朗的景物，适合抒

　　发欢快，喜悦或闲适自然的情感；色调暗淡的景物，适合抒发忧郁、

　　失意、痛苦等情感。

　　三、抒情方式：我寄愁心与明月

　　运用借物抒情的方法，可以意在笔先，寓情于物，就是在动笔之前，先想好自己所要抒发的感情，然后寻找适合寄托情感的“物” 当然，也可以触目所及之时，突然产生某种联想和想象，油然生发感情，由物及意，睹物生情。

　　例文借鉴：“明月”引思：

　　思乡的游子低吟：露从今夜白，月是故乡明“

　　惜别的友人吟唱：

　　（一）情感的抒发，除了直接吐露外

　　（二）间接的方式：可以将情感融于叙事之中，也非唯心通过描绘事物来抒发情感。即“借物抒情”

　　本单元的课文多用借物抒情的手法，不妨回顾一下，再找两个例子，填在下图中：借物抒情，可心化抽象为具体使得感情的抒发更加生动，还可以多角度、多层次地写出复杂细腻的感情。

　　生：（自由举例）：

　　借物抒情要注意：1、选取的“物”和要抒发的感情有某种契合点，二者能够借助联想和想象建立联系，从而有效抒发作者的感情，表达其思想和志趣。 2、要适当地运用多种表现手法，具体描写事物，写出它的特征，并融入自己的感情。

　　师：（强调）需要注意的是：写“物”只是手段，“抒情”才是目的。借物抒情，切忌让事物的描写游离于抒情之外，要始终交立足放在

　　抒情上。

　　（三）、千姿百态的树，摇曳动人的情。

　　1、自主推荐：阅读写树的名篇佳作：

　　画出精彩的描写段落或抒情文字，稍做点评。

　　2、选读点评：

　　文段一：分析树的外形特征、生长环境，说说作者因何而动情。

　　文段二：由树及人，作者产生哪些联想，如何过渡、抒情。

　　3、精品放送

　　播放吟咏大树的古典诗词、现代歌曲，拓展学生选材视野

　　4、触发联想

　　放映各种树的图片（或学生拍摄的图片），引发学生的联想和想象，交流彼此的所见所闻、所思所感。

　　写法指津：学会运用借物抒情这种手法，可以促使同学们更精细地观察生活，更用心地感受世界，更深入体验和思考生活，锻炼联想和想象能力，学会在平凡无奇、稍纵即逝的日常生活中捕捉生活的情趣，发现生命的真谛。能力转化：将知识转化为写作能力：

　　参考题目：一、城市里，乡野间，总能见到一些枝繁叶茂的大树，粗壮的枝干，

　　撑起繁密的枝叶，如一把巨伞，荫蔽着树下的生灵。仰望大树；有时会沉醉在绿荫中，有时会生出一种莫名的感动，或许还有敬畏和沧桑感。请以《仰望大树》为题，写一篇借物抒情的文章。不少于600字。提示：1、仰望大树，你会有怎样的情感呢？不妨发挥想象，细细体会，然后确定你想抒发的情感。

　　2、情感确定了，就要围绕这一情感选择描写事物的点。抒发沉醉之感，则可以多写写那浓得化不开的绿荫；抒发敬畏之情，就可以多写写大树与天公“试比高“的气势??

　　3、注意描写的视角是“仰望”

　　二、每逢佳节来临，人们总是欢声笑语，处处洋溢着浓厚的节日气氛。而那时，你一定也沉浸在欢乐之中吧。请以《节日里》为题，写一篇作文。不少于600字。

　　提示：1、选择一个具体、明确的节日来写，不要泛泛地写。

　　2、可以通过一些场面，抓住人们的表情、话语以及周围的装饰等，

　　写出欢乐祥和的气氛。

　　3、注意写出自己在节日里的欢快心情，不妨采用借物抒情的方法，通过对某一事物的描绘来表现。

　　师：巡回点拨

　　交流分享

　　师生：讨论：

　　一、病理剖析

　　二、评优点赞：

　　三、优化提升建议：

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