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苏教版二下《猴子种果树》教学实录
第一课时
师：同学们好!
生：老师，您好!
师：今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫《猴子种果树》，下面看老师写课题。
(师认真地扳书课题，书写工整、规范)
师：在这个课题当中，有一个生字，(在“猴”上写上音节：)，下面请一个同学读这个生字，再读课题。
生：猴，猴，猴子种果树。(读得准确，而且声音响亮)
师：大家齐读，读两遍。
生齐：猴，猴，猴子种果树，猴，猴，猴子种果树。
师：这个课题特别的好，看看课题我们就知道课文要讲什么了，不过呢要了解它的具体内容还得看课文，下面请同学把书打开，熟读课文，注意课文中的生字，读完课文之后呢，把小黑板上生字再读一读。(师挂出抄有本课全部生字的小黑板)下面请大家自由读。(生自由读，教师巡视学生读书情况)
师：下面，老师请同学把生字读一遍，要求比较高，没有注音。(一学生读生字两遍，字音读得很准确)
师：黑板上15个字，上面是我们今天要完全掌握的，下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。(一生将生字准确地读两遍)
师：很好，下面大家来齐读，还是读两遍。(生齐读两遍)
师：下面，老师随便指哪个，大家一起来读，看看能不能认出来。(师用教鞭随机地指生字，生将字齐读两遍，所有的生字都齐读两遍)
师：很好，看来，同学们识字的本领特别强，下面老师要检查大家读课文的情况，我们请每个同学读一个小节，其他同学要注意听，看看有没有读错的地方，从这里开始读。(生开火车读课文)
(第一个学生读完后)
师：很好，第二个同学读。
(第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了)
师：停，这个句子要连起来说。(生再试，读连贯了。)
师：很好，不错，下面一个。(生继续开火车读课文，一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gugu”)
师：停“咕咕”不能读成。跟我念，(生跟读)对，嘴不能太圆了。(生再跟读)还有点问题。好，你接下去念吧!(生继续“开火车”读课文)(一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃——好吃——树——难栽”，众听课老师笑)
师：看来呀，这句话你印象特别深，好，继续读。(“开火车”读完了一遍课文)
师：很好，看来，同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文，思考一个问题：猴子都种了哪些果树，结果怎样呢?好，读课文。(生自由读课文)(绝大部分学生读完后，还有几个学生还没读完，想读又不敢读)
师：没读完的继续读，读好。(几个学生各自将课文读完)
师：不要看到其他同学读好了，我也停下来，还要继续读完，下面请同学说说，猴子种了哪些树?结果怎样?
生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树——
师：(打断学生的话)好，(板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树)
(生等老师板书好后)：结果，一棵树也没种成。
(师板书)
生：重复：结果，到头来一棵树也没种成。
师：你又多了一个词，或者是“结果”或者用“到头来”，用一个就行了。(板书：到头来什么树也没种成)
师：(指板书)：下面，我将请同学将老师黑板上的连起来说一句话。(沉默了一会儿，有一两个学生举起了手)好，你说
生：猴子种了一棵梨树——
师：猴子种了梨树?
生：猴子种了梨树，猴子种了杏树——
师：后面加上顿号。(在板书的相应位置加上顿号)
生：猴子种了梨树、杏树——(“杏树”一词说得特别重，众听课老师笑)
(师笑，和蔼地说)：谁这么说话呢!重来，说猴子种了梨树——
生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树。
(师指板书上“樱桃树”)：在这儿可以加一个字。
生：加“和”
师：对了，好，请你重说。
生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。(师指板书，示意学生继续往下说，于是生继续说)到头来猴子什么树都没种成。
师：那个“猴子”就不要了，(众听课老师笑)到头来什么树也没种成。很好，你胆子很大，谁再来说。
(学生争先恐后地举起手)
生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树——
师：不说“和”，换一个词，换什么?
生：还有。
师：对了，说。
生;猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：对了，什么树也没种成，好，刚才我们在杏树、桃树、樱桃树前面加了顿号，这回我们来加上“先”、“后”、“接着”、“最后”，加上这些词，怎么说?
生：猴子先种梨树——
师：猴子先种了梨树。
生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃树，到头来，什么树也没种成。
(师用赞叹地语气)：了不起!这么难你也会说，谁还会说?
(学生举手的人数明显增多了)
生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃，到头来什么树也没种成。
师：再提一个要求，不说“先”、“后”，用“拔了”、“种了”(板书这两个词)再说。
生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种了樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：说得对不对?
生齐：对!
师：再请个同学说，我要请不大举手的。
生：猴子先种了——
师(指板书)：猴子拔了——，种——
生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：今天胆子不小，在这么多老师面前敢说，我们一齐来说说，好，预备——齐。
生(齐)：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：是么，猴子种了这么多果树，怎么到头来什么树也没种成呢?我们来到课文中找答案。下面请一个同学来读课文的第一小节，看看猴子是怎么种梨树的。
(生从课题读起)
师：读第一自然段就不用读题目了。
(生读第一自然段，读了“等着将来吃梨子”时师喊停)
师：“等”读后鼻音。
(生重读，并将第一自然段读完)
师：好，这么认真地种梨树，怎么会发生什么其它的事情呢?下面请同学读第二、三自然段，马上回答老师的问题，现在。读第二、三自然段。
(生自由读第二、三自然段，生快读完时，师板书：正当()的时候()对猴子说话。)
(生读完后，师指板书问)：正当什么时候，谁对猴子说话?
生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
师：再请同学说，没发过言的。
生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
师：对猴子说了什么呢?(边问边将板书中“()对猴子说话”改为()对猴子说：“()”)
生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢?——”
师：哦，提了一个问题，为什么种梨树呢?(板书?)那么猴子就要想了，为什么不能种梨树呢?乌鸦告诉它什么?
生：有句农谚：梨五杏四——
师：告诉它一个农谚，所以不能种梨树。“梨五杏四”什么意思?
生：梨树五年才能结果，杏树四年结果。
师：哦，梨树五年才能结果，杏树四年结果，最后还要问它个什么的问题，你接下去说。
生：你有这个耐心吗?
师：你有这个耐心吗?(在板书上又加一个问号)，谁再来说说乌鸦对猴子说的话。
生：乌鸦对——
师：从前面开始。
生：正当梨树成活的时候……(当学生停顿下来，师指板书提示)
师：很好，谁再来。
(生又从头至尾说一遍)
师：对，你有这个耐心吗?这句话把它的意思说出来了，每个同学都说一遍，开始。
(生自由说)
师：乌鸦这么说了，猴哥是怎么想的呢?(板书：猴子一想)猴子怎么想的?听了乌鸦的话，猴子是怎么想的?
生：猴子一想，对，我可等不及——
师：对，这是想的，那它又是怎么做的呢?(板书：于是)你说
生：于上拔掉了梨树，改种杏树。
师：谁再来说?从这儿(指“正当”)说到这儿(指“于是”)
生：正当梨树成活的时候——(低头看书)
师：不要看书，看这儿(指黑板)
生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢?有句农谚：梨五杏四，梨树五年才能结果，你有这个耐心吗?”
师：还有哪个同学会说?(生争先恐后地举起手)这么多同学会说，看来全部站起来说不可能了，下面互相说一说，生互相说。)
师：猴子怎么拔掉梨树种杏树的，大家都会说了，下面请大家继续看课文，猴子种杏树时，又出现了什么情况?马上我们请同学说，先看课文。
(生自由读相关自然段)
师：谁会说猴子种杏树的过程?
生：正当杏树成活的时候，一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢?有句农谚，杏四桃三，杏树四年才能结果，你不着急吗?”
师：这儿和刚才不一样，刚才是——(生齐，你有这个耐心吗?)这儿是——你不着急吗?不一样了，意思是一样的，好，继续说。
生：猴子一想，四年太长，我也等不及——
师：这儿也不一样了，多了一个什么字?
生：多了一个“也”。
师：于是——(示意学生继续说)
生：于是拔了杏树，改种桃树。
师：谁再来说?
生：……猴子一想，对，四年太长，我可等不及——
师：我——(示意)
生：我也等不及，师点头于是……
师：谁还会说猴子种桃树的?不看课文，也说出来这个句子?
生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢?有句农谚：桃三樱二，桃树三年才能结果，你不着急吗?”
(在生说的过程中，师指板书提示)
师：很好，很聪明，不看书根据刚才的印象说出来了。由于时间关系呢，我们说到这儿，下堂课接着说，下面我们来看这课的生字。
(挂出抄有本课生字中七个形声字的小黑板)：这上面七个字有一个共同特点，有两个部分，一个部分表示这个字的意思，另一部分表示读音，比如说这个“猴”，“猴”是动物，所以是反犬旁，右边是“侯”，“诸侯”的“侯”，和哪个字差不多?
生齐：“候”，“时候”的“候”。
师：大家看，这儿还有几个字，都能用这个特点区分，同学看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示读音。
生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示读音。
师：还有，你看。
生：“拔”，——要拔萝卜要用手拔，所以是提手旁，右边是“反”多一点。
师：右边这个字表示读音yo，我们不认识，记住反多一点就行了。还有哪些字?
生：“浇”，三点水旁就是——“浇”要用水浇——
(众听课老师笑)
师：“浇”就是浇水，所以它是什么旁?
生：所以是三点水旁，右边这个表示读音。
师：右边这个字读yo，这儿(顺指“尧”字右上角)不能多一点。——有两个比较难——
生：“棵”——一棵树——一棵树是木头——一棵果树——
(众听课老师笑)
师：一棵树砍伐下来才是木头，所以它是木字旁。
师：这两个字老师来讲一下，这个“短”呢，左边是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭(画简笔画)，这个箭和这个弓之间比较短，古代量短的东西就用这个箭，右边“豆”，表示读音，读音已改变了，只保留了声母。
(师指“施”)：这个字也是，一个“方”加上上面一撇一横，在古代造字时候就是“旗”、“红旗”的“旗”，后来因为用这个字的地方比较多，所以下面加“其”表示读音，“施”这个字下面“也”也表示读音，不过，读音发生了变化，大家就这样记。
师：好，下面大家齐读这七个字，一边读，一边记清字形，每个字读两遍。
(生齐读生字两遍)
师：下面，用手在桌上写这七个字，记住的同学不看黑板，记不住的呢，可以看黑板。(生练写生字)
师：下课的铃声已经响了，我们先下课。下课。
第二课时
师：同学们好!
生：老师，您好!
师：好，请坐，上节课到最后，我们说了猴子怎么种桃树的，下面我们继续说。说之前，我们先看一下课文，看完课文再继续说。
(生沉默)
师：自己看课文。(生自由读课文相关段落)
师：准备好了?
生齐：好了。
师：不要看到其他同学准备好了，就放弃准备，下面请同学说说猴子是怎样种桃树的?好你说。
生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢?”有句农谚：桃三樱二，桃树再短也得(将“得”读成了de)——
师：停，也得(di)——
生(继续)：桃树再短也得(读di，纠正过来了)三年才能结果，你有这个耐心吗?猴子一想，对，三年太长，我可等不及。于是，就拔掉桃树改种樱桃树。
生：他缺个“也”。
师：再请你说。
生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说，猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢?有句农谚，桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗?猴子一想，对，三年太长，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。
师：猴子是怎么种梨树、杏树、桃树，都会说了，下面把猴子种梨树、杏树、桃树的全过程说出来。
生：正当梨树成活的时候——
师：其他同学注意听。
生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢?有句农谚：梨五杏四，梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?”猴子一想，对，五年太长，我可等不及，于是，就拔掉了梨树，改种杏树，正当杏树成活的时候，一只——一只——
师：一只什么?
生：一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥、猴哥，你怎么种杏树呢?有句农谚：杏四桃三，杏树要等四年才能结果，你能等得及吗?”猴子一想，对，四年太长，我也等不及。于是，就拔掉杏树，改种桃树。正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢?有句农谚：桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗?”猴子一想，对，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。
(说得不是很流畅)
师：说得怎样?
(生沉默)
师：说得怎么样啊?
生(小声地)：好。
师：怎么表示啊?
(学生一起鼓掌)
师：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老师说，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六个小节都能说了，真不简单。其实，我们每个同学都能像他一样说，我们马上还要说，猴子种樱桃树——又是怎么种的呢?请大家看第7小节，——好，你来。
生：猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没栽成功。
师：哦，原来，樱桃树不是时间短，种两年，谁都能种成功。“樱桃好吃树难栽”，所以一直没有栽成功。下面，大家把书合起来，在下面好好准备一下，从课题开始，把猴子种果树的全过程说一遍，自己在下面准备。自己说，说不出来可以翻书。
(学生自由练说)
师：都说好了吗?
生：说好了。
师：下面请个同学说，把这个故事从头到尾复述一遍。好，就请你，到前面来——有点紧张，没关系，说不出来时，可以调头看一看。好，你说吧!
生：22，猴子种果树，正当梨树成活的时候——
(众听课老师笑)
师：猴子还没种呢!种了之后才好说——
生：22，猴子种果树，一只猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。正当梨树成活的时候(略)
(这个学生成功地复述了一遍课文)
(学生自发地一起鼓掌)
师：这次不要老师说，他说得很好，大家鼓掌向他表示祝贺。从他刚才复述的这个故事中，我们知道，猴子种果树也很辛苦，但什么树都没种成。下面，请大家帮它想想办法，猴子怎么种，才能吃到果子?
(学生沉默，无人举手)
师：比如说，猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢?
生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。
师：对，猴子种梨树时要有耐心，才能吃到梨子，谁再说?
生：猴子要有——
师：猴子种——
生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。
师：这是应该做的，不能做什么?我们要从课文中得出经验教训，不能怎么做?
生：不能半途而废。
师：不能半途而废，它实际上听了谁的话?
生：乌鸦。
师：你连起来说，猴子种梨树的时候——
生：猴子种梨树的时候——
师：不能——
生：不能半途而废——
师：不能听——
生：不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。
师：猴子种杏树，不能干什么，应该干什么，才能吃到杏子?
生：不要听——
师：把话连起来说。
生：猴子种杏树时，不要听喜鹊的话，不能半途而废。
师：要——
生：要有耐心，才能吃到自己种的——
师：种杏树最后吃到什么?
生：果子。
师：种杏树吃到——
生齐：杏子。
师：种桃树，怎么说?
生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到自己种的桃子。
师：再请同学说，猴子种桃树的时候——
生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。
师：我要请一个同学把这三句话连起来说。
生：猴子种梨树的时候，不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。猴子种杏树的时候，不能听喜鹊的话，要有耐心，才能吃到杏子。猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。
师：大家听了以后觉得这几句话怎么样?
(生沉默)
师：怎么样?
(几个学生小声地)：太啰嗦。
师：是啊，真啰嗦，怎样简洁地说呢?把这么多树用一个词，两个字概括一下——你说。
生：果树。
师：对，果树。(板书)
师：不能听乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，也用一个词，不能听——
生：不能听别人的话。
师：对。(板书)最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一个词——
生：果子。
师：对，果子(板书)把这些全包括进去了。最后请同学说，说一句话。
生：猴子不能——
师：猴子种——
生：猴子种果树，不能盲目听别人的话，要有主见——
师：刚才加上了两个字，特别的好，哪两个字?
生齐：盲目。
师：猴子种果树，不能盲目听从别人的话，要有主见，要有耐心，接下去说，才能——
生：才能吃到果子。
师：是啊，这是猴子，还有其它的动物，种果树、种什么——还有什么其它的事，或者……等等，再用一个词概括，包括更多的情况。
生：做事。
师(伸出大拇指)：了不起!(板书：做事)“做事”就把种果树，做其它的事全部包括进去了。最后才能怎么样?(稍停)做事要有耐心，要有主见，最后才能怎样?
生：才能做得好。
师：对，再换一个词。
生：才能成功。
师：还可以怎么说?
生：才能胜利。
师：对，才能胜利，才能成功，下面请同学说说，不仅仅是猴子，实际上是我们每一个人——是不是啊?哪个同学能把这句话说好?
生：猴子种——
师：不说猴子了——
生：猴子——
师：除了猴子，还有其它动物，加个什么词?
生：加“我们”。
师：对，我们，你说。
生：我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能胜利。
师：好，谁再说?
生：我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能成功。
生：老师，我想加两个字。
师：好。
生：不能盲目听别人的话，要有自己的主见。
师：加了“自己”，是不是啊?很好，这样，做事才能成功。(稍停)同学同刚才说得都很好，课文学习完了，通过学习课文，我们还懂得了一个道理。我们本课还有些其它的任务下面，我们来完成。
(学生打开书)
师：在此之前，请同学把课文从头至尾再读一遍，这次读，要边读边想象猴子种果树的情景。
(学生自由读课文)
(大部分学生读完后，还有两个学生未读完，他们按照自己原来的速度，坚持到最后读完了。)
师：读到最后的两个同学最了不起，不是盲目地跟着别人走，(众听课老师笑)自己没读好就继续读下去。下面，我们来看生字，本课还有四个生字，(挂出写有四个生字的小黑板)这四个字也有一个特点，它是由两个部分组成，两部分分别表示一个意思，合起来又是一个意思。
生：“功”是左右结构的字，左边是“工人”的“工”，右边是“力量”的“力”，合起来就是“功”，“成功”的“功”。
师：做工再用力，再努力就会成功，(指“改”)这个字谁来说?
生：“改”是左右结构的字，左边是“自己”的“已”的竖弯钩改成竖提，右边是个反文旁，合起来就是“改正”的“改”。
师：你说对了，但没把意思说明白。自己做错了事——右边反文表示什么——表示“手”——自己做错了事，用手把它改过来。还有其它的字，反文也是表示手，“放东西”的“放”，用手放。(稍停，指“哥”)这个字谁能记住它?
生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。
师：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，这样记也很好。
生：“哥”是上下结构，上面是“可”少个钩，下面一个“可”，合起来就是“哥哥”的“哥”。
师：其实这个字原来就是“唱歌”的“歌”，后来借给“哥哥”，“唱歌”的“哥”加上个“欠”。(指“耐”)这个字，老师来说一说，这个字左边这个“而”是什么?是人的胡须，右边这个“寸”表示人的手，用手去拔胡须，看你叫不叫(众听课老师笑)不叫，说明这个人什么?
生：有耐心。
(众听课老师笑，上课的老师也笑了)
师：这个“而”是胡须，右边一个寸，表示人的手——表示一个很轻很轻的刑罚。好，下面请大家读这四个字，记住这四个字的字形。
(生齐读四个生字两遍)
师：下面自己画一画。
(学生自己在桌面上画)
师：下面把书打开，完成描红这项练习，把十一个字描好。写字时注意写的姿势。
(学生开始描红，教师在行间巡视，看描红情况，纠正学生的写字姿势)
师(出示写有“梨”、“棵”的小黑板)：写好的同学看黑板，看黑板上两个字，有什么相同的地方，有什么不同的地方?(稍停)有什么相同?
生：都有“木”。
师：有什么不同?
生：“梨”上面是“胜利”的“利”，“棵”右边是“果树”的“果”。
师：看“木”有什么不同?
生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺变成了点。
师：对，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是点，还有。
生：一个是木字底，一个是木字旁。
师：一个是上下结构，一个是左右结构，左右结构这个“木”就变——
生齐：变瘦了。
师：上下结构——就变怎样?
生齐：变胖了。
师：变扁了，所以写左右结构的“木”，一横要短，一竖要长。写上下结构的“木”时，一横要长，一竖要短，一撇一捺，下面跟着老师书写，(指“梨”的“木”字底)长横——短竖——撇、捺(学生边用手划，边跟说)，(指“棵”的“木”字旁)短横——长竖——撇、点(学生跟说书空)，还有其它的字，请大家看看是左右结构还是上下结构，左右结构的瘦一点，上下结构的扁一点，好了，最后请大家再看一看本课要掌握的这十一个字，给大家一分钟时间记一遍，马上，我们要听写这十一个字，可以划一划，可以画一画，可以看一看。
(学生默记生字字形)
师：下面把书合起来，会写的不要看黑板，不会写的，可以很快地瞄一瞄。
师：第一个字，“猴子”的“猴”，(学生写)注意写字的姿势。“一棵两棵”的“棵”，“梨树”的“梨”，“浇水”的“浇”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。(下课铃响了)好，还有几个字，下堂课再写，同学们把文具收拾好，下课。
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