《明天不封阳台》课堂实录

《明天不封阳台》课堂实录

《明天不封阳台》课堂实录1

　　师生问好。

　　师：同学们，今天大家是第一次坐在舞台上听老师讲课吗？

　　（学生齐回答：是）

　　师：感觉怎么样？（学生谈当时的感受）

　　生：感觉很兴奋。

　　师：兴奋好啊！兴奋的时候最容易产生灵感。

　　生：有点紧张。

　　师：其实没什么可紧张的，今天的舞台属于我们大家，这里就是我们的课堂。

　　生：我充满了好奇。（生笑）

　　师：好！有了好奇心，才会产生想像力，也希望同学们在今天这个舞台上尽情的想像，让想像飞扬。

　　大家第一次坐在舞台上，都有着不同的感受。其实，在我们每个人的心中也有一方属于自己的小小舞台，就像自然界是万物生灵的一个大舞台一样，舞台大小并不重要，重要的是我们如何来扮演好自己的角色。面对大自然，我们人类又将扮演什么样的角色呢？是做大自然的征服者，还是做大自然的朋友？

　　好！今天，老师就给大家讲述一个'人与自然'（板书）的故事,这个故事发生在人与动物之间，因为一位'不速之客'的到来，使本来就已经决定的事情却发生了改变，这到底是一个什么样的故事呢，

　　（大屏幕展示故事的前半部分，播放背景音乐，教师以讲故事的形式背读课文的前半部分，给学生留下悬念，激发学生思维和阅读的兴趣）

　　师：假如是你，你会做出怎样的选择？（学生思考片刻，纷纷举手发言。）

　　生：我觉得：如果是我，我不会封阳台的。

　　师：那为什么呢？（教师带有期待的眼神）

　　生：因为我想让这只鸽子有一个自由安全的家，这样它就会自由的飞来飞去。

　　师：好！还有其他的观点吗？

　　生：老师！我认为还是把阳台封上好。

　　师：说说你的理由。

　　生：如果把阳台封上，这样鸽子就有了一个真正的家，而不至于飞出去被别人打伤。

　　师：你的想法很好，虽然刚才同学们的选择不一样，但有一点是相同的，那就是都希望这只鸽子有一个温馨的家，不管是'封'还是'不封'都体现大家对动物的爱。

　　师：那故事中的父子又会是什么样的选择呢？他们明天还封阳台吗？（板书）请同学们翻到课本的199页，快速的把故事的后半部分读完，找出答案，同时用你手中的笔圈点出自己的发现。

　　（学生朗读课文，教师指导阅读）

　　师：故事大家都读完了，你找到答案了吗？父子俩的最终的决定是什么？

　　生：齐答'明天不封阳台'

　　师：明天不封阳台（板书）--这就是我们本节课要学习的内容。其实，这一家人从10年前搬到这里就一直没有封阳台，怎么10年后的今天又要封阳台呢？谁能把这个问题告诉大家？大家共同探讨一下。（学生再次速读课文，相互讨论。）

　　生：大概是因为外面的空气不好，噪音很大，封起阳台可以隔住外面的喧嚣。

　　生：老师，我有补充。

　　师：好！谈谈你的看法。

　　生：我觉得文中有一句话就写出了父子俩封阳台的原因--'封了阳台，可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。'

　　师：大家同意这位同学的观点吗？

　　生：同意。

　　师：的确，对于很多人来说，如今满眼的高楼和变换的`霓红灯已经挡住了人们对大自然的向往。封住阳台，我们就可以留一份清净的空间给自己，明天要封阳台（板书），已经成了很多人的渴望。

　　师：可是，父子俩为什么最终又改变了决定，明天不封阳台了呢？根据你对这个故事的理解，发表发表你的观点，大家可以自由讨论。

　　生：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为儿子能有一个新结识的朋友'，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。

　　师：说的太好了，这句话也正是作者改变决定，最终不封阳台的原因：为了一名'不速之客'--一只受伤的鸽子。文章中对鸽子的描写也很传神，咱们一块找出来，品位一下。

　　（学生阅读课文，举手发言）

　　生：'这不是一只名贵的鸽子……该是杂色.'

　　师:还有补充吗?

　　生：还有第三自然段中的一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们，'，这也是对鸽子的描写。

　　师：补充的很好，你认为这句话中哪个词语用的好？

　　生：我认为：'惊恐'用的好，因为从这里能看出鸽子对我们人类的害怕。

　　师：其他的同学还想说说吗？给那位同学一次展示的机会。

　　生：我觉得'蜷缩'用的好。

　　师：说说好的理由。

　　生：'蜷缩'一词，既写出了鸽子的害怕，又能看出它正在孵蛋。

　　师：理解的很细致，很全面。其实，只要我们大家去善于思考，善于发现，就会发现很多的好词语，好句子，把它们积攒起来，变为自己的，这就是我们学习语文的最大收获。

　　师：面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，你会对它说点什么？发挥一下我们的想像力。

　　（学生思考）

　　生：可爱的鸽子啊！不要因为你受到伤害，就改变了对我们人类的看法，我会代表人类向你道歉，让我们共享蓝天，共沐阳光。

　　师：听了你的话，鸽子一定会原谅我们人类的，还有想说的吗？

　　生：可爱的鸽子，你永远是我们人类的好朋友，我们同是大自然的孩子，愿我们和睦相处。

　　师：刚才大家说的都非常好，正是出于对动物的爱，文中的父子也最终决定明天不封阳台，想给鸽子一个安身立命的场所，同时也给自己一份和平与安宁。此时此刻，我们都会感觉到：人与自然相处的是何等的融洽。（师生齐答）

　　师：其实，在文中还有一处，写到作者与大自然的一次亲密接触，大家发现了吗？（学生阅读课文）

　　生：发现了。（学生朗读文段）

　　师：从这里我们真切感受到了作者投入到大自然怀抱时的心情，他犹如回到了自己久别的故乡，犹如同大地母亲亲吻。的确，当我们跟大自然拥抱的时候，我们就成为了大自然的一部分。其实我们人类就是从大自然中走出来的，本身就是大自然的一部分，大家同意老师的观点吗？

　　生：同意。（齐答）

　　师：那你有过类似的体验和经历吗？把它告诉大家。

　　（学生谈自己的经历和感受）

　　师：我们再来回顾一下这个故事的内容，从一开始时的不封阳台，到想封阳台，再到最后的不封阳台。面对一只鸽子，父子所产生的变化，在封与不封之间所做出的选择，相信一定会留给大家深刻的思考，谈谈学完课文后的感受。

　　生：我们人类要永远做大自然的好朋友。

　　生：我们不应该成为大自然的征服者，而是要与它们和睦相处。

　　师：同学们的回答代表了很多人的心声，我们人与自然就应该和睦相处、共同发展（板书）。（师生齐答）

　　师：同样鸽子的到来，也引发了作者无尽的思索和对人类的反思。

　　（师生齐读课文倒数第二段）

　　师：的确，在我们的现实生活中，在我们的身边，也存在一些不和谐的音符，老师今天带来了几幅漫画，请看大屏幕。（大屏幕展示图片）

　　看了之后，你有什么样的感受？

　　生：人们啊！我们应该善待动物。

　　生：保护动物，关爱自然，就是保护我们人类自己。

　　生：同在蓝天下，携手共发展。

　　（播放歌曲《可可西里--藏羚羊的诉说》）

　　师：同学们，假如我们生存的世界，只剩下我们人类自己；假如我们生活的环境，只有污浊的空气和肮脏的垃圾；假如我们的身边，只有高楼和霓红灯……那人类将多么孤独，这个世界将多么可怕。但愿这些假如不会成为现实，但愿我们身边美丽的风景不会成为我们心中永远的记忆，但愿藏羚羊的诉说不会如此凄婉。让我们从今天做起，从你，从我，从大家做起，爱护动物，保护环境，与大自然和睦相处，共同营造我们美丽的家园。

《明天不封阳台》课堂实录2

　　上课时间：20xx年11月9日

　　上课地点：昆明三中呈贡校区四楼多媒体报告厅

　　师：上课！

　　生：（敬礼）

　　师：（回礼）请坐。

　　师：我有一个弟弟，它叫丁丁，它活泼可爱调皮贪吃，它喜欢在每次洗完澡后赖在床上不起来，喜欢在我们全家人团座桌前吃饭的时候跳上高高的餐椅，向我们讨要食物；还喜欢在夕阳西下时，趴在窗台上，盼望我归家的身影，我知道它是爱我的，并且是那么的毫无保留。可是我却因为它是一只小狗，正在犹豫，要不要长久的关上那扇狗圈的铁门，来保持家中的清洁卫生。大家觉得老师该不该关上那扇门？（生：不该。）今天也有一个人和老师一样，有了很多的疑惑，那个人就是课文《明天不封阳台》的作者杜卫东。那么接下来就让我们伴随着悠扬的音乐，用你喜欢的方式阅读文章，来看一看他们家正在发生的一件小事。请！

　　生：（伴随着久石让作曲的悠扬乐曲阅读文章）

　　师：展示幻灯片（一件小事），在学生间穿梭巡视，指导阅读。

　　师：好的，下面老师请同学起来说说看，在你阅读课文的过程中，发现了在作者杜卫东的家中正在发生着一件什么小事？哪位同学发现了，说说看。

　　生：作者的家中明天即将要封阳台，然后正在这时有一只鸽子飞了进来，然后他开始犹豫明天要不要封阳台。

　　师：好的，他用自己的语言给大家讲述了在作者家中正在发生的小事，只是让老师觉得有那么一点点不够妥当的是语言不够简练哪位同学可以用更为精准而简练的语言为大家概述，作者家中正在发生的这件小事。大家说说看。好的，你请。

　　生：一只带伤的不名贵的鸽子因为带伤而飞到自家阳台，作者正在考虑明天是否要封阳台。

　　师：那么最后呢？

　　生：最后作者决定，明天先不封阳台。

　　师：非常好，请坐。

　　师：我们说，作者经过一番思考，决定明天先不封阳台。做出了一个抉择。我们来走进文章，看看是哪些因素让作者做出了这样的抉择？

　　师：展示幻灯片（一个抉择）板书课题：明天不封阳台。（再一次重述问题：哪些因素促成这个明天不封阳台的决定？）

　　生：我觉得是他看到了一只受伤的鸽子，而且这只鸽子正用惊恐的眼睛望着他们，他可能感觉得这只鸽子此时正需要他们的关注，而且这只鸽子的翅膀下还有一块血痕，文中的小朋友是个很有爱心的人，他想用他的爱心去关心一下这只鸽子，所以作者决定明天先不封阳台。

　　师：刚才这位同学找到了，文章里出现了一只鸽子（板书：鸽子），他认为是鸽子让作者做出了明天不封阳台的决定。那么大家告诉老师，通过文本你发现这是一只怎样的鸽子？

　　生：这是一只普通的鸽子。灰色，嘴大且长，而且它是因为太普通而被主人遗弃的家鸽呢，还是因为负伤又有了“身孕”才不得不中途耽搁下来的野鸽？

　　师：非常好，带着大家一起找到，这段描写位于文章的第几自然段？（生：第四自然段）对！这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，告诉老师“灰色、嘴大且长”是对鸽子的什么做了描写？（生：外貌）外形特征，是不是这样的，它的毛色。那么他描写它“灰色、嘴大且长”的目的是什么呢？接下来的下一句话是不是为大家做出了解释，哪一句？名贵的鸽子该是杂色的。所以这一只普通的鸽子。好的，再找，这还是一只怎样的鸽子？

　　生：它还是一只受伤的鸽子。第三自然段写到：看到了它翅膀上的一块血痕——那分明是有人在它飞翔时用枪打伤的。

　　师：所以它正在孵育两只鸽蛋时，抬起翅膀，看到了一块血痕，大家注意第三声“血痕”，那分明是有人在它飞翔时用枪打伤的。那么我们看到，这是一只负了伤的鸽子。好，大家还发现了它还是一只怎样的鸽子？

　　生：我还觉得这是一只有身孕的鸽子。从第三自然段，“就在它羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋”，还有第四自然段“因为负了伤又有了‘身孕’才不得不中途耽搁下来的野鸽”，（师：非常好，它是一只）有身孕的鸽子。（师：很棒。请坐。）

　　师：大家再找找看，我们除了对它现在的形状、身份有了确定之外，还通过哪些描写知道了它是一只怎样的鸽子？

　　生：我觉得它是一只惊恐的鸽子。文章第三自然段说，我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。它“惊恐的眼睛”和“蜷缩”写出了这只鸽子的惊恐。

　　师：找的非常好，大家把“蜷缩”和“惊恐”这两个细节在课文里圈下来。一个是它蜷缩在书架底下，一个是它瞪大了惊恐的眼睛。哪个同学能够告诉老师，它为什么要蜷缩，眼睛里为什么要充满惊恐的目光

　　生：因为它是被枪打伤的。对人类充满了恐惧

　　师：它对人类充满了恐惧，现在它内心充满了不安。那么这只鸽子的“不安”是谁造成的？（生：人类）是人类。是人类对它的伤害造成的。那么此时此刻，如果你是这只鸽子，你在想，谁才能保护你？（生：自己、没有人能保护我。）那么这只鸽子现在会想什么，大家觉得？它现在最大的心愿是什么？

　　生：它希望人类不要伤害它。它要回到大自然中去。

　　师：大自然是它的家，它要回到大自然中去寻找一份安全，是不是这样的？（生：是。）

　　师：还有哪些因素促成了作者做出了明天不封阳台的决定？除了一只受了伤、普通不够名贵、有身孕、缺乏爱和安全感、想要回到大自然母亲怀抱的鸽子之外，还有哪些因素促成了作者做出明天不封阳台的决定？

　　生：还有鸽子对人类的信任。在文章第八自然段中“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱”，感受到，虽然开始鸽子是惊恐的，但当过了一段时间发现我们没有伤害它的意思，它渐渐信任人类，把作者的家当做了自己的归宿。（师：所以它对人类的那种信任被作者细心的捕捉到了。所以鸽子影响着作者的决定。请坐！）

　　师：除此之外还有谁影响了作者的决定？

　　生：还有作者十岁的小儿子。因为儿子小时候，家门口有一块草坪，忽然有一天施工队来了，把草坪踏平了，然后，儿子对鸽子有几分关注和爱怜。

　　师：有一个小人儿，在作者的抉择中起了关键作用，他就是作者的十岁的儿子。那么大家觉得儿子是个怎样的儿子？

　　生：儿子是个很有爱心而且热爱大自然的孩子。（师：很好。可以从哪些地方看出来？）从第三自然段，“十岁的儿子弯下腰，稚嫩的脸颊立即灿若朝霞：‘呀，鸽子！’”，从这句描写中“脸颊立即灿若朝霞”，可以看出来他非常喜欢鸽子。（师：很好，还有吗？生：沉默。师：好请坐！）

　　师：在刚刚这位同学找到的句子里，我们捕捉到了一个词“立即”，儿子的脸看到鸽子时为什么会立即“灿若朝霞”？告诉老师什么是“朝霞”？朝霞有什么特点？红、明艳、灿烂，儿子的脸可以在瞬时间变得灿若朝霞，说明他看到的东西是什么东西？（生：喜爱的东西。）对，说明他是这么这么喜欢这只普通的鸽子。从这个小细节中大家能够捕捉到一个什么信息呢？儿子和鸽子之间的距离，很近还是很远？（生：很近。）有的同学说很近，它就在儿子的面前啊，他看到它了，但如果是一个时时刻刻都常依常伴的伙伴的话，会不会有这样的惊喜？（生：不会。）所以大家觉得儿子要想惊，要想喜，前提是儿子已经长久长久没有见过鸽子了，长久长久的和带着体温的生命隔得太远，所以老师还从这几个词中看到了，这还是一个可怜的孩子。大家还能不能从文章中找到儿子的可怜之处？

　　生：第十一自然段，房子前面本来是一块草地，但有一天来了一个施工队，草坪没有了，取而代之的是滑梯、跳跳床和电子游艺室。而儿子本来在这里蹒跚学步，留下了很多温馨的回忆，而突然间就没有了，感觉儿子很可怜。

　　师：非常好，请坐。大家看，原本儿子和自然贴的是这么近，请同学读一读儿子曾经的生活环境的描述。（生齐声朗读十一自然段）大家发现在这一段文字的字里行间当中，哪些词语表现了不论是作者还是儿子，都对曾经的那些温馨颇为留恋？

　　生：蹒跚学步、极乐、捉过、温馨。

　　师：很好，请坐。同学找到的这些词语，让我们的脑海中瞬间出现了一幅画面，在这幅画面中，有摇摇晃晃还站不稳的小朋友、有牵着小朋友满脸露出慈祥笑容的可爱的爸爸妈妈，是不是这样的？可这幅温暖的画面被什么取代了？（生：机器的隆隆声、滑梯、跳跳床、电子游艺室）这些东西有一个共同的特点大家捕捉到了没有？（生：让孩子远离了大自然。）还有吗？（生：都是现代科技）还有吗？（生：它们都是没有生命的，是让孩子远离大自然的障碍。）非常好！这些都是没有生命冰冷、僵硬的高科技产品。所以通过作者对过往生活环境的留恋，我们发现这个孩子的生活现状是怎么样的？（生：是让大家感到同情的，他是一个可怜的孩子。）再找，课文当中还有一些细节让我们看到了这个孩子是个可怜的孩子。老师给大家提示，他在和爸爸的对话中，你发现了什么？

　　生：在第五段，“爸爸，明天还封阳台吗？”体现了儿子对鸽子的关心和忧虑。说明他从小远离大自然，所以对大自然中的小生命无比的眷恋之情。

　　师：非常好。那么现在假如大家都是这个儿子，你在和父亲说这句话的时候，你应该带着怎样的语气、语速和语调？试一次，起！

　　生：齐读课文第五段。

　　师：大家觉得你们读得好不好？自己给自己点评下。

　　生：我觉得不好。因为语气中没有带着犹豫，要轻声点，怕惊扰鸽子。

　　师：老师觉得轻声的`原因还有别的。

　　生：我觉得读得好的，读出了小心翼翼的感觉。因为怕他爸爸不答应不封阳台，所以要读的小心翼翼。

　　师：很好，这种小心翼翼应该是一种哀求。因为他怕爸爸的强权让这美好瑰丽的新奇世界，瞬息即逝。那么大家要怎么来把握呢？首先语调要（生：低），语速要（生：慢），语气要（生：轻），再试一次，起！

　　生：齐读第五段。

　　师：很好。那么我们发现，在一只鸽子的面前，在一个儿子的祈求中，父亲做出了一个决定。并且在他做出这个决定前有了一片思绪。面对这样的一只鸽子，面对儿子的生活现状，父亲做出了哪些思考？（展示幻灯片：一片思绪）我们来看看父亲想了些什么？

　　生：“封阳台虽可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间，但是，这鸽子便没有了安身立命的场所。”这一段我读出了这位父亲为这只鸽子着想。

　　师：能为鸽子着想，我们看出了父亲对生命的悲悯。刚才这位同学找到的段落，我们接着往后看。作者内心深处为什么特别希望它能留下？

　　生：能让儿子找到一个有温度的伙伴。

　　生：让儿子亲近大自然，和大自然亲密接触。

　　师：两个同学都读出了对父亲对儿子满满的父爱。难道我们作者自己就不想让鸽子留下？他想要留鸽子全部是因为儿子吗？

　　生：父亲想找到一片安静的生活环境。

　　师：而且这鸽子仿佛是来自这寂静的神秘使者。当作者看到鸽子时，联想到了冯至的一首诗，我们来读一读吧。（生：齐读第八段）大家看，这段的最后一个句子说：“这故乡，该不是地域的概念，而是一种感情的归属罢？”我们大部分同学的故乡都是云南，可有的时候，我们虽然心在此地，却无法去感知那种归属感。告诉我是为什么？我们应该去哪找这种归属感？我们的真正的家在哪？

　　生：在大自然，因为高度发达的物质文明让人和大自然之间的距离越来越远。

　　师：非常好，请坐。所以当鸽子来到时，作者的内心好像被大自然召唤着，他要回家。所以于是引发了他的第二段思考，给老师找到，他还想了些什么？

　　生：他接下来在思考人与自然界的关系。在第九自然段。（师：读一读）（生：朗读第九段）

　　师：很好，我们拥有了物质的一切，可我们非常失落，我们失落的根源是什么？

　　生：少了与自然界的亲密接触。少了一种精神上的慰藉。（师：而这种精神上的慰藉我们应该到哪里去找？）去自然界，亲近有灵魂、温暖的生命。

　　师：非常棒。那么如果我们每个人都能够去亲近自然，用我们的心去感受自然，用我们的脸去亲吻大地母亲，那么大自然会不会回馈给我们些什么？它率先回馈给了作者。大自然率先回馈给作者什么了？

　　生：大自然给了作者回家的感觉。因为在文章第九段，作者情不自禁地趴在地上，大声喊着：“我回来了！”仿佛回到了大自然母亲的怀抱里。

　　师：很好，能不能给大家朗读一下作者回到大自然母亲怀抱的段落？

　　生：朗读第九段“那一年……”

　　师：非常好，大家给她些鼓励掌声。她读得最好的地方是哪个句子？

　　生：“我回来了！”

　　师：大家也来读读看。看能不能也如作者，感受那种由身到心的回归。

　　生：齐读“我回来了！”

　　师：老师想问大家，你感受到了什么？

　　生：感受到了作者的激动，作者回到了他就别的故乡，所以他非常激动。

　　师：好的，请坐。作者久别的故乡也是我们一切生命的根源，我们的大地母亲。在作者对内蒙古大自然的描写中，老师捕捉到了这样的词语——“移动”。作者为什么要用“移动”而不是“走动”，或者是“行走”？

　　生：是因为作者的位置在绵羊之下，他看到了绵羊与蓝天相接，作者分不清哪是绵羊，哪是白云。

　　师：他站在了数学空间感的角度，来分析了作者用“移动”的原因。大家能不能站在文学情感角度来分析一下。慢慢的移动的白云和绵羊给大家带来了怎样的感受？一种柔软，一种和谐，一种宁静。所以当我们和大自然贴的如此之近的时候，我们的心也可以趋于宁静，我们的灵魂也可以趋于宁静。所以，通过思考作者发现，我们人类或许并不需要那么发达的物质文明，有的时候我们只是需要心的宁静，灵魂的归属。接下来看看作者还做了哪些思考？

　　生：诚然，我们不可能重新回到农业社会自给自足的生活方式中去，但是，我们能不能用心去贴近自然呢？爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。

　　师：很好，所以当我们贴近了自然之后，我们要去爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。那怎么爱护呢？

　　生：齐声朗读“酒楼门口……”

　　师：这个段落运用了什么修辞？（生：排比）运用排比的作用是什么呢？（生：增强文章的节奏感。）那么在语气表达、情感表达方面呢？（生：加强语势。）说明作者情感在不断升华，激动、高亢。那么大家再读读这四个“不再”吧。

　　生：齐读“酒楼门口……”

　　师：非常好，为什么我们要加强语势？为什么作者要用一组排比，四个“不再”加强语势？他想诉说什么？

　　生：因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。人类只能与自然和谐相处，不能相互排斥和伤害。

　　师：一切生命皆兄弟，一切生命皆朋友。毁灭者必自亡。所以，他在对这些愚氓进行着一声高过一声的谴责。那么在这组排比句中的四个“不再”我们应该怎么来读，怎么来把握？我们来最后试一次。

　　生：齐读“酒楼门口……”

　　师：作者在一次次思考，人类应该怎样和自然相处相伴，怎么做？

　　生：要与自然和谐相处，不能以自然的征服者自居。

　　师：那么如何和谐相互，作者教给了大家一个具体的方法，是什么？

　　生：爱护。

　　师：还有吗？

　　生：不要剥夺自然资源。

　　师：好的。那么不论爱护自然生命也好，不要剥夺自然资源也罢，我们都必须要有一个大的前提，那就是，我们要懂得自然。要懂得就先要学会倾听，倾听它的内心声音。我们要去听懂它的倾诉。那么下面大家一起看到十二自然段，读读看。

　　生：齐读十二自然段。

　　师：是呀，我们的作者听懂了鸽子的诉说，听懂了儿子的内心声音，听懂了生活环境大自然的声音，所以他做出了一个美丽的决定。那么此时此刻文章分析到此，你听到了些什么声音呢？（展示幻灯片：一次倾听，“倾听 的声音”并伴随久石让作曲的优美旋律）

　　生：我听到了鸽子的声音。它仿佛在说：“留下我吧，让我在这里孵育出我的孩子，让它们在大自然中茁壮成长吧，让我成为你们温暖大家庭中的一部分。

　　师：谢谢你对鸽子的呵护与爱心。其他同学听到了什么呢？

　　生：我听到了被毁坏的山林说：“请保护我吧！珍惜每一片绿色，就可以得到最美丽的世界。”

　　师：很棒！

　　生：我听到了儿子说：“爸爸，别封阳台啦，让自然的风吹过我们温暖的脸庞，然生命的温度温暖曾经遗失的美好。

　　师：很棒。而此时此刻老师也听到了，我听到我们家那只宠物狗丁丁对我说：“你有你的生活，你有你的朋友，你有你的工作，而我只有你！”所以我决定，不再锁上那扇重重的狗圈的铁门，我要带它去海边，我要带它去森林，我要带它去看云卷云舒，我要带它倾听风儿轻盈的歌声，倾听森林中鸟儿欢快的鸣叫，因为它是我的亲兄弟，是我的真朋友！今天晚上，大家的作业是，把“倾听 的声音”，写成一篇作文，把此时此刻在课堂上听到的声音写下来。下课！谢谢大家！

　　生：回礼！

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