《平行四边形面积计算》教学实录

时间:2024-03-13 12:33:42 好文 我要投稿

《平行四边形面积计算》教学实录(合集)

  【教学内容】:

《平行四边形面积计算》教学实录(合集)

  青岛版实验教材小学数学五年级上册第76页内容。

  【教学目标】:

  1、以平行四边形的初步认识为基础,以平行四边于长方形的关系为基础,引导学生经历“联想猜测、动手操作和观察比较”,理解平行四边形的面积计算公式的推导过程,学会运用平行四边形面积公式解决相关问题。

  2、让学生在实验操作、分析比较、抽象概括这一过程中,认识体会“转化”的思想,和“等积变形”方法,初步培养学生的观察能力、抽象能力,进一步发展空间观念。

  3、在学生合作研究、交流,解决问题过程中,懂的合理的表述与认真倾听,同时感受数学和现实生活的密切联系。

  教学重点:

  掌握平行边形面积公式,并能运用公式解决相关问题。

  教学难点:

  理解并掌握平行边形面积公式的推导过程。

  【教学准备】:

  学生:信封(方格图、形状大小各不相同的平行四边形纸片、直尺、剪刀、三角板)

  教师:课件

  【教学过程】:

  一、谈话引入,提出问题

  师:同学们,今年搞水产养殖的王大伯,投资新建了两个虾池,想看看吗?

  请看(出示课件):

  师:这两个虾池是什么形状的?

  生:一个是长方形的,一个是平行四边形的。

  师:王大伯还告诉我们每平方米放养虾苗30尾,你们想帮助王大伯算一笔什么账?

  生1:平行四边形的虾池能放养多少尾虾苗?

  生2:长方形的虾池能放养多少尾虾苗?

  师:要想解决你们的这些问题,必须先算什么呀?

  生:它们的面积。

  师:说到面积我们并不陌生,长方形的面积怎么算?大家一齐说。

  板书:长方形的面积=长×宽

  师:可是平行四边形的面积怎么计算呢?

  师:这节课我们就先来研究平行四边形的面积?(板书课题:平行四边形的面积)

  二、合作探索,解决问题

  1、猜测。

  师:同学们大胆猜测一下,平行四边形的面积该怎样算呢?但是猜测是要有根据的。(学生独立思考。)

  师:谁来说?

  生:如果有一个平行四边形的框的话,一拉就变成长方形了,我猜平行四边形的面积计算公式是“底×邻边”。

  师:拿一个平行四边形的框一拉就变成了长方形(师边说边演示),长方形的面积我们会算,并且这么一拉,边的长短没有变化,好像有道理。谁还有不同想法?

  生:把平行四边这边多着的三角形移到缺口处,平行四边形也能变成长方形,我觉得平行四边形的面积是“底×邻边”。

  板书:平行四边形的面积=底×邻边

  2、验证“底×邻边”。

  师:这只是个猜测,接下来我们应该干什么?

  生:实验来验证。

  师:请同位合作,借助含有面积单位的方格纸,数一数、算一算,验证一下我们的猜想是对还是错?

  生小组活动

  师:哪个组先来汇报?

  师:在他们汇报的时候,我们干什么?

  生:认真听。

  师:对,认真听可是一种好的学习习惯。一、听他的方法是否和你一样;二、听你还需要不需要做补充。

  生:我们通过数方格的方法数出平行四边形卡片的面积是24平方厘米,而底乘邻边,6×4.5=27平方厘米。

  师:这说明了什么?

  生:平行四边形的面积可能不等于“底×邻边”。

  师:拉出来的这个长方形的面积不等于原平行四边形的面积。也就是说,平行四边形的面积不等于底×邻边。但这个猜想仍然很有价值,通过实验使我们对“底×邻边”为什么不对,有了更深刻的认识!(师擦掉:底×邻边)

  3、推导出平行四边形的面积等于“底×高”。

  师:用什么方法既能把平行四边形变成长方形,又能保证面积不变呢?

  生:把这边多着的三角形剪下来,移到缺口处。

  师:怎么剪?

  生:沿着平行四边形的高剪下来一个三角形,把三角形移到缺口处,拼成长方形。

  师:为什么沿着高剪?

  生:沿着高剪,才能剪下一个直角三角形,移到缺口处,平行四边形才能变成长方形。

  师:前后四人一组,请组长拿出信封,用里边的材料和工具,剪、拼一下,看有没有新发现?

  师:活动要求:小组各成员,团结合作,比一比看哪个小组进行的快。开始吧!

  学生活动。

  师:哪个小组先来汇报?汇报时,各组选两名组员汇报,其他组员要积极的做补充。

  学生汇报:(提示学生说明白,是沿着什么剪的?为什么沿着高剪?面积变没变?剪拼得到的长方形与平行四边形还有什么联系?)

  师:听明白了吗?谁再来说一说?

  师:看大屏幕,(师边演示边说明)平行四边形沿着高这么一剪,一拼,就把不能计算面积的平行四边形转化成了长方形。它们的面积相等。长方形的长等于原平行四边形的底;长方形的宽等于原平行四边形的高。

  师:还有没有不同的剪法方法呢?

  生:我们组沿着高剪下一个梯形,移过去,平行四边形也能转化成三角形。

  师:这样做,有什么发现?

  生:平行四边形也转化成了长方形,长方形的面积等于原平行四边形的面积;长方形的长等于原平行四边形的底,宽等于原平行四边形的高。

  师:(播放课件)整理回顾我们的研究过程。你们的形状,大小不一的平行四边形可以沿着一条高这样剪,也可以沿着另外一条高这样剪,但是得到的结论是相同的。。(1)平行四边形转化成了长方形。(2)它们的面积相等,(3)长方形的长就等于原来平行四边形的底,宽就等于平行四边形的高。

  师:根据长方形的面积=长×宽,你们能推出平行四边形的面积吗?

  生:平行四边形的面积=底×高。

  师板书:平行四边形的面积=底×高。

  4、介绍转化的思想方法:

  师:我们把不知道怎么计算面积的平行四边形,通过剪、拼转化成了长方形。“转化”可是数学上一种重要的思想方法。可以把我们把未知问题的转成已知的知识,把复杂的事情转化成简单的事情。在以后的学习中注意运用这种方法。

  5、学习字母公式:

  师:如果用S表示平行四边的面积,用a表示底,用h表示高,你能说出它的字母公式吗?

  生:平行四边的面积的字母公式是:S=a×h

  生:字母和字母中间的乘号可以记作点,也可以省略不写。

  师:平行四边面积的字母公式就可以写成:S=ah

  6、解决问题:

  师:现在能解决我们的问题了么?

  生:能。

  学生独立完成,一生板演。

  师:能说说你为什么这样做吗?

  生:先应用平行四边形的面积公式,求出平行四边行虾池的面积。因为每平方米放养30尾虾苗,再用虾池的面积乘30.

  三、应用公式,巩固训练

  师:同学们这节课,你们通过自己的努力,获取了平行四边形的面积公式,解决了你们的问题。真得很棒!应用今天所学的知识,还敢接受新的挑战吗?(出示课件)勇闯第一关:

  1、谁来读题?抢答开始。

  生汇报,说为什么这样做?

  2、自己读题,说答案。

  注意让学生说理由,有争议,让学生去说。明确对错。

  3、找对应底和高,再算面积。让学生比较看结果是否一样。

  师:真棒!闯过了第一关你想对同学们说什么?

  生:平行四边形的面积=底×高,计算时一定要注意底和高的对应关系。

  4、师:还敢接受更高难度的挑战吗?智闯第二关,比一比是最会思考,谁最敢发表自己的意见。

  比较下列平行四边形的面积,你觉得哪个大?为什么?小组讨论。

  师:同学们通过自己的努力,不但获取了平行四边形面积计算的公式,还能灵活运用公式解决问题。大家真了不起,刘老师很佩服你们。

  四、课堂总结,课外延伸

  师:现在你能静下心来,梳理一下这节课研究问题的过程,想想你们会了什么?是怎么学会的?

  生:我们学会了平行四边的面积=底×高。

  生:我们把平行四边形通过剪、移、拼转化成长方形,根据长方形的面积公式推导出了平行四边形的面积。

  师:今天我们研究了平行四边形面积的计算方法,梳理我们研究过程的先是猜测—然后实验—验证---最后得出了面积计算公式。在实验的过程中,还用到了数学上一种重要的思想方法方法——转化法。这是数学上常用的探究方法,。想一想,你能用这节课学到的方法研究出三角形、梯形的面积?课下可以试试。

【《平行四边形面积计算》教学实录】相关文章:

《平行四边形面积计算》教学实录03-13

平行四边形的面积03-12

《春晓》教学实录03-06

《松鼠》教学实录03-06

山雨教学实录03-07

《家》教学实录03-08

《北京》的教学实录03-08

《藏戏》教学实录03-08

社戏教学实录03-09