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少年闰土薛法根教学实录集合
一、导入新课
师：我今年37岁了，对于我这样一个白天工作、晚上带娃的中年女人来说，你们现在的少年生活，是我最羡慕的。大家猜一猜，我最羡慕你们什么?
生：那些快乐的时光，那些无穷无尽的乐趣。
生：羡慕我们的童年。
师：是啊，那是我回不去的纯真年代。
生：羡慕我们有大把大把的时间。
师：是啊，少年就是这样，时光漫漫，仿佛有大把大把的时间可以浪费。
生：嗯，我没有想好。
师：那我替你说吧。我羡慕你们的一切。是啊，少年生活，如诗如画，就像这首诗所描述的那样：
屏显：
记得当时年纪小，
你爱谈天我爱笑。
并肩坐在桃树下，
风在林梢鸟在叫。
不知怎样睡着了，
梦里花落知多少。
配乐朗读下。
师：你爱谈天我爱笑，就像下课时候的你们，也像《少年闰土》里面的两个少年。《少年闰土》选自鲁迅先生的名作《故乡》，你们已经预习过课文，我来检查一下生字，先读一读。
屏显：
厨房 明晃晃 套住
猹 刺猬 畜生
扭 窜 胯下
师：记得我像你们一样大的时候，每记住一个词语，就把和这个词语有关的情景也记住了。那么这些词语，能够使你想起课文中的什么情景呢?
生：我从“猹”和“胯下”这两个词语，想到那个猹特别灵活，当闰土去刺它的时候，却从闰土的胯下逃走了。
生：从“套住”和“明晃晃”两个词语，我想到闰土的父亲，担心他死去，便用明晃晃的项圈把他套住了。
生：看到“猹”和“刺猬”，我想到闰土在西瓜地里抓他们的情景。
生：看到“厨房”，我想到这是闰土和“我”分别的地方。
师：也是他们第一次见面的地方。你们看，词语，是有温度有张力的，就像看到明晃晃，我们就联想起闰土的银项圈一样。那么，对于课文中的“我”来说，听到“闰土”这个名字，首先想起的是这样一幅画面：
屏显：
师：这是一幅怎样的画面?
生：这是一幅辽阔的画面，有一望无际的碧绿的西瓜。
生：这是一幅美丽的画面，有金黄的月亮，天空中有繁星闪烁，非常诗意，非常美丽。
师：星星也许有，但应该不会很多，因为月朗星稀哦。
师：这是一个怎样的少年?
生：是一个好玩的孩子，这么晚了还不回家。
师：他是在玩吗?
生：不是，他是在看守瓜地，在劳动，他是一个勤劳的少年。
生：这是一个十分健壮而且做事专注的孩子，你看他的表情，全神贯注的。
生：我知道这就是闰土，他是一个勇敢的少年。
师：用课文中的“我”自己的话来说，这是一幅“神异的图画”，我们来读一读这幅画面，在心里想象一下这片神奇的沙地。
屏显：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
从语速、节奏和情感的抒发上指导朗读。
二、初读课文，概括内容
屏显：
本文以时间为顺序，记叙了“我”和少年闰土交往的经过。请默读课文，根据提示把课文分成三个部分，在空格处填上一个动词，概括各部分主要内容。
闰土(2-4自然段)
闰土(5-16自然段)
闰土(17自然段)
生默读课文。
生：第一个部分，我觉得是“盼闰土”。
生：我觉得不对，第四自然段段不是已经见到闰土了吗?
师：用小标题概括主要内容，要抓大放小，不能求全。这一部分的主要内容，以盼望闰土为主，而见到闰土，是盼的结果。第二部分!
生：识闰土，就是和闰土相识的过程。
生：第三部分，送闰土。
师：文雅一点怎么说?
生：别闰土。
生：离闰土。
师：这两个词语都可以。(板书：盼闰土 识闰土别闰土)请在书上相应的地方做好笔记，做笔记是一种非常重要的学习语文的方法。
三、盼闰土——千呼万唤始出来
师：我们先学习第一部分。你知道哪些形容强烈盼望的词语?
根据学生回答补充。
屏显：
日积月累
望眼欲穿 望穿秋水 迫不及待 度日如年
提醒学生积累词语。
屏显：
默读课文2-4自然段，想一想，我为什么如此盼望闰土?你是从哪些词语或句子感受到我的盼望的?
生：闰土和“我”年龄相仿，所以“我”感觉他很亲切。
生：闰土是能装弶捉小鸟雀的。
师：这真是太有诱惑力了!你看，“第二日，我便要他捕鸟”，真是迫不及待啊!你还从哪些词语感受到“我”的盼望?
生：“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。”日日，体现了“我”的盼望。
师：日日盼望，就是早上也盼，晚上也盼，就像刚才同学们说的，日思夜想，或者说朝思暮想。
生：“有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。”飞跑，就是一种迫不及待的感觉。
生：“好容易到了年末”，好容易，其实是好不容易的意思。
师：这样的感觉，大概就是度日如年吧。请大家把这些词语，写在课文相应的地方。
学生做笔记。
师：千呼万唤，望眼欲穿，闰土终于来了!来，我们一起去看看这个农村美少年吧!用你们热情的朗读，欢迎他!
屏显：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
师：闰土给你留下怎样的第一印象?
生：他很害羞，他没有进过城。
生：他很健康，紫色的圆脸，说明他晒了很多太阳，不是苍白的脸色。
生：他不善于跟别人交流，但是善于跟孩子交往，和我不到半日便熟识了。
师：因为在海边风吹日晒，所以闰土有一张紫色的圆脸;因为从来没有进过城，所以闰土见人很怕羞。但是，少年交往的美好就在于——
屏显：
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
师：你看，他们多亲密啊!
屏显：
师：你能否根据你对闰土第一印象，猜猜插图中两个少年的身份?
生：我猜右边这个少年是闰土，因为他带着银项圈和小毡帽。
生：右边的这个少年，有紫色的圆脸，是闰土。
生：右边这个少年一直在讲话，课文中也是闰土讲话比较多。
四、识闰土——自古英雄出少年
师：这幅图画，定格的是闰土和“我”在一起主要活动——你爱谈天我爱笑。如果要你用一个词语形容此刻的闰土，你会想到那个词语?
学生讲述，适时补充。
屏显：
日积月累：
眉飞色舞 滔滔不绝 手舞足蹈 绘声绘色
师：闰土真是一个讲故事的能手啊!
屏显：
1.快速浏览课文5-16段，看看闰土一共跟我讲了几件事，用“名词+动词”的方式概括出来。
示例：雪地捕鸟
学生默读，思考，讨论。
生：第二件事，海边拾贝。
师：你为什么不用“海边捡贝”?
生：“拾”字显得贝壳珍贵一些。
师：所以我们说，词语是有温度的。
生：第三件：月下刺猹。
生：第四件，沙地看鱼。
师：请大家把这几个短语，写在书上相应的地方。打省略号表示什么?
生：还有无穷无尽的稀奇事。
师：孩子们想一想，这四件事，和“紫色的圆脸”有什么关系?
生：因为一直在海边风吹日晒，所以脸被晒成了紫色。
师：和“海边的沙地”有什么关系?
生：这四件事都发生在海边的沙地上。
师：这就难怪“我”一想到闰土，脑海中浮现的首先就是这一片沙地，这实在是一片神奇的沙地。
屏显：
如果有机会从这四件事里选一件和闰土一起去做，你会选择哪一件?大声朗读和这件事有关的段落，说一说，你从中读出了一个怎样的少年闰土?
学生自由朗读思考。
生：我会选雪地捕鸟。我在这件事中，认识了一个机智勇敢的少年闰土，他还知道用短棒支起一个大竹匾来捕鸟，而且能够捕到这么多鸟，真是很神奇!
师：大概男孩子都希望自己能够有这样的本事吧!其实，我小时候读到这里，也蠢蠢欲动，也照着书上的方法去试过，可是总是捕不到。这一段，是关于捕鸟的教科书式的描写，以后有机会你们也可以试一试，今天，我们先美美地读一读。
屏显：
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
指导朗读，注意表情和动作。
师：除了捕鸟，在海边的沙地上，闰土还可能会扑蝶呢。闰土可能会怎么向“我”描述他扑蝶的故事呢?注意用上合适的动词。
屏显：
宿新市徐公店
宋·杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
齐声朗读。
师：想一想，闰土可能以怎样的方式说话?
屏显：
第一种：春天来了，油菜花开了，海边的沙地上，都是蝴蝶。我……
第二种：春暖花开时，油菜花开了，漫山遍野都是的，处处是明媚的春光，处处是飞舞的蝴蝶。我……
生：我觉得是第一种，第二种里面还有“漫山遍野”这样的成语，闰土没有读过书，不会知道这些成语。
生：我也觉得是第一种，第二种语言太书面化了，完全不像闰土的说的话。
师：闰土说的是口语。孩子们，你们看，言为心声，每个人的语言都带有自己的个性特征。注意，闰土说话还有这样的特点，你发现了吗?
屏显：
现在太冷，你夏天到我们这里来……晚上我和爹管西瓜去，你也去。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……
走到了，看见猹了，你便刺。
生：闰土时时刻刻把我放在心里。
学生互相说给同桌听。
生：春天来了，油菜花开了，海边的沙地上，都是蝴蝶。我去抓蝴蝶，你也去。看见了蝴蝶，你就弯下腰轻轻地跟上，看准了你便追，然后伸手一抓，你就能感到手心的一阵酥麻。
生：春天来了，油菜花开了，海边的沙地上，都是蝴蝶。我拿着两个半边小西瓜的皮，走进油菜地。看到蝴蝶，手伸过去，看准时机，两个瓜皮迅速一扣，蝴蝶就被关在瓜皮里了。
师：真是眼疾手快啊!
生：你想捉蝴蝶吗?在我们那边，油菜花开的时候，人家地里到处都是蝴蝶，你用网子随便一网，就抓到蝴蝶了。
师：大家觉得他说得怎么样?
生：不够具体，不够生动。
师：最关键的原因，可能是你不像闰土，真的捉过蝴蝶，没有闰土的见多识广啊!写作来自生活，做过，才能写好哦!你还想和闰土去经历什么事?
生：我还想和闰土一起去月下刺猹，很惊险，很刺激。
师：这时候，健康强壮、动作敏捷、伶牙俐齿、见多识广的少年闰土在我眼里，已经不再是一个害羞的农村美少年，而是一个无所不能的沙地小英雄。(板书：沙地小英雄)。在沙地小英雄面前，城里少年是这样一幅表情——
师：你觉得，听闰土讲故事的时候，我的表情是怎样的?
根据学生回答，适时补充。
屏显：
聚精会神 全神贯注 如痴如醉 心驰神往
提醒学生积累词语。
五、别闰土——相见时难别亦难
师：有故事可听，真是幸福。可惜正月过去了，闰土要回去了，我们都哭了。
屏显：
闰土舍不得的是什么?
“我”舍不得的又是什么?
同桌讨论，交流。
生：闰土舍不得的是跟我在一起的时光。可能在以前的生活里，闰土是不被别人重视的，从来也没有人像“我”一样崇拜他，认真听他讲话。
师：特别是“我”还是一个少爷哦。
生：“我”那么有文化，是个城里少爷，却愿意这么认真地听他讲故事，他觉得受到了尊重。他觉得我是他的知音。
生：他们在一起，没有等级之分，亲密无间。
师：闰土舍不得的，其实是来自同龄人的佩服和尊重啊。那“我”舍不得的是什么?
生：“我”跟闰土的这段友情。这段友情，能够使“我”的心永远和闰土的心连在一起。
生：“我”舍不得是闰土所讲的那些新鲜的故事，他每天被关在家里，没有机会去经历这些生活。
师：闰土，就像一股清新的海风，吹开了我的心窗，让我看到了外面的广阔的世界，所以，我由衷地感慨——。
屏显：
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
指导朗读。
师：海边的沙地和高墙里的院子，分别代表什么样的生活?
生：海边的沙地的生活，是新鲜的。
师：新鲜，就意味着每天都有不一样的事情发生，意味着不重复。
生：海边的沙地，生活是无拘无束的。
生：自由浪漫的。
生：随心所欲的。
生：五彩缤纷的。
生：是无忧无虑的。
生：海边的沙地，是自由自在的，想做什么就做什么，而在院子里高墙里，就好像把你拘束在一个狭小的空间，就像……就像……
生：井底之蛙!
生：院子里的生活，是枯燥乏味的，整天就是读书，也没有同龄人陪他讲话。
生：这样的生活，是单调乏味的。
师：所以，“我”是如此羡慕闰土的生活。来，我们再深情地读一读这段话。
生齐：啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
六、说感悟——少年情怀总是诗
师：孩子们，天空，不总是深蓝的;月亮，也不总是圆满的;生活，不会永远像海边拾贝一样浪漫;而闰土，也不会一直是那个无所不能的小英雄。三十年后，闰土和“我”又见面了。
屏显：
默读《故乡》中描写“我”和中年闰土相见的文字，划出描写中年闰土的外貌、动作、语言的句子，想一想，闰土为什么变成了这样一个人。
师：三十年后，我见到了这样的闰土——
屏显：
他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
配乐，指名朗读。
师：可是，我们还记得三十年前，闰土是这样的呀，齐读——
屏显：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
师：那个伶牙俐齿说话像放连珠炮一样的少年也不见了，变成这样了，齐读——
屏显：
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。
师：还记得当初，我们亲密无间，齐读——
屏显：
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
师：可是三十年后，我们久别重逢，却是如此相对，我来读给大家听。
屏显：
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷!……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
师：读到这里，你想说什么?
生：我感觉，“我”和闰土已经变成了最熟悉的陌生人。
生：“我”和闰土，已经成了两种完全不同的人了。
师：已经形同陌路了。
生：“我”还记得闰土，可是闰土已经不把我当朋友看待了。我们的情谊已经不再了!
生：我心里感觉很不是滋味。他们之间的友谊已经不复存在，昔日的温暖变成了今天的冰冷，以前的亲密无间变成了现在的厚障壁了。
生：中年闰土已经明白了人与人之间有等级之分，不再叫我“迅哥儿”了。
师：孩子们，想一想，今天，我们坐在教室里，分吃一包零食，共享一个秘密，三十年后见面，我们却形同陌路，彼此叫着老板、主任等职务，仿佛今天的一切亲密无间，从来就不曾发生过，你会感觉怎么样?
生：难过。
生：伤心，觉得为什么会变成这样。
生：会非常怀念少年的时光。
师：快速浏览主题学习《故乡》我和中年闰土见面的部分，说一说，是什么让闰土变成了这样?
生：非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……
生：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
生：这些都不是闰土自己的原因，闰土也无能为力。
师：《少年闰土》塑造了一个农村美少年、沙地小英雄，可是，多子、饥荒等却把这一个美少年变成了一个木偶人。这是闰土一个人的悲剧，也是像闰土一样的农民的悲剧。鲁迅说，悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。在《少年闰土》里面，你认为最有价值的东西是什么?
生：闰土和“我”之间最纯正的友谊。
生：闰土这样一个天真无邪的少年。
生：那样一种自由自在的生活。
师：那么，用你们最优美的语言，来赞美这种生活吧。
屏显：
少年生活就像早晨的露珠，晶莹剔透。
少年生活就像， 。
生：少年生活就像蓝天的白云，纯洁无瑕。
生：少年生活如同一壶醇酒，回味无穷。
生：少年生活就像三月的杨柳风，吹面而不寒。
生：少年生活就像玉皇大帝的琼浆玉液，滋润心田。
生：少年生活就像吹出来的泡泡，吹出来是美好的，但是一瞬间就破灭了。
生：少年生活就像燃烧的火焰，非常热烈又非常短暂。
生：少年生活就像风吹过了九万里，不问归期。
师：是啊，少年生活真让人留恋。所以，当少年生活的美好被沉重的现实摧垮，我们都会觉得悲伤。如果说，《故乡》的悲剧是小说家鲁迅虚构出来的，那么，在战乱频繁的时代，诗人杜甫和卫八处士的二十年后的久别重逢，就因为真实而更让人沉重了。
屏显：
赠卫八处士
唐·杜甫
人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光。
少壮能几时，鬓发各已苍。访旧半为鬼，惊呼热中肠。
焉知二十载，重上君子堂。昔别君未婚，儿女忽成行。
怡然敬父执，问我来何方。问答乃未已，驱儿罗酒浆。
夜雨剪春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞。
十觞亦不醉，感子故意长。明日隔山岳，世事两茫茫。
配乐齐读。
师：在离乱的年代里，见面不容易，因为——
生：人生不相见，动如参与商。
师：等到见面，却都已经风烛残年，你看他们两人——
生：鬓发各已苍。
师：如果说，闰土和“我”三十年后，尚且还能够相见，而有些朋友，早已天人两隔，因为——
生：访旧半为鬼，惊呼热中肠。
师：二十年前，杜甫和卫八处士都是翩翩少年，二十年后，儿女成行。诗人这样感慨——
生：昔别君未婚，儿女忽成行。
师：好不容易的见面了，主人多么热情啊，你看，主人这样招待客人——
生：夜雨剪春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞。
师：这样的会面，多么快乐，又多么短暂，明天就要分别了，诗人心里沉甸甸的，因为——
生：明日隔山岳，世事两茫茫。
师：“明日隔山岳，世事两茫茫”，多么苍凉的会面，多么不舍的离别。孩子们，人生就是这样，相见时难别亦难。听了闰土和“我”、杜甫和卫八处士的故事，你又想说什么呢?
生：我要珍惜这段生活。
生：我要宽容地对待我的朋友，因为以后可能见不到了。
生：我要把这些美好的东西，刻在心里。
师：孩子们，抱抱你的同桌，或者，在心里默默原谅你之前不肯原谅的一个朋友，珍惜现在的最好的时光。
屏显：
珍惜少年时光
珍爱少年朋友
珍藏少年情怀
师：少年时光虽然短暂，却能够长久温暖我们;少年朋友也许会各奔东西，却不会被遗忘;而少年情怀，也许会被成长代替，却会沉淀成记忆里的美好，就像天上的圆月一样皎洁，海边的沙地一样坦荡!
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