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［摘要］计算机网络辅助教学可以增强学生的学习兴趣，提高他们自觉学习的能力，因而得到了大多数学生的认可，取得了比较显著的成效。计算机网络辅助教学也对大学英语教师提出了更高的要求，使他们面临新的挑战。我们在肯定计算机网络辅助教学的同时也应该认识到，机器不能代替人，计算机网络永远是配角，教师永远是主角，只有教师“唱”好主角，大学英语教学才能取得持续、长久的进步。
［关键词］计算机网络辅助教学大学英语
［作者简介］李宏德（1968-），男，河北承德人，上海交通大学医学院外语教研室讲师，硕士，研究方向为英语语言学。（上海25）
教育部对大学英语四、六级考试制度的改革，以及对非英语专业学生听说能力的更高要求，对于大学英语教师来说是一个新的挑战。正是在这个特殊时期，教育部在全国范围内对部分大学率先实行了教学改革，即实行计算机网络辅助教学。本文对此进行了简单评述。
一、新教学大纲对大学英语教学的新要求
随着大学英语教学水平及大学新生英语水平的不断提高，教育部对大学英语教学大纲有了新的规定，对大学英语教学有了新的要求，从而对非英语专业学生有了更高的要求，特别是对他们的听力及口语表达能力有了更高的要求。更高的听力及口语能力要求如下：（1）听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点；能基本听懂英语国家的广播电视节目；能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点。（2）口语表达能力：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论；能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话；能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。另外，教育部同时也对我国高校非英语专业学生的英语阅读理解能力、英语书面表达能力及英汉语互译能力也相应地提出了更高的要求。
二、大学英语教学中计算机网络辅助教学的引入
新大学英语教学大纲的推出，新的更高要求的提出，都对大学英语教师及教学方法提出了新的挑战。然而，传统的教学方法不能满足这种要求及挑战。与以前的大学生相比，新一代的大学生更有个性，对英语教学有了更高的要求。其实，这在客观上正反映了教学，尤其是大学英语教学应“以学生为中心”这一教学理念。正是在这种情况下，教育部决定在全国一些高校全面实行计算机网络辅助教学，我校即为其中之一。大学英语教师基本持以下这种观点，即网络教学能满足学生们自主学习、主动学习而不是被动接受这一要求，这可以在很大程度上调动学生的积极性。另外，现在全国的高校都在进行扩招，从而导致大部分高校面临英语师资不足的问题。所以，计算机网络辅助教学模式的引入对大学英语教学具有积极的推动作用，同时可以解决某些高校师资严重短缺这一问题。
三、计算机网络辅助教学的目的、形式和取得的成效
大学英语计算机网络辅助教学改变了传统的教学方法及教学模式，真正实现了学生唱主角，教师是学生的辅导者、指导者这一目的。在网络教学中，教师布置完学习任务后，学生们主动“点击”网页，按照自己的学习方法和学习习惯学习，自己把握分配学习的时间。对那些自己感到有一定难度的学习材料可以多用一些时间，而对那些比较简单的材料可以一扫而过，从而极大地提高了学习效率。另外，学生可以按照自己的兴趣学习。丰富的网页画面和大量的学习材料可以极大地提高学生的学习兴趣。
在某种程度上，计算机网络教学实现了“一对一”的教学理想。面对一台计算机就仿佛是面对一位英语教师。学生可以尽情地倾听这位老师的讲解，可以随意地和这位老师交流，而不会有任何的害羞感，不会产生任何的心理焦虑。语言学研究表明，焦虑是学生学习外语的一大心理障碍。这种心理障碍对学生的外语学习产生很大的负面影响。中国学生一向以腼腆著称，不爱在课堂上踊跃发言，特别是不愿意在人多的场合讲话。计算机网络辅助教学正好解决了这一问题。我们发现，计算机网络辅助教学确实在很大程度上提高了学生的听说能力。在学期期末考试中，参加计算机网络教学班的同学在听说能力方面有了显著的提高。这种新的大学英语教学方法也得到了大部分学生的认可。
另外，在目前的大学英语教学中，大部分学生深感自己没有机会和老师及同学练习口语。他们也对传统的教师唱独角戏的讲课方法很反感，要求教师能够和学生互动。在计算机网络辅助教学中，教师在每次上课时都能做到先给学生指导，布置一定的`自学任务，然后留出一段时间找几位同学进行小组讨论。在小组讨论过程中，教师鼓励学生运用新的教学知识，积极参与口语实践，学生们对此都很感兴趣，普遍认为这样做对提高自己的英语实际运用能力很有帮助。但认为练习的时间太少，轮到自己练习的次数也太少了。
综上所述，我们认为，虽然在计算机网络教学中还存在着这样或那样的问题，但总的来说还是很有成效的。
四、英语教师课堂讲授的作用和面临的挑战
目前，虽然使用了计算机网络辅助教学，但这种学习模式只占全部教学活动中的50%。即每周一半时间在计算机房学习，另外一半时间在教室里由教师口授。然而，这里存在一个问题，网络中辅导材料丰富多彩，从课文背景材料到文章中的语言点、语法结构、相应的巩固练习等应有尽有，非常全面。在这种情况下，任课教师颇感为难，不知道在课堂口授时再讲些什么，甚至产生“机器取代人”的感觉。
笔者认为，计算机网络教学确实对教师提出了很大的挑战，但同时也是一种激励。这使得任课教师必须寻找新的教学方法，寻找新的教学补充资料，从新的角度重新审视学生们已经了解甚至已经基本掌握的课文，并要有效地组织英语教学活动。在这个看似重复、但是事实上却充满刺激与挑战的课堂上，教师不仅要解答学生们在网络自学时所未能解决的问题，还要从更深的角度讲解课文，并要想方设法吸引住学生。
当然，在课堂上，教师进行口授本身就是要解决学生们在网络自学中没能解决的问题，在某种程度上来说，课堂教学就是网络教学的延伸。但是，这种延伸不是平淡的延长，而是内容上的升华。如果能够实现这一升华，那么，这位教师就是成功者，就会让学生感到满意，感到有吸引力。然而，要达到这一点并非容易，需要教师花更多的时间备课，查找更多的相关资料，真正做到“要想给别人一滴水，自己首先要有一桶水”才行。所有这一切都要求教师进一步提高自己的业务水平，认真研究新的教学理论及教学方法，只有这样，才能迎接新的挑战。
五、协调好教师课堂教学与计算机网络教学的关系
大学英语计算机网络辅助教学对大学英语教学，对学生们听说能力的培养起到了很大的作用，也必将在未来的教学活动中发挥越来越大的作用。但是，笔者认为，在大学英语教学过程中，起主导作用的还是人，即，教师的作用不容忽视。违背了这一原则，就势必会造成不良的后果。无论科技如何发展，社会如何进步，人类的语言最终还是需要人来教的。
我们都知道，语言是人类所独有的，它属于社会科学，与人有着几乎最密切的关系。机器本身虽然对人类有巨大的帮助，但归根结底，唱主角的还是人本身。教师的言传身教、个人魅力都会对学生产生积极的影响。有经验有水平的老师非常了解学生在学习英语过程中遇到的困难，也知道如何帮助学生解决这些困难，从而使学生能够了解如何学英语，使学生们对外语学习产生浓厚而持久的兴趣。在课堂上，外语教师的言传身教，举手投足，他们丰富的肢体语言都对学生的英语学习有着潜移默化的影响。另外，教师还可以组织各种各样的外语教学活动，活跃课堂气氛，为学生创造出良好的语言学习氛围。而所有这一切都是计算机网络教学所无法替代的。
总之，大学英语计算机网络辅助教学毫无疑问已经对大学英语教学产生了积极的影响，已经初见成效。笔者有理由相信，在未来的英语教学活动中，网络教学一定会发挥更大的作用，大学英语教师也会越来越习惯这种教学模式。但是，网络教学只能是大学英语教学的一个辅助手段，它无法代替教师的作用。因此，大学英语教师要摆正人和机器的关系，要拿好自己的教鞭，不能一味依赖网络课件，否则只能是适得其反。
［参考文献］
［1］桂诗春.心理语言学［m］.上海：上海外语教育出版社，1995.
［2］朱甫道.网络辅助大学英语教学条件下教师的主导作用［j］.外语界，，（1）.
［3］klippel，f.keeptalking:communicativefluencyactivitiesforlanguageteaching［m］.cambridge:cambridgeuniversitypress，1985.66.
［4］s.krashen.secondlanguageacquisitionandsecondlanguagelearning［m］.pergamonpress，1981.125.
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摘 要：计算机专业英语是高职学院计算机专业学生学习和掌握计算机知识必备的重要工具。文章针对高职学院计算机专业英语的教学现状,结合教学实践,对该课程的教学方法进了探讨,旨在提高计算机专业英语教学质量。
关键词：计算机专业论文
计算机专业英语是高职学院计算机专业学生学习和掌握计算机知识必备的重要工具。文章针对高职学院计算机专业英语的教学现状,结合教学实践,对该课程的教学方法进了探讨,旨在提高计算机专业英语教学质量。
1、高职院校计算机专业英语的教学特性
作为高职根底英语的后续课程，计算机专业英语既与通用英语教学存在很大的连续性，又具有极强的专业性，在整个高职教学体系中占有重要的位置和作用。随着计算机技术和网络技术在现代社会中的提高，对职高学生而言，计算机及其相关专业技艺的控制曾经成为将来求职的关键。但是由于计算机技术触及的范畴普遍，且更新疾速，其相关材料及应用软件多经过英语言语记载和传播，学生在计算机学习中遇到的操作命令、程序编译、以至屏幕提示也多为全英文的，能够说，专业英语在计算机的学习和应用中无处不在。与通用英语不同的是，计算机专业英语教学具有着极强的特殊性，除大量复杂、晦涩的专业词汇外，一些诸如bus（总线）、memory（内存）、plug and play（即插即用）等转义词汇也常使学生面对熟习的单词却不知所云，因而要学好高职阶段的计算机专业英语，必需在根底扎实的前提下，注重计算机与英语的互相浸透。
2、当前计算机专业英语教学中的问题及教学变革的必要性
当前，高职院校的计算机专业英语教学仍多沿用“词汇语法解说”加“翻译”的传统通用公共英语教学形式，强调对专业词语的记忆，但缺乏针对计算机专业信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高职院校的学生普遍存在着英语根底单薄，学习自主性低等问题，形成其对专业英语学习的积极性不高，加之职业院校师资力气缺乏，教材编选内容缺乏针对性等客观状况，计算机专业英语的教学质量均不甚理想，对学生毕业后的职业选择具有较大的影响。在这一背景下，高职计算机专业英语教员应认识到响应教学变革请求、实在进步专业英语教学质量的重要性和迫切性，从教学全过程的各个环节动身，停止专业英语教学的理论创新与理论探究。
3、计算机专业英语教学变革的准绳与理论探究
现阶段的计算机专业英语教学变革应贯彻现代职业教育教学理念，以项目任务为载体，突出学生的才能目的.，遵照适用性、理论性、高效性的准绳，不时改良教学形式，丰厚教学手腕，并注重教学评价在学习中的重要作用。在教学过程中，应实行以下几项详细变革措施：
3.1、教学目的的明白
应突出计算机专业英语的才能教学目的。教学设计中，首先要让全体学生都理解到课程有别于公共英语的教学目的。严厉遵照“适用为主，够用为度”的准绳，强调学生运用英语处理今后工作需求的才能锻炼，请求学生完成下列才能目的：
（1）控制常用的计算机专业术语和习气表达方式；
（2）理解计算机专业英语科技文献的体裁微风格，可以经过纯熟阅读英文科技材料获取新的学问；
（3）能停止汉英科技翻译和简单写作。
3.2、教材的编选
教材应由各高职高专院校依据各自所设专业、生源状况以及课时数自编或联编，在思索教学大纲、授课时数请求的同时，还应完成内容新颖，技术前卫，掩盖计算机专业触及范围的目的；在难易水平上要合适学生的实践程度，使得学生对计算机各方面的技术理论、常见的专用术语的含义、本学科范畴的文献题材微风格构成根本认识。
3.3、教学手腕的丰厚
应以交互式、模块化的教学形式为中心，经过丰厚的教学手腕激起学生对计算机专业英语学习的兴味。首先，应以互动式教学法替代以教员解说为中心的教学形式，表现学生在教学中的主体性，如布置固定的课堂教学时间，让学生针对当前计算机范畴内某一热点话题停止分组讨论，让其主动参与课堂上的教与学，使其真正成为课堂的主体。其次，计算机专业英语的教学应该紧扣计算机学科的特性，充沛应用各种现代化的教学手腕和设备。例如，在解说计算机编程言语的时分，能够把教学布置在机房，让学生亲身运用英文版的编译软件，在真实的言语环境中，学习计算机的专业词汇，培育学生应用专业英语的才能。再次，在学生正式接触计算机专业英语之前，应先给学生引见专业词汇的构词法剖析、专业材料的阅读及常用语法等相关根底学问，为接下来的学习打好根底。教学中应注重英语学问与计算机学问学习中的互相浸透，使学生在学习英语的时分能联络到专业学问，学专业的时分又能联想到英语，不但强化了专业学问，而且能进步英语学习的适用性，充沛满足学生自我完成的需求，以调动其学习热情。
3.4、注重教学质量的考核与评价
应采用教学过程调查、作业及期末考试三者相分离的方式来树立合理灵敏的学生考核方式，防止传统笔试方式单纯表现学生学问考核的弊端。此外，还应采取督导听课、学生问卷等多种方式，从不同维度对教员的教学质量停止评价，使教员能够经过响应学生反应不时总结经历。
4、结语
计算机技术的开展和提高使计算机专业英语在高等职业教育中占有着越来越突出的位置。计算机专业英语教员应认识到这一趋向，明白专业英语的教学才能目的，采用多元化、互动式的高效教学手腕，激起学生学习专业英语的积极性和主动性。并应从学生与教员这两个维度上对教学停止考核与评价，为职业人才的培育探究愈加科学、适用的教学途径。
计算机英语大全3
法学、计算机、英语等热门专业，在就业市场上，却遭到冷遇。麦可思在最新的情况调查中，给中国高校各专业就业情况亮出红黄绿牌。
红牌专业是全国失业率前10名或失业量前10名的专业，为高失业风险型专业；黄牌专业是除红牌专业外，失业率和失业量上升最快的前25名中的专业；绿牌专业是就业率高居全国专业前50名、并且就业率或薪资增长最快(或金融危机时下降最慢)的前10名中的专业，为需求增长型专业。
麦可思根据全国调查数据，计算出大学生红黄绿牌专业名单。本科专业中，法学、计算机科学与技术、英语、国际经济与贸易、工商管理、汉语言文学、电子信息工程、会计学、中医学、音乐表演、运动训练等专业被列入红牌专业；临床医学、旅游管理、公共事业管理、信息与计算科学、数学与应用数学等专业为黄牌警告专业；石油工程、材料物理、金属材料工程、工程力学、地理科学等专业为绿牌发展专业。
高职高专各专业中，计算机应用技术、机电一体化技术、电子商务、会计电算化、计算机网络技术、商务英语、法律事务、临床医学被列入红牌专业；软件技术、应用英语、数控技术、计算机信息管理、模具设计与制造、旅游管理被列入黄牌专业；生物制药技术、通信技术、电气自动化技术、供热通风与空调工程技术为绿牌专业。
根据麦可思对连续三届大学毕业生的就业分析，个别专业持续供大于求，是造成大学生就业问题的主要原因之一。因而建议在国家、地区、高校三个层面建立专业预警机制，进行招生结构与在校生专业调控，缓解红、黄牌专业大学生就业难。以法学专业为例，其就业率最低。在法学专业本科毕业生中，就业率最高的.院校可以达到充分就业，最低的院校仅为56%。法学就业率最低的地区和部分院校应当削减招生量或暂停招生。
计算机英语大全4
3DPA（3D Positional Audio，3D定位音频）
AC（Audio Codec，音频多媒体数字信号编解码器）
Auxiliary Input（辅助输入接口）
CS（Channel Separation，声道分离）
DS3D（DirectSound 3D Streams）
DSD（Direct Stream Digital，直接数字信号流）
DSL（Down Loadable Sample，可下载的取样音色）
DLS-2（Downloadable Sounds Level 2，第二代可下载音色）
EAX（Environmental Audio Extensions，环境音效扩展技术）
Extended Stereo（扩展式立体声）
FM（Frequency Modulation，频率调制）
FIR（finite impulse response，有限推进响应）
FR（Frequence Response，频率响应）
FSE（Frequency Shifter Effect，频率转换效果）
HRTF（Head Related Transfer Function，头部关联传输功能）
IID（Interaural Intensity Difference，两侧声音强度差别）
IIR（infinite impulse response，无限推进响应）
Interactive Around-Sound（交互式环绕声）
Interactive 3D Audio（交互式3D音效）
ITD（Interaural Time Difference，两侧声音时间延迟差别）
MIDI（Musical Instrument Digital Interface，乐器数字接口）
NDA（Non-DWORD-aligned ，非DWORD排列）
Raw PCM（Raw Pulse Code Modulated，元脉码调制）
RMA（Real Media Architecture，实媒体架构）
RTSP（Real Time Streaming Protocol，实时流协议）
SACD（Super Audio CD，超级音乐CD）
SNR（Signal to Noise Ratio，信噪比）
S/PDIF（Sony/Phillips Digital Interface，索尼/飞利普数字接口）
SRS（Sound Retrieval System，声音修复系统）
Surround Sound（环绕立体声）
Super Intelligent Sound ASIC（超级智能音频集成电路）
THD+N（Total Harmonic Distortion plus Noise，总谐波失真加噪音）
QEM（Qsound Environmental Modeling，Qsound环境建模扬声器组）
WG（Wave Guide，波导合成）
WT（Wave Table，波表合成）
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论文摘要为提高学生学习计算机专业英语课的教学效果，在讲授计算机专业英语课时，采用讲练结合，在突出实践环节上下功夫，培养学生学习计算机专业英语的兴趣。让学生在问题情境中，激发探究计算机专业英语的兴趣；在实践操作中，发现学习计算机专业英语的规律；在知识的系统整理中，养成学习计算机专业的学习习惯，从而巩固计算机专业英语的学习效果。实践教学表明，以屏幕英语“BIOS的设置”展开计算机专业英语的实践性教学，取得了较好的教学效果。
计算机作为上个世纪最伟大的发明之一，已经成为现代人工作、生活密不可分的常用工具。对于职业学校的计算机专业学生而言，在学习计算机专业课程、计算机屏幕信息、组装计算机、安装软件等实践过程中，以及到互联网上查阅资料、等级考试与认证考试，甚至在软件开发等较高层次的应用中，都不可避免地要碰到计算机专业英语。因此计算机专业的学生必须具备一定的计算机英语水平。
讲授计算机英语之所以困难，是因为它既包含普通英语的语法规则、语言特点，又包含计算机的专业性、技术性，所以它的教学既是计算机教学又是英语教学。如何讲好计算机英语课，成为计算机英语课教学改革的一个关键。作为计算机专业的中专学生，由于英语基础较差，在学习计算机相关知识的过程中，面对那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等内容时常常不知所措，而且很多同学也觉得学习专业英语很枯燥乏味，这为讲好计算机英语课带来了又一个困难。
那么如何在计算机专业英语教学中结合实际，培养学生的学习兴趣，有效提高教学效果呢？通过教学一线的长期实践，采用实践教学法，以学生的上机操作作为教学的着力点，从实践操作上结合计算机英语的专业性与基础性，激发学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。实施教学的过程中，努力突出专业教学的能力培养，突出语言教学的规律性，融合不同教学内容的趣味性，使计算机英语课的实践性教学具有教学目的明确、教学重点突出、教学可操作性强的特点，大大提升了计算机英语课的教学质量。
一、计算机专业英语中的实践性教学
1．实践教学中，提出问题，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。计算机专业英语教学中，通过问题情境，激发学生的求知欲，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
在实践性教学中，首先讲述病毒CIH的小故事，引入计算机屏幕英语教学。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系统中，破坏主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，学习专业词汇BIOS，即微机的基本输入输出系统(Basic Input-Output System)。在强调BIOS在计算机中的重要性之后，继而提出问题：BIOS它到底是什么？是怎样工作的？怎样对它进行正确的设置？BIOS程序存放在电脑的什么地方？从而在问题情境中，激发学生学习计算机专业英语的兴趣。
2．在多媒体教室中实施实践性教学
在多媒体教室中，我们以主板为例，由学生们现场进行指认BIOS，并对其进行解释。由此引出BIOS 设置、键盘上各键名称的具体含义、软件基本操作术语等基本的实用英语。
以台式机为例，演示进入BIOS的过程。对涉及到的Del键，进行讲解，并且解释Del的完整单词Delete（删除）。同时介绍不同品牌的计算机在进入BIOS设置时的不同途径，如一般台式机是开机按Del键，而Dell电脑及大多数笔记本电脑则是按F2键。
进入BIOS设置界面之后，介绍具体计算机相关专业的知识，引入专业英语词汇。比如，在选中STANDARD CMOS SETUP（标准CMOS设置）后出现的子菜单中，学习单词installed（已安装）——install（安装）。同时利用对比记忆法扩展学习词汇uninstall（卸载）。这组词汇在计算机专业英语中使用频率很高，尤其在安装及卸载软件时，因此属于掌握的重点。另外，学习单词drive，在基础英语中其含义是“动词：开车”，而在此处则为“名词：驱动器”。在此界面上，一些简单的操作可以由同学来进行，比如修改系统时间，设置管理员密码、用户密码等，并操作电脑以验证学生设置的效果。同时提出问题：如果忘记管理员密码、用户密码，该如何操作以便能正常使用计算机？此问题由学生课后查资料完成（可适当提示：与主板上BIOS附近的电池battery有关）。
教学过程中，学生不仅学习了专业词汇，还能够了解有信息含量的专业知识，并训练了学生的动手能力。同时，还可以体会到专业术语与相关专业知识之间的关联，相互之间的逻辑关系，并通过多媒体交互的趣味性，反复练习，巩固学习的重点内容，从而大大提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
3．实践教学中的学习方法
在BIOS FEATURES SETUP（高级BIOS设置）子菜单中，重点介绍Boot Sequence。Boot的本义是长筒靴，但在专业英语中含义是“启动”，故Boot Sequence意为“电脑的启动顺序”。通常情况下，启动顺序为C盘启动，这样可以加快启动速度。但如果要安装或重装系统时，第一优先启动顺序则要修改为光盘启动。当我们把操作系统安装完后，再改为从C盘启动。教学中，准备一个系统盘，由学生进行修改设置，体会操作的变化。
在这个学习的过程中，采用这样的学习方法：长筒鞋总是穿在脚上，走路总是用脚走路，这就象电脑的走路也是从Boot Sequence启动，把Boot与启动联系起来，Seguence相当于从C盘上读盘，可以想象为“明白吗？去摁C盘”，这样把枯燥的计算机英语与趣味性、知识性联系，不用背就可以学好计算机英语。
计算机专业英语课的实践教学，讲授计算机专业英语知识，并且讲授学习方法，培养学生的.学习习惯，把教师对计算机专业英语的学习转化为学生对计算机专业英语的学习。在学生学习的过程中，寻找学生学习的差距，理解和掌握运用所介绍的学习方法。通过这种实践性教学，培养学生探究的学习精神，提高学生的学习兴趣。
4．实践教学中，系统整理是知识转化的重要环节
实践教学是一门系统工程，采用实践性教学，在学习计算机英语时，必须与其他知识相联系，系统地整理所学的知识，从而构建知识的金字塔，学习的成效就会更加显著。例如屏幕英语中，DOS操作系统的错误信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示错误的命令与文件名，同时可以联系计算机的其它知识，比如在AUTOCAD工程绘图软件中，COMMAND表示操作命令，即：从键盘上可以直接输入指令，这样就把不同学科的知识联系起来了。
采用系统整理的方式，促进学习的效果。如：要求学生课后收集BIOS相关信息，不断联想，强化知识点在学生头脑中的映象，然后动手操作，设置BIOS的相关密码，设置启动盘的启动顺序等，强化感知在大脑中的映象，最后，对教学内容进行考核，强化所学知识在大脑中的映象。通过反复联想加深学习的重点，通过反复操作巩固知识点的学习，结合学习方法进行反复操练，系统整理转化学习的知识点。
实践证明，通过系统整理可以把BIOS中密码设置、启动盘的设置、输出设备设置等这些内容紧密地结合起来，并同学生的学习兴趣紧密的结合起来，同讲授艰涩难懂的屏幕英语结合起来，让学习变得轻松愉快。采用系统整理转化知识点，克服了学生学习计算机专业英语的畏难情绪，使计算机英语多而分散的知识点变得具有逻辑性、趣味性，加深了课堂所学的知识，并且突出了学生的主体地位和自主参与学习的过程，取得很好的教学效果。
二、结论
把实践教学融入到计算机专业英语的教学中，能够转变学生学习的习惯，从机械读书中解脱出来，培养学生实践式、探索式的学习方法，促进了学生学习计算机英语的积极性。在实践性教学中，不仅让学生学会在实践中学习知识，还要学会提出问题，在解决问题中学习计算机专业英语，提高学生学习计算机英语的效率。教师通过备课中备实践，讲授中练实践，课后中学实践，使学生的学习积极性形成良性循环。考核是检验学生学习成效的必要手段，多种考核方式相结合，把计算机专业英语课的考试与上机联系起来，做到心到、手到、眼到，考中学，学中考，多渠道增强学生的学习效果。采用多种方式的教学，能够有效地调动学生学习计算机专业英语的积极性，在不同的教学环节中体现计算机专业英语的实践性教学，是提高计算机专业英语课教学效果的有效路径。
参考文献： [2]王妍. 情境教学法在计算机专业英语课程的运用[J]. 新课程研究， 20xx， (9) : 70-71.
[3] 韩玉民. 计算机专业英语教学研究与实践[J]. 计算机与信息技术， 20xx， (6) : 106-107.
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计算机行业所面对的英语与其他行业有着不同之处，因为计算机行业在未来的工作和发展当中都会涉及到很多专业术语的应用，所以这就要求高职计算机的学生拥有更多的词汇量，并且在未来的实际工作中学会如何去应用这些专业的知识。由此可见要想加强高职计算机学生的英语能力，就一定要管理好学生的词汇量以及提高英语学习兴趣。
一、计算机英语教学特点
1.词汇特征
高职计算机在英语词汇量方面出现了独特的词汇量特征，计算机所涉及的英语往往缩略词很多，缩略词是为了更简便地反映出英语所表达的意思。除此之外对于高职计算机行业的英语教学而言，还有着很多专属的名词，这些名词主要是在计算机运行中经常会使用到，与此同时也会衍生出一些派生词，派生词是指借助前缀和后缀，进而派生出来的新词。这类的新词在高职计算机行业的英语教学中会经常涉及到。
2.语法特征
计算机专业的高职学生由于自身的基础条件较弱，所以在学习英语知识的时候较难掌握其重点，所以为了解决这一问题，高职中的英语教师一定要加强对学生英语能力的重视。计算机专业中所涉及到的英语往往句子很长，并且学生对于句子成分比较模糊，这就要求教师在教学中需要注重语法语义的讲解，进而让学生懂得其中的含义。
3.学生特征
高职的学生普遍存在着英语起点较低的情况，并且英语理解能力较弱，高职中的学生一向是以及格为标准，只要及格就可以，这一标准实际上也限制了学生的发展空间，很多学生在高职中学习的目的仅仅是为了拿到及格的成绩，并不是将知识学有所用，这样的心理和这样的`学习态度，不利于学生的未来发展。由于学生自身的综合素质不高，所以很多学生缺乏背诵记忆的主动性，在学习英语知识的时候较为吃力。
二、传统计算机英语教学模式
在传统的计算机英语教学当中，很多高职院校都采取了利用让英语系的教师去讲授的方法，虽然英语系的教师自身英语水平较高，但是针对于计算机的学生而言，更多需要的是计算机方面的英语知识，然而英语系的教师并没有该方面的专业技能，在讲授课程的时候只是翻译句子表面的意思，对于句子中所要表达的专业意思并不能真实地表达，这样的教师方式实际上并不能够给予学生真正需要的知识，该教学模式会将计算机英语教学成为变相的实用英语教学，并无法从根本上实现学生知识的积累和能力的提升。所以在传统的计算机专业英语教学中还存在着很多需要改进之处。
三、计算机英语教学模式突破
1.专业英语词汇学习策略
为了解决计算机专业英语词汇量大的问题，就需要教师采取特定的方式进行教学，例如有关英语教师可以利用联想法和增强记忆法引导学生记忆一些较难的词汇。将一些名词、缩略词以及派生词通过联想或者是归纳的方式进行总结，这样会更有助于学生的记忆和学习。针对于计算机专业而言，在学习该专业英语知识的时候往往会遇到词汇量大不容易理解的难题，对于这一难题只有掌握正确的方法，才能够将其解答，无论是采用归纳的方式，还是采取联想的方法，只有适合学生学习的方法才是好的方法。
2.化繁为简阅读技巧
将计算机教学中的句子化繁为简，这样将句子的成分进行分解可以帮助学生理解和记忆英语中的难点。采用适当的断句方法进行分解和讲解，最大程度地降低理解的难度，这种学习技巧已经在很多的高职学校中进行了运用，有着很好的效果，笔者认为利用这一方法去进行讲授，可以让很多英语基础不好的学生对学习英语感兴趣，化繁为简是当今高职英语教学中的一个新的突破点，这样不仅仅对提高为学生理解能力有所帮助，还能够为学生今后的学习打下坚实的基础。
3.激发学生学习兴趣，培养应用型人才
要让学生从根本上能够理解和接受计算机英语，首先就需要激发学生的学习兴趣，教师可以在教学生计算机专业英语知识的时候添加一些计算机专业的英语试题，这样将讲课与计算机知识紧密的结合在一起就会帮助学生更好的理解和接受计算机英语所涉及的内容。在激发学生兴趣的同时，笔者还建议教师要培养学生独立思考的能力，只有学会了独立的去思考和理解内容，才会更适合未来社会的发展，进而为培养出积极性和主动性都优越的高职学生奠定一定的基础。综上所述，首先介绍了高职计算机专业英语教学的特点，并对计算机专业英语教学的新突破点进行了分析，通过分析可以发现，我国现在很多计算机专业的高职学生在面对新事物的时候缺乏主动性，对于学习也缺乏一定的积极性，对于计算机专业的学生而言，英语教学是非常重要，只有加强该专业学生的英语水平，才会为其未来的发展奠定坚实的基础。
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计算机英语知识无时无刻不在我们身边，常用的办公软件Word、Powepoint、Excel是最贴近我们生活的，然而它们的应用也蕴藏着大量的计算机英语知识。例如常见的快捷键Ctrl+N，Ctrl+C，Ctrl+A，Ctrl+s这四个快捷键中Ctrl是control的缩写，是键盘上的控制键，N、C、A、S分别是单词new、copy、all、save的缩写，它们的英语意思分别是新建、复制、全部、保存的意思，那么用在命令当中不也是这样的意思吗，可见计算机英语知识对于我们身边的办公软件使用也是大有好处的。
由于计算机已经被人们认可，它在教育界的地位也逐步升高，甚至有些人认为：“一位优秀的好老师，必须能做出新颖性的精典课件，”许多老师非常喜欢利用flash制作课件，可是当用到Action语句时，就不会了，怎么也学懂，例如：random（产生0到指定数间的随机数），scroll（文本框中的起始滚动行），String（将参数转换成字符串），targetPath（返回指定实例MC的路径字符串）等等。通过这样一个简单的例子会使我们认识到没有过硬的计算机英语知识也很难制作出引人入胜的课件。
许多计算机的'操作命令都来自我们经常用到的一些英语的词汇，如果英语基础不好，对这些命令、名词、概念是无法进行理解的。如果英语基础好对这些词也要仔细揣摩才能加以理解。例如：DEL（删除文件命令）=Delete（删除），CLS（清除屏幕命令）=ClearScreen（清除屏幕），CHKDSK（检查磁盘状态命令）=CheckDisk（检查磁盘）等等。
在计算机中有一些很重要的、经常用到的术语、软件名称、略写形式的专有名词，都来源于计算机英语单词的首写字母。例如：PC（个人计算机），MPC=Mutimedia PersonalCompute（r多媒体个人计算机），RAM＝RandomAccessMemor（y内存）．ASCII＝American Standard CodeforInformationInterchange（美国标准信息交换码）．KB＝KiloByte（千字节）．B＝Byte表示字节），它是计算机最小的存储单位（每两个字节可存放一个汉字）。当了解这些英语单词后对这些缩写的专用名词一定会做到心领神会的。
计算机操作统、应用软件的底层开发编程语言文字都是用英语写的，没有计算机英语知识，要想深入搞懂程序设计是完全不可能的；更无法从事计算机科学与技术研究，世界上最先进的科学技术知识，都是用英文版的，其理论及相应的技术也是用英文发表的。再有许多最新版本的操作系统和应用研究软件的界面都是用英语描述的，因此，计算机英语水平直接影响到计算机操作。所以，熟练掌握和运用计算机英语，对参加工作和社会生活方面都具有重要的作用。
我们在学习计算机英语知识同时，也对计算机的知识会产生新的认识，当你对计算机英语知识有所领悟时，你会发现一些别人认为关于计算机高难度的软件对懂计算机英语的人来说是非常容易。不信你来试试看。
概而言之，至从计算机在我国广泛应用后，已开发出了大量汉化的软件，但是由于我国计算机基础应用能力底子薄，采用国外先进软件进行汉化也需要一段时间，要想利用国外的先进软件，如果等到汉化后再使用是跟不上经济的发展速度的。所以，不管计算机发展多快、多先进；也不管汉化版本是否过时，只要我们了解计算机英语知识，就可以随时随地的利用计算机这一现代工具，熟练的操作它，让它更好的为我们中国人服务。
只要有计算机的领域，计算机英语的应用也就随之存在，我们已经身处在一个计算机时代和地方，计算机英语对于对于人类而言不可或缺的，只要这个地球存在，计算机就会永远发展下去，计算机英语也会存续下去。让我们高度重视计算机英语，为我们得心应手的使用计算机奠定基础。
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OS（Operating System，计算机操作系统，计算机中必不可少的软件）
DOS（Disk Operating System，磁盘操作系统）
Windows NT（一种操作系统，NT New technology，新技术）
Linux（一种可免费使用的'UNIX操作系统，运行于一般的PC机上，由Linux开发而得此名）
BASIC（Beginner's All-Purpose Symbolic Instruction Code，初学者通用符号指令代码，一种计算机语言，适合于初学者，不要把BASIC当作Basic）
Visual BASIC（可视化BASIC语言）
Database（数据库）
ESC（Escape，退出键）
Tab（Table，制表键）
Shift（上档键，用于输入双字符键上面部分的字符和在大（小）写字符状态输入小（大）写字符）
Ctrl（Control，控制键）
Alt（Alter，转换键）
Insert,Delete（插入、删除）
Home,End（编辑文书时用于回到文书开头、结尾的键）
Page Up,Page Down（向前、后翻页键）
Num lock（数字锁定键）
Scroll lock（屏幕滚动锁定键）
Enter（确认键、也有回车换行的作用）
Click（点击鼠标）
Cut（剪切，指将文本或图形剪切到内存）
Copy（复制、拷贝）
Paste（粘贴，将剪切、复制到内存的内容粘贴出来）
Debug（程序排错，bug意为小虫子，比喻隐藏在程序中的小错误）
Virus（计算机病毒，计算机中自我复制传播的程序）
Backup（备份）
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摘要：计算机专业英语教学是本文重点探讨的意义所在，本文结合了具体的教学实践经验和理论剖析，分析了当前高校计算机专业英语教学存在的问题和所需解决的症状，找出了课程存在的理由并进行合理化的教学改革，提升教学带来的专业水准，推动了高校学生专业学习的能力。
关键词：计算机英语;教学;目的;方向;发展
随着高校教育的深入展开，计算机专业英语教学逐渐从网络和计算机的形式进入到专业英语教学的模式中，当代生活离不开网络世界，工作与学习时刻存在于计算机这一媒介的推动作用，因此，目前社会急需计算机专业的英语能力的人才培养，所以，高校开展的课程《计算机英语》作为一门重要的专业课程就成为了提升大学生计算机水平的专业基础课程。
一、课程的特点解析
作为融合了计算机技术专业和英语专业的课程，其具有自身独特的特点，它的教学手法和教学内容要适应两个专业的教学特点来开展，因为计算机专业的术语众多，因此就需要结合专业的英语教学来进行指导，一些比较生僻的单词和词汇，出现的频次很低，由于专业性较强，运用面十分狭窄，这些科技的词汇就往往成为了众多组合中需要注意的地方。还有就是词汇的多重组合，也有双词组到了多词组合，有的是加入了缩略词的字母相结合，也有的是科技词汇的抽象表达，因此其意义需要深入领会，有的还具有特殊的意义。一些专业的计算机英语词汇结构严谨，其逻辑性很强，但是其变化较少，很多都是使用了后置定语等词汇，加之计算机是一门专业性很强的学科，其变化快，导致了新词和新的语句的产生会更多更快，因此，计算机英语总是会出现很多新的'需要理解的词汇。
二、计算机英语的教学安排
目前高校还没有特别专业性的计算机专业英语教学教材，其教学内容和教学安排等部分存在很多局限性，内容有的高校是自身结合特点进行安排的，没有系统性的科学规划，其上课的条件要相对于其他课程存在宽泛的教学设计，因此，就需要高校专业进行科学化的合理编排，使计算机专业教学的展开更为顺利。
这样的课程设计才可以提升学生们的计算机水准，并带动英语教育的一并开展。此外，相对于专业课程的师资力量的雄厚，其专业教学的内容和师资需要加强，课程本身就是英语与计算机的专业结合，这就需要教师要掌握高标准的英语语言表达，并不是普通的专业英语教师所能承受的，因为专业计算机英语词汇的生僻，所需的英语教学能力就得更强，学生对于英语和计算机知识的掌握就需要付出的更多，因此，无论是计算机教师还是英语教师单独去授课都不理想，就需要培养专业的课程教师。相对于师资力量来说，学生的层面也存在了一些问题需要解决，由于单纯的学生人数众多，学生们的专业知识，特别是计算机知识和英语知识就需要不断的提升，需要在不同的年级同时展开才可以，因此就需要学生们提升计算机英语的兴趣点，在教学中不断的改进教学方法，使其有了自己学习的动力。
这样才可以进一步在学生们中间进行具体的学习能力的改善，如果因为个别学生的学习不到位，而使其整体上惧怕计算机英语专业的学习就得不偿失了，只有困难的学科才能去激发他们去学习。最后需要指出的一点是教学策略和教学手段需要不断的改变，由于传统的教学方式就是教师单纯的授课模式，对于专业词汇和语法的讲解也是普遍的填鸭式教学模式，这样的教学就是一种机械式的教学方式，因此就需要教师要主动的带领学生们进行模式的创新，让学生们接受新鲜事物，在学习上主动进行知识和水平的提升，这就需要他们要掌握英语教学的特点，逐渐接受计算机英语教学的新模式，特别是翻转课堂的教学模式，就可以在此展开，以微课和动态的多媒体教学为指引，在计算机机房和多媒体课堂上进行一定的教学安排，使教学中出现不断的互动，学生可以更为主动的去温习和领会教师的意图，在交互式教学中提升学习兴趣，在阅读能力和语言表达能力方面都进一步提高。
三、教学策略
计算机英语教学也需要进行一定的教学改革，其教学策略要以实际解决为重点，教材的选择则需要选择适当的材料，以一本或多本进行教材的参考，要使计算机课程和英语有所兼顾，此外，也可以适当选择国外专业的计算机英语教学材料，要能够涵盖计算机领域和英语领域的众多专业词汇，表达明确，语言流畅。特别是当前出现的一些新的计算机英语词汇要面面俱到，这样教材和讲义才会重点突出。在教学模式上要排除死记硬背的落后教学模式，要进行新的模式的尝试，利用英语教学中的特殊教学手法，多种的记忆方法要加强。
因为专业的特点，课程也可以使用计算机网络进行计算机英语的新形式教学开发，提升学生的听读能力，在计算机网络中进行交互式的教学互动，实时解决教学存在的问题，让计算机英语教学真正的融入到每一个大学生的生活中去。总之，计算机英语教学虽然是一个比较另类的学科课程，但也是目前急需的专业课程，它需要要结合课程的特点来进行教学活动的展开，以新的教学观念来提升教师和学生的素质和水平，为培养计算机英语高素质人才贡献力量，为他们将来的就业之路提供可靠的保证。
【参考文献】
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摘要：本文在试论计算机专业英语的教学模式中，简单介绍了计算机专业英语的现状，包括学生水平不齐、教学内容差异、教学形式单一三个特点。随后阐述了计算机专业英语的教学模式，表达了在这个教育不断革新的年代，教师应该进行创新教学的观点。
关键词：计算机专业 英语 教学模式
在这个科技发展迅速的时代，计算机技术在不断改革，计算机专业英语教学也渐渐受到更多重视。无论是教育部门还是社会人士都意识到专业英语的重要性，但在我国传统教育下的专业英语还存在有许多短板，这里就计算机专业英语的教学模式进行简单论述。
1计算机专业英语现状
1.1学生水平参差不齐，不够重视由于专业英语是在公共英语基础上教学的，而学生之间的公共英语基础差距很大，因此导致学习专业英语的时候也表现出水平参差不齐的情况。有调查显示，大部分的学生英语分数都低于其他学科的分数，可以看出英语成为了许多学生的短板。再者，也因为已经学了很多年的英语了，学生们认为这门课既不算新专业、也不算公共英语课，可学可不学，重视度不高。
1.2教学内容不一样在传统的教学中，教师教学的内容取决于教材的内容，因此不同的教材，学生学到的知识也不同。在英语学科还属于热门、被推广时期的时候，只有四、五种教材。但现在已知的已经有三十几种了，而且教材内容差别也很大，导致教师教授的专业英语内容五花八门。教育的基础打得好不好有很大一部分的原因和教材是否优秀有关，教师们选择教材时应该明确学生最需要学习的是什么、什么样的知识是实用的。选择既包含计算机硬件又包含计算机软件方面的知识、难度适中并且学生易懂、易吸收的。
1.3教学形式单一在我国目前计算机专业英语的教学现状来说，大部分学校都采用了教师讲、学生听这样传统的方式。但时代在进步，教育也在进步。这样的方式已经渐渐跟不上学生的学习节奏，不止带慢学习进度、不突出知识重点，同时也无法调动学生的学习兴趣。教师应该渐渐改变单一的教学形式，适当的采用网络和多媒体技术进行辅助教学。
2计算机专业英语教学模式
2.1在写作和阅读中以学生自学为主，教师指导为辅通过教材、网络资料或者科技论文等途径，为学生提供难度适中、合适学生的阅读和写作素材。通过对阅读和写作的积累、联系，让学生能够熟练掌握和运用专业术语。让学生能够将所学的知识运用到实际中，熟悉专业英语的表达方式。除了让学生进行命题写作，还可以让学生写小结。使学生通过查找、阅读原版外语资料还可以利用英语对专业论文和技术报告进行书写。教师还应该注意鼓励学生发表自己的观点和看法，适当加以引导，培养学生的专业英语阅读、写作能力。
2.2利用多媒体加强计算机专业英语的听说教学由于计算机专业英语是在基础英语上延伸出来的，因此，专业英语的听、说训练是必不可少的。关于语言类的学习总是让学生觉得有些枯燥，因为有大量的词汇、短语、语法需要注意。但这些都是必不可少的，在传统教育中，教师并不关心学生要什么、学生想什么，只是让学生不停的背、记、写，学生不但没有加强听说能力，还会产生排斥心理。因此，教师应该积极的运用多媒体教学方式、选择多种教学资源让学生处于一个有趣、生动的教学情境中。例如，教师在教学专业词汇的时候，可以调出相应的、便于理解和记忆的图片结合教学。或者，使用应用软件和英文操作系统创造学习英文的环境。平时除了阅读课文，教师可以适当的在课间给学生们播放一些关于计算机的原版英语视频、推荐一些计算机专业常用英文网站或在线教程之类。令学生在感受到原汁原味的英文魅力之下，学习计算机课程相关的知识，开拓眼界。
2.3要根据学生水平和特点分层次教学每个学生的英文掌握水平都不一样，因此，教师应该针对不同水平的学生采用不同的方法进行教学。例如，水平不太好的学生，可以将计算机基础知识和专业英语结合在一起，以内存条、硬盘、显示器、串口等专业词汇为例，一边讲述基础知识一边代入英文专业词汇。让学生能够一边学习新的专业英语、一边回顾之前没有掌握完全的.基础知识。而对于基础较好的学生，则可以适当引导此类学生建立自主学习的观念，给他们选择难度较大的专业英语教材。但选择教材的时候需要注意的是由于学生对象和专业侧重点的不同，还是要选择不同的教材，因材施教。让学生们的学习富有层次感，循序渐进，真正掌握到专业英语的知识和运用。
3结束语
计算机专业英语这门具有专业性的技能课具有大多数课程没有的多样性，并没有固定的教学模式。因此，作为该门课程引导人的专业英语教师更应该明确自己的职责，根据学生的具体情况和专业需求现状，使用恰当的教学模式制定教学方法。只有把技术和英语相结合，才能够调动学生积极性，让学生真正学到计算机专业英语知识和技能。
参考文献：
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[2]杨涛.对计算机专业英语教学的几点思考[J].计算机时代,20xx,(1):62-63.
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1计算机对写作交流的影响
计算机也会给写作带来负面影响。如果过分依赖电脑的拼写检查功能，可能会出现有些单词输错了，但是由于在字典中有这个单词，电脑就没有指出错误，输入者也没有仔细审核去发现错误，导致用错了词甚至引起歧义。而有时单词是对的，不过由于电脑本身所用的字典容量较小，没有包括该词，从而被指出是错的，引起输入者的疑惑。另外，对于输入错误的单词，单击右键，电脑会提供正确选项的参考，如不仔细鉴别，可能会选错单词。例如，本来打算输入“corporate”，结果输成“cooprate”，电脑给出的第一个建议是“cooperate”，如果本来就不熟悉到底怎么拼，就盲目相信电脑，就会犯错。对于句法的错误，电脑只能指出一些简单的，如“Heandsheareagoodfriend.”；但对于“Heandsheisagoodfriend.”，却无能为力。此外，电脑上修改难以保存所有的修改记录。如果经过推敲，发现新的用法并不妥，就很难再找到以前的句子，因为很少有人会保存以前的版本用于今后的修改。即便有人保存，对比两个版本也不如纸质的资料方便。因此，虽然计算机能使写作变得方便，但并不能根本提高写作的质量。电脑无法修改所有的错误，更无法帮助修改内容。有学者（Gould）的研究表明，电脑和纸笔这两种不同写作方式，并不能对写作的文章质量产生显著影响。即便如此，电脑作为一种较为新型的写作方式，使用的频率越来越高。而学生普遍偏爱这种写作方式，能否利用学生对此的喜爱，充分发挥其有利一面，为写作教学助一臂之力？
2计算机对高职写作教学的影响
目前，高职学生的英语基础普遍较弱，而不少学校的大学英语课时在缩减，总学时普遍只有150左右，英语写作更是成为鸡肋，很少涉及，学生缺乏用英语进行书面交流的能力。如果能利用学生喜欢用电脑的习惯，引导其用电脑尝试英语交流，无疑会对高职英语写作教学带来有益的影响。这也符合国家教育部教育司提出的指导意见：“各高等院校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的以网络技术为支撑的教学模式，使英语教学不受时间和地点限制，朝个性化、自主式学习方向发展。”如果高职老师布置学生进行英文写作练习，批改时主要偏重学生的语法，较少注重关注其篇章结构和构思。而学生也仅仅认为这是为完成写作任务，读者只有老师一人，没有体会到任何用英语进行书面交流的乐趣，敷衍了事。本人认为如果引导学生充分利用计算机进行英文写作，会提高学生的写作兴趣和英语的交流运用能力。教师可以先整合网上的英语学习资源，提供一些有用的英语写作网站、论坛或英文交友中心等资源，向学生介绍英语写作素材、方法和技巧等信息，引导学生自主学习和掌握必要的写作知识。课堂上，开始写作前，老师提供网络资源供学生阅读，精选范文或让学生提供网上的`范文共同分析，了解和赏析其精华。同时，就将要进行的写作，师生可共同探讨写作思路，用“头脑风暴”的方式激发写作热情。学生通过电脑完成的习作，可以放到公共邮箱中，鼓励学生互批并且发表评论。教师精选其中典型的文章，做详细的批阅。还可以利用课堂时间，用电脑显示范文，通过小组讨论等方式共同赏析，了解该篇文章的成功之处与存在的问题，共同提高写作水平。此外，教师可以引导学生通过上英文交友网站或聊天网站，鼓励学生积极进行其他的英语交流，作为对正式写作的有益补充。笔者曾尝试在学生中用计算机进行写作教学。
通过和学生交流以及分析学生所写的文章，发现此种方法较受学生欢迎。学生写作积极性明显提高，交流的意愿强烈。由于要和其他学生分享文章，很多学生不甘落后，四处搜索有用的资料，文章的广度和深度明显提高。对于不熟悉计算机操作的学生来说，还提高了其计算机技能。不过，也发现少数学生投机取巧，直接从网上剽窃别人的文章。对于计算机辅助大学英语写作教学来说，才刚刚起步。如何能进一步发挥计算机写作交流的长处，避免其负面作用，还需进一步探讨。
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一、激发学生对英语学习的兴趣
教育学家苏霍姆林斯基就指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由苏霍姆林斯基的这段话我们可以发现，学生学习的动力来源之一就是学生对该学科的兴趣，激起学生的兴趣是学生展开探索、思考的有利诱因。而学生对该学科的兴趣，很大程度上需要依靠教师有意识地去主动培养。对技工学校的学生来说，大多存在学习障碍，尤其是那些对英语学习厌倦的学生，就更需要教师耐心细致地激发和引导。
1.深入了解，激发学生的求知和探索欲望
首先结合专业特点，让学生了解计算机产生的背景和发展状况，了解以计算机技术为基础的信息技术的惊人发展速度，从而激发学生的求知和探索欲望；其次就是要了解英语作为计算机的基本语种与计算机的密切关系，使他们充分认识到良好的英语基础是学习掌握计算机技术所必备的，激发他们的学习动机，树立学习的决心和信心。
2.教师良好的讲台形象，可以吸引学生的注意力，有利于激发学生兴趣
教师对工作认真负责、正直无私的品德、耐心细致百问不厌的态度，是赢得学生尊敬和信任的基础。教师课前必须要有充足的准备，要精心设计、组织好课堂教学的每个环节。教师要用生动有趣的课堂语言感染学生，通过声情并茂的表达传达出教材内容的喜怒哀乐，引导学生体验情景、感知形象，使学生对老师产生钦佩之情，从而对英语学习产生极大的兴趣。
3.融洽师生关系，激发学生学习兴趣
技工学校的多数学生都处于感情反叛期，只有融洽师生关系，让他们佩服、喜欢任课老师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。因此，教师要关心学生的家庭、学习、生活等情况，学会做学生的知心朋友，以培养学生对老师的亲近感，从而建立起相互信任、尊敬、帮助、团结、友爱的良好关系，使学生把教师当做良师益友。这样，学生就会由爱老师到爱上英语这门课，进而从喜欢学、愿意学到自觉学、认真学。学生的兴趣提高了，就能收到比较理想的教学效果。
4.教师要注重课堂提问的艺术性，用耐心和热情帮助学生
课堂提问是教学环节的组成部分和知识巩固的重要手段。在英语课堂教学中，由于技工学校大多数学生在初中时英语基础知识较差，很多时候不敢大声地读出来或读得不准确，如果教师能够妥善地对待学生，对学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师都应采取宽容的态度，这样才有利于减轻学生怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的喜悦，便会激起进一步求知的意念和力量，由此转化成他们进一步学好英语的强大动力。
二、改革英语教学方法，优化课堂教学结构
随着社会的发展和学生心理、生理特点的变化，对英语教学也提出了新的更高的要求。过去那种以教师为中心的满堂灌、填鸭式的授课方式已经不适应现代教育教学的需要，而代之以学生为中心的、富有启发性的情境对话、模拟表演等教学方法更适合现代的教育教学需要，能真正发挥学生的主观能动性，让学生动脑、动手、动口，更能充分展示英语的语言功能，达到良好的学习效果。
1.提问启发、对比启发和议论启发
比如提问启发，就是在课堂上通过相互提问的形式，让学生用英语问答，达到反复多说多听的.目的，强化记忆。而对比启发，就是教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、词与词、句与句以及汉、英两种语言之间的区别和联系，使学生形成接近联想或对比联想，从大量陌生的语言材料中找出多种联系，加深理解和巩固记忆。议论启发就是学习中教师应鼓励学生讨论、议论，发表自己的看法与见解，而后教师再进行引导启发，这样在议论纷纷中使得学生的主体地位与教师的引导作用有机地结合起来，在议论纷纷中学生的思维被牵动起来，形成了发散的状态，有利于学生进行创造性想象和思考，收到了事半功倍的效果。
2.因材施教，进行多层次教学
技工学校的学生素质参差不齐，知识基础差距较大。教师应针对学生这些不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方式进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得，都有获得成功的快感，都能享受到学习的幸福感。
3.运用多媒体化教学
随着时代的发展，教学不再只是“粉笔加黑板、课本加笔记”的方式，将多媒体与英语教学结合起来也能充分展示计算机技术的专业特点。多媒体教学（计算机辅助教学）具有较强的知识性和趣味性，迎合了青年学生活泼、喜新的心理特点，可全方位增强感性认识，增强记忆，教学中要尽可能多地采用。
4.互动式教学
一堂成功的英语课，应有高潮的迭起，轻松的笑声，充满知识性和趣味性。课堂上教师和学生要像舞台上的演员，教师既是主演又是导演，学生既是演员又是观众。要想演好这台戏需要导演的精心安排，全体演员的全身心投入和密切配合。互动式教学法包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素构成的教学模式。它强调师生之间双向沟通与交流，并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新，使学生在互动中培养学习的兴趣和运用英语的能力。
三、实施教改实践的结果
通过对计算机专业英语教学的十几年摸索和总结，加上不断的学习与交流，目前学校的计算机专业英语教学已较为成熟。多种教学方法的综合运用，教学设计理解的引入，多媒体技术与课堂教学结构、教学过程、教学方法的整合、优化，使得学生英语水平及综合素质都有了大幅度的提高。但学无止境，教无定法，我们仍然要不断地总结经验，经常学习，努力将计算机专业英语教学提高到更完善的水平。
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摘要：本文从分析中等职业教育计算机专业英语教学的现状及其存在的问题入手，提出了挖掘现有教材的职业元素、专业因子、补充计算机专业性教学内容；构建中职英语渗透“专业因子”教学的“立交桥”；模拟计算机专业与岗位的实况设置情境，进行英语能力专业化、岗位化的仿真训练；英语教师和专业教师“结对”；联手课堂、联合考评、强化学生通用（普适性）职业能力的培养等五个方面的探索方向。
关键词：计算机专业 英语教学 “专业因子”
质量是职业教育的生命。目前向全社会公开征求意见已接近尾声的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求通过课程、教材、教学模式和评价方式的创新，实现人才培养方式转变，提高中职教育的质量。本文的研究就是要面对中职生这一特定教学对象，面向社会中等技能型人才紧缺这一就业环境，弱化传统英语教学的学科性、理论性、系统性，以有利于学生专业职业技能的培养、综合职业能力的形成，以及其就业需求为引擎，重构当代中职英语教学全新的教学模式与体系，在英语课堂教学范畴中加入专业英语的内容。
一、现阶段计算机专业英语教学的背景
计算机专业在职业高中的发展始于二十世纪九十年代初期，经过高速、快速发展期以后，从原有的火热，到现在的艰难维持，计算机专业似乎已经被很多中职学校介定为“重点、难点”专业，进入该专业的许多学生无心向学、沉迷于电脑游戏，一上计算机专业课程如VB、数据库编程等课程，不是打瞌睡就是像听天书一样昏昏沉沉。
近年来，职业学校录取的学生中考分数较低的情况已经是比较普遍的现象了，很多职高生最基本的文化基础都没有，更没有良好的行为习惯和学习习惯。结合学生进校后的实际情况来考察，可以说，中职生特别是计算机专业的学生对理论学习的理解、接受能力较弱，在学习中大多数学生缺乏学习热情，因中学时代的学习失败而带来的阴影影响了学习的自信。相当一部分学生缺乏刻苦钻研的精神；部分学生学习能力或智力、记忆能力上存在着偏差；有部分学生虽然显得聪明伶俐，但对于课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好。而学生对于自己专业的学习兴趣比较大，学习时间的分配也倾向于专业课，这让英语老师更难有效提高学生们的英语水平。
中职学校在教学方法、内容上，由于历史原因的影响，教材还是和学生的生活实际相差很远，与专业和职业的结合相适应的教材难以统一编写。教师比较偏重于传统的教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够，忽视能力的培养，忽视习惯的培养和形成。在教学内容的处理与呈现，教学方法的选择，教学的评价上，还是以传统的普通高中的'模式进行。随着高等职业大学招生数的逐年增加，应试教学的影子在较多的学校里存在着不同程度的显现，文化课教师与普通高中教师基本是一个教育历年，那就是为升学而准备，存在着中等职业学校文化基础课教学成为高考附庸的危险倾向。
二、渗透专业因子教学的目的和意义
“职业教育就是就业教育”这是对职业教育本质的最简约的说明。职业学校培养目标是与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力的高素质劳动者。
当前，中职课程体系由文化课、专业理论课和专业技能课三大块课程组成。文化课是专业理论课的基础，专业理论课是专业技能课的基础，而技能课是文化课和专业理论课在实践中的应用环节。文化课是基础，专业理论课是核心，专业技能课是关键，三者都是为了教育目标的实现。三大课程的出发点是为了适应社会需求和人的发展，归结点是提高学生的综合素质和职业能力，造就适应社会、促进经济发展的高素质劳动者，实际上是统一的。因此，我们在考察中职英语教学的时候，也应当以就业为导向，不能单纯从升学的角度来指导英语课的教学。那么如何结合计算机专业英语的特点，在中职计算机专业英语课堂教学中，以就业为导向，渗透“专业因子”，这就成为了我们进行研究与探索的出发点。
虽然许多学校开始注意到计算机专业英语课堂中渗透“专业因子”，更有些中职学校开始开设计算机英语课堂，还有些学校编写中职计算机英语校本教材，希望学生能够更好地掌握计算机英语，但往往许多学校没有达到目的，使这些教学计划流于形式，甚至刚实施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、长足而有效地开展“计算机专业英语课堂渗透‘专业因子’的探索”有着重要的意义：有利于计算机专业学生认识到学好计算机英语的重要性，为将来的职业生涯打下基础，在具体的时间操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英语老师更好地结合计算机英语的特点进行英语教学，渗透计算机“专业因子”，提高学生学习专业知识的兴趣，扭转目前英语教学中的劣势局面，从而达到预期的教学目的。
三、初步探索的内容与方向
要实践在计算机专业英语教学中渗透“专业因子”的教学探索，我们准备从以下几个方面着手。
1、挖掘现有教材的职业元素、专业因子，找准与计算机专业知识相关高度的教学切入点，巧妙地将学生的计算机专业知识与技能的训练纳入到英语学习能力培养的轨道，实现与学生专业职业技能培养的有效接驳。
但凡教材都有其通用性、经典性及学科稳定性的一面，中职英语教材也不例外，然而英语教材却又独极鲜明的主观性、多视角性，英语教学的开发空间和改革能量都是巨大的。据此，我们在日常的英语教学实施过程中，可以根据不同专业的属性与学习需要，从迥异的角度去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子，只要找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的教学突破口，完全可以实现英语教学与专业技能学习最大限度的交融。 我们希望这种英语课兼容专业技能训练的教学境界，不仅能彻底瓦解学生“英语课与专业课学习无关、学英语耽误时间”的错误思想，而且能使学生感受到，学好英语能助他们专业学习以一臂之力，犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙，同时，他们的专业特长也在英语课上大有用武之地，英语学习的态度会因此有一个根本性的转变。
2、瞄准人才市场需求及就业结构变化的趋势，补充计算机专业性教学内容，构建中职英语渗透“专业因子”教学的“立交桥”。
再优秀的教材都只能是教学的一个纲领和框架、一种思路和导向，更何况中职英语教学要因教学对象及专业、岗位、工种的不同而施教，所以，要使中职英语教学真正地鲜活、实用、“有血有肉”起来，关键还是依靠教师“对症下药”，把握好职业领域内的专业技能与英语能力的粘和点，补充大量适用、实用的最新专业性教学资料，以英语技能的训练为枢纽，兼顾、辐射至本专业、岗位直至工种，构建中职英语渗透“专业因子”教学的“立交桥”，以便学生日后能顺利踏上自己理想的职业之路。
3、模拟计算机专业与岗位的实况设置情境，进行英语能力专业化、岗位化的仿真训练，凸现中职英语教学的实用性、应用性、岗位性。
实用性、应用性、岗位性是中职英语教学的精髓与极致，但由于种种条件的限制，现场实践性教学很难组织和实施，多数情况下，只能进行模拟仿真教学。教师要粗略知晓计算机专业的实践岗位群、具体工作场合，以及职业环境等要素，并以此为向导，再结合具体教学内容的特点，综合权衡，精心策划出仿真度高的工作场景，让学生身临其境地进行职业英语能力训练，给学生提供一个“准上岗”的实践培训和就业前的综合演练大舞台，为今后胸有成竹地走上工作岗位奠定坚实的基础。
4、英语教师和专业教师“结对”，或者联手课堂、联合考评，构建在计算机专业英语教学中渗透“专业因子”英语教学的有效途径。
英语教师不妨“就地取材”、备课时积极主动地与计算机专业教师进行一对一的沟通、咨询与磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英语能力和专业技能训练结合度高的课堂，也可以尝试“双师”教学，即英语教师和专业教师共同和谐地执教于课堂，并可实现资源共享。课后作业和考评测试也可以实现英语课与专业课的“联姻”。
5、继续发扬英语学科的传统教育功能，强化学生通用（普适性）职业能力的培养，提高学生的基本职业素养。
综合职业能力既包括学生的专业理论知识与专业职业技能，又包括基本的文化知识与素养、语言交际能力、应用写作能力、沟通合作能力、自立自强能力、再学习能力及实践创新能力等任何专业和岗位都需要的通用性（普适性）职业能力。专业职业技能固然重要，可以使学生毕业即能上岗，上岗即能“顶用”，也满足了社会的“急用”，但是，当今社会的人才观和中职教育的培养目标都要求我们还必须重视学生通用职业能力的强化训练，因为就业结构始终是个动态的发展性网络，学生也必须具备转岗的能力、再就业能力、继续深造学习的潜质，成为一专多能、全面发展的应用型复合人才。因此，在计算机专业英语教学中渗透“专业因子”的教学探索中也不应缺少这样一个重要的环节。
以上五个方面的探索，需要组内教师的密切配合，以及学校的鼎力相助才有可能付诸实践。我已就此论题，申请课题研究，希望能由理论转化为实际的效果。
参考文献：
[1]国新办就《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
[2]娄俊林、计算机英语教学模式的研究与实践、河南金融管理干部学院学报，20xx、1
[3]张云、计算机英语教学的困境与对策研究、嘉兴学院学报，20xx、5
[4]杨利、关于高职计算机英语教学若干问题的探讨、科技文汇，20xx、7
[5]《继续教育》20xx年第10期
[6]北京教科院基础教育教学研究中心课堂教学评价研制小组，20xx，课堂教学评价体系的研究与实验、《课程·教材·教法》，第2期
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你很好，谢谢你检查我的自荐书。我叫xxx，来自福建金融职业技术学院，福建省福州市人，所学专业是会计电算化，我热爱生活，热爱生活，对新事物有很强的求知、创新精神；有很强的团队合作意识，乐于助人；我具有诚实可信的性格，良好的团队合作精神，工作和拼写能力，果断的风格，良好的沟通和人际协调能力。在公司的一些单位和兼职经历；工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，勇于面对困难和挑战。
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一、提高学生对专业英语课程重要性的认识
多数高职学生对计算机英语的重要性认识不足，认为只要学好计算机专业课程就完成了自己的学习目标。然而，计算机技术更新的速度越来越快，这些技术大多来源于英、美国家，如果掌握了计算机英语，就可以迅速地了解和学习到计算机新技术，如果不能熟练地使用专业英语，那么就会影响对计算机新技术的掌握。比如学生在网络、数据库及电脑编程的学习过程中，如果英语水平太差就会感觉到吃力，对这些技术的掌握也就很难向前更进一步。因此，计算机英语的学习对于计算机专业的学生来说是非常必要的。在教学过程中，教师首先应该注重课程意义及重要性的介绍，在课程的开始就要让学生们认识到，计算机专业的学生离不开英语，英语是学好计算机的重要工具，从而使学生对学习计算机英语有一个良好和积极的学习动机。
二、制定适合高职学生的计算机专业英语学习目标
学生对自己在计算机英语课程中究竟应该学习哪些内容，达到什么样的学习目的并不明确，许多学生在学习计算机英语过程中脱离了它的专业性特点，只是一味地背单词、做阅读理解题，按照大学英语考试模式进行学习。其实职业教育以综合能力为核心，以提高职业素质为目的，培养的是具有中级专业技术水平的劳动者。高职计算机专业学生一般所从事的工作包括计算机操作使用、技术管理、支持服务等。这些工作对计算机英语的要求不是太高，一般能够使用英文界面的软件，能够阅读原版的操作手册和说明书就可以。所以，在学生学习计算机专业英语课程之前，应使学生首先明确学习目标，把计算机英语学习的重点放在能看懂有关计算机专业的英文、计算机屏幕显示的英语和专业英语的翻译上。学习目标一旦明确，学生就会更好地制定适合自己就业需要的计算机英语学习计划。
三、合理安排专业英语课程的教师、教材及教学时间
在专业英语教学的过程中，教师和教材的选取以及课程教学时间的合理安排都会有效保证专业英语的教学效果。在专业英语教学中，计算机英语教师应该由具有一定计算机知识的教师担任，这样在教学中教师可以把专业英语与计算机专业知识有机地结合起来，增强计算机专业英语课与专业课的联系，使之相互配合、协调。计算机英语教材的选取也应该与时俱进，避免使用知识老化、内容枯燥的教材，教学中可以通过网络获取一些实践性强，内容新颖的专业英语文章作为课程内容的补充。计算机英语课程应安排在一些专业课学习之后或者与专业课同步进行，让学生在完成专业课之后再阅读与专业课有关的专业英语文章，这样，有了一定的专业知识作铺垫，不但能提高学生学习专业英语的兴趣，而且也有助于学生理解专业英语文章的内容，学习起来也就会更容易。
四、增强计算机英语教学内容的实践性
现在很多计算机英语教材内容单调，偏重理论基础知识，涉及计算机英语实践教学的内容很少，脱离实践应用，所以学生对学习的内容没有兴趣和积极性。只有增强计算机英语教学内容的实践性，才能使学生对所学知识做到学有所用。计算机英语教学的内容不一定要特别注重知识的完整性及理论的系统性，而是要根据具体的现实需要，特别是适用于就业岗位的需要对教材内容进行删改，使教学内容具有较强的实用性，从而提高学生的实践应用能力。在介绍计算机各个章节时可以联系实际应用，比如，在介绍操作系统一章时，可以介绍和讲授Windows操作系统的英文界面及使用，而计算机专业的学生熟悉了Windows操作系统的界面及操作，那么就会既能增加课程内容的实践性，同时也大大提高学生的学习兴趣。
五、根据计算机英语语法及词汇特点合理安排教学内容
高职高专院校的学生英语本来基础就很薄弱，很多学生未受过系统的英语听说读写训练，词汇量严重不足，对于学习专业性极强的计算机英语就显得更加困难，因此很多学生对计算机英语的学习失去信心。针对这种情况，教师要在教学过程中根据计算机英语词汇、语法结构和表达方式的特点来合理安排教学内容。计算机专业英语描述客观事物，句式突出实用性，句型以陈述句和定语从句为主。针对英语语法基础薄弱的学生只要在教学过程中补充和强调这几方面的'知识，就可以保证计算机专业英语的顺利学习。
六、培养学生使用专业英语的习惯
要将计算机英语渗透到学生的点滴学习生活中去，因为学生不仅在学习专业英语课程时接触大量计算机英语，而且在电脑编程、安装电脑软件、登陆网站页面时，也要习惯于使用英语。比如，在电脑编程中，文件名、变量名以及注释部分都要练习使用英语完成；安装的电脑软件也要尽量使用英文原版，而不要使用汉化版；登陆到网站注册成会员时名字也应该使用英文的。这些点滴的习惯都会有助于计算机英语的学习。
七、利用网络资源促进计算机英语学习
计算机技术是不断发展的技术，伴随许多新技术的产生，专业术语和概念也不断大量出现，带来更多的专业英语词汇和缩略语，所以计算机英语的学习是无止境的。学习计算机的学生会经常遇到一些新的缩写词汇，而这些词汇往往无法通过课堂学习获得它的含义，可见计算机英语的学习仅靠课堂是不够的。这就要求教师要不断地向学生推荐一些优秀的英语站，教会他们如何利用网络资源来促进计算机英语的学习和交流，通过网络这个天然的资源库不断更新和扩展自己的专业词汇量及专业英语知识。综上所述，在高职计算机英语这样一门辅助课程的教学中，如果使学生充分认识课程的重要性，并且结合计算机英语课程特点制定适合高职学生的计算机英语学习目标和教学方法，计算机英语就必将成为计算机专业学生学习的有力工具。
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